Venäjän kielellä tarkoitetaan tekniikan käsitettä. Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat. Mitä on tekniikka

Nämä keksinnöt ansaitsevat paitsi huomiomme, myös menestymisen maailman näyttämöllä. Loppujen lopuksi nämä tekniikat voivat muuttaa elämäntapaamme dramaattisesti. Hyviä uutisia– Sinun ei tarvitse odottaa montaa vuotta, koska ne ovat jo täällä ja valmiina käyttöön!

15. Hehkuvat kasvit

Tiedemiehet ovat jo pitkään etsineet halvempia ja tehokkaita menetelmiä keinotekoinen valaistus. Lopulta he onnistuivat. He onnistuivat luomaan useita kasveja, jotka säteilevät valoa pimeässä. Tällaisia laitoksia voidaan käyttää kaupunkiympäristöissä sähkökustannusten alentamiseksi. Puhumattakaan siitä, että betonividakko voisi käyttää joitain kasveja.

14. Pystytilat

Varmistaakseen, että ihmiskunnalle tarjotaan aina terveellistä ja tuoretta ruokaa, tiedemiehet ja maanviljelijät ovat lyöttäytyneet yhteen ja luoneet innovatiivisen viljelymenetelmän. Se eroaa perinteisestä siinä, että kasvit kasvatetaan sisätiloissa painottaen tilansäästöä. Tämän menetelmän ansiosta kaupunkilaiset voivat kasvattaa ruokaa itse tai ostaa tuoretta ruokaa kaupoista mihin aikaan vuodesta tahansa.

13. Internet ilmapallosta

Noin neljällä miljardilla ihmisellä maailmassa ei edelleenkään ole pääsyä Internetiin. Suuret Internet-yritykset keksivät säännöllisesti uusia tapoja tehdä Internetistä saatavilla kaikkialla maapallolla. Näin syntyi ajatus laukaista ilmapalloja ilmapalloihin, jotka "toimittaisivat" Internetin vaikeapääsyisille alueille. Tällainen hanke auttaa kehitysmaiden asukkaita tutustumaan paremmin ympäröivään maailmaan ja löytämään paremmin palkattuja töitä.

12. Biotekniikka

Biotekniikka on tieteenala, joka pyrkii yhdistämään teknologiaa ja eläviä organismeja hyödyllisiin tarkoituksiin. Hyödylliset tuotteet vaihtelevat elintarvikkeista, kuten juustosta, jogurtista ja kefiristä, lääkkeisiin ja biologisiin sensoreihin. Biotekniikka kehittyy jatkuvasti ja tarjoaa uusia ratkaisuja. Tällä hetkellä ajatus kuivuutta kestävistä ja enemmän vitamiineja sisältävistä viljelykasveista on suosittu biotekniikassa.

11. Virtuaalitodellisuus

Videopelien suosion vuoksi peliyhtiöt kehittää jatkuvasti yhä kehittyneempiä tapoja antaa pelaajalle unohtumaton kokemus. Heidän päätavoitteensa on saada meidät tuntemaan, että elämme pelissä, emmekä istu kotona näytön edessä. Tämän vaikutuksen saavuttamiseksi useat yritykset tuottavat eniten erilaisia tuotteita virtuaalitodellisuuteen uppoutumiseen. Yksi mielenkiintoisimmista vaihtoehdoista on naamio, jonka avulla voit pelin aikana jopa tuntea villin alueen aromit.

10. Koeputken liha

Monet ihmiset lopettavat lihan syömisen, koska he eivät halua vahingoittaa eläimiä. Ilokseen tutkijat ovat keksineet menetelmän, jonka avulla he voivat luoda lihaa laboratoriossa. Se ei pelkästään vähennä eläimen kasvattamiseen tarvittavia resursseja ja energiaa, vaan liha on terveellisempää ja maistuu aivan kuin aito. Puhumattakaan siitä, kuinka paljon tilaa vapautuu planeetalla, kun eläintilat katoavat.

9. Eksoskeletonit

Tietysti olemme vielä kaukana Iron Man -pukusta, mutta ensimmäiset askeleet on jo otettu - eksoskeletonit eivät ole enää fantasia, vaan todellinen todellisuus. Ne palauttavat selkävammaisille kyvyn kävellä ja nauttia elämästä täysillä. Ajan myötä nämä primitiiviset eksoskeletonit vain paranevat - helpompi käyttää, kätevämpi ja halvempi.

8. Ajatuksen voiman ohjaamia laitteita

Jos unohdat jatkuvasti, mihin laitoit älypuhelimesi, pidät tästä uutisesta. Tutkijat ovat kehittäneet menetelmän, jonka avulla voit ohjata laitteita ajatuksen voimalla. Tätä tekniikkaa testattiin ensin ihmisillä, jotka olivat menettäneet liikkuvuutensa. Se osoittautui niin menestyksekkääksi, että jo vuonna 2004 ihmiset pelasivat pingistä ajatusten voimalla. Tämä tekniikka tekee elämästämme varmasti helpompaa, puhumattakaan mahdollisuuksista, joita se avaa tulevaisuuden videopeleille.

7. Nopeat kuljetukset

Maailma laajenee jatkuvasti, ja yhä useammin tunnemme tarvetta olla kahdessa paikassa yhtä aikaa. Siksi ihmiskunta etsii jatkuvasti tapoja edetä nopeammin. Yksi parhaista esimerkeistä uusista teknologioista tällä alueella on Elon Muskin hypersilmukka. Se lupaa olla niin nopea, että kuuden tunnin matka Los Angelesista San Franciscoon kulkee kolmessakymmenessä minuutissa. Eikä tämä ole ainoa kehitteillä oleva hanke.

6. Genomin muutos

Koska kaikki syntyy enemmän ihmisiä geenien kanssa, jotka vaikeuttavat heidän elämäänsä ja lisäävät kuolleisuusriskiä, geneetikot ovat luoneet teknologioita, joiden avulla he voivat "leikata" haitallisia geenejä, lisätä uusia ja "sammuttaa" olemassa olevia. Eikä tämä ole vain tapa tehdä ihmisistä terveitä - tämä tekniikka voi auttaa ihmisiä, jotka ovat aina haaveilleet urheilijoista, mutta joilla ei ole tarvittavia geenejä. Tämä menettely ei tietenkään takaa 100-prosenttista tulosta, ja ihmisten on silti tehtävä kovasti töitä hallitakseen haluttuja taitoja.

5. Nykyaikainen suolanpoisto

Vaikka ihmiset ovat jo pitkään oppineet purkamaan juomavesi suolanpoistoa käyttämällä vanhat menetelmät ovat liian työvoimavaltaisia eivätkä riittävän tehokkaita. Ihmiskunnalla on nyt parempi ymmärrys fysiikasta ja kemiasta, ja tutkijat ovat luoneet tehokkaampia tapoja suolanpoistoon vedestä. Nyt tämä voidaan tehdä paitsi nopeammin ja halvemmalla, myös lisäetuilla. Niiden joukossa on ilmaisia mineraaleja. Kyllä, vesi on niitä täynnä, ja suolattomasta vedestä voi tulla halpa tuotantoon tarvittavien mineraalien lähde. Lisäksi miljardeja tonneja suolatonta vettä voi ruokkia koko planeetta.

4. Todellinen tricorder

Jos olet tieteiskirjallisuuden fani, olet luultavasti tuttu Star Trekin laitteesta. Juuri tätä sarjan hahmot käyttivät lääketieteellisten indikaattoreiden mittaamiseen. Tämän laitteen todellinen versio voi mitata verenpainetta, veren happisaturaatiota, pulssia, lämpötilaa, hengitystä ja diagnosoida myös 12 sairautta, mukaan lukien vesirokko ja HIV.

3. Droonit maataloudessa

Yhä useammat maanviljelijät pyytävät apua nykyaikaiset tekniikat. Dronit ovat yksi näistä avustajista. Vaikka ne näyttävät samanlaisilta kuin armeijassa ja elokuvatuotannossa käytetyt, niiden toiminnallisuus on hyvin erilainen. Heidän päätehtävänään on ottaa infrapunakuvia, joiden avulla viljelijät voivat määrittää, missä siemenet itävät onnistuneesti ja mistä ongelmat alkavat. Jotkut yritykset luovat maatalousdroneja, jotka voivat tuhota haitallisia hyönteisiä, hometta ja muita sadon kannalta epämiellyttäviä asioita.

2. Super materiaalit

Ymmärtämällä kemiaa olemme oppineet luomaan uusia, jännittäviä materiaaleja. Näitä ovat grafeeni, materiaali, joka koostuu vain yhdestä hiiliatomikerroksesta. Tämän paksuuden ansiosta se venyy helposti, sillä on korkea lämmönjohtavuus ja 200 kertaa vahvempi kuin teräs. Grafeenilla voidaan luoda... mitä tahansa. Grafeeni tekee panssaroiduista ajoneuvoista, vaatteista, tietokoneista ja monista muista asioista paljon parempia ja paljon kestävämpiä.

1. 4D-tulostimet

Olet luultavasti kuullut 3D-tulostimista. Mutta et todennäköisesti tiedä 4D-tulostimien olemassaolosta. Molemmat suorittavat saman tehtävän - tulostavat materiaaleja tai erikoisesineitä - mutta 4D luo objekteja, jotka voivat muuttua ulkoisten vaikutusten vaikutuksesta. Tosiasia on, että elinolosuhteet muuttuvat jatkuvasti, ja sitä, mitä tarvitsimme eilen, ei ehkä enää tarvita vuoden kuluttua. Välttääkseen luomasta asioita, jotka kestävät vain vähän aikaa, tutkijat ovat luoneet tulostimia ja materiaaleja, jotka ovat hämmästyttävän mukautuvia kaikenlaisiin ympäristön muutoksiin, vaurioihin ja muihin mahdollisiin vaaroihin.

INTERNET

Moderni lähestymistapa verkkopohjaiseen yhteistyöhön

Dmitri Ulanov, Petr Smirnov

Päällä moderni taso Tietotekniikan kehitys, ohjelmistokehitystä tekevät usein asiantuntijaryhmät, jotka ovat hajallaan planeetan eri aikavyöhykkeillä. Tällaisten ryhmien synkronointi- ja viestintäongelma nousee esiin erityisen kiireellisesti. Versionhallintajärjestelmät, joita tyypillisesti käytetään tukemaan ohjelmoijaryhmää, ovat yleensä erittäin tehottomia, kun ne työskentelevät hajautetusti tekstitiedon kanssa Internetin kautta.

Ei ole mikään salaisuus, kuinka vaikeaa dokumenttien ja sen luominen on jatkuva päivitys hankkeen aikana. Tietenkin on tekstinkäsittelyjärjestelmiä, joiden avulla useat käyttäjät voivat muokata asiakirjaa, mutta riippumatta siitä, kuinka edistyneitä ne ovat, tekstinkäsittelyohjelmat on viime kädessä suunniteltu luomaan tulostettavaa materiaalia. Mikä tärkeintä, ne eivät sisällä hyperlinkkejä, joiden tarve suuria tietomääriä käsiteltäessä on selvä kaikille Internetin käyttäjille*1.

*1 Tarkkaan ottaen tämä ei ole täysin totta: hyperlinkkien tuki on olemassa MS Wordissa ja DocBookissa (docbook.org) ja monissa muissa järjestelmissä, mutta niiden käyttö on erittäin rajallista.

Riisi. 1. WikiWikiWeb-kansisivu

Viime vuosisadan 90-luvun alussa Ward Cunningham (yksi kuvioiden, olio- ja äärimmäisten ohjelmointimenetelmien kannattajista) ehdotti eleganttia ja yksinkertaista ratkaisua ongelmaan. Tämän seurauksena vuonna 1995 syntyi WikiWikiWeb (www.c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors), ympäristö yhteistyötä WWW-pohjainen, jolloin kuka tahansa sivuston kävijä voi hallita sen sisältöä. Wiki wiki tarkoittaa "nopeasti" havaijiksi. Näin Cunningham määritteli tekniikan: "Se on yksinkertaisin tietokanta, joka voi toimia." Siitä hetkestä lähtien alkoi laajalle levinnyt WikiWikiWeb-kloonien luominen, joita on jo useita kymmeniä (www.c2.com/cgi/wiki?WikiEngines).

Nykyinen esimerkki

Oletetaan, että olet tekninen kirjoittaja ja olet esimerkiksi Montrealissa. Sinun on valmisteltava dokumentaatio jollekin sovellusohjelmointirajapinnalle (API). Kun olet kuvaillut 10 luovuutesi huipulla olevaa toimintoa, julkaiset ensimmäisen version Wiki-sivulla ja menet kotiin lähettämällä sähköposti-ilmoituksen ohjelmoijalle, joka on kirjoittanut kyseiset toiminnot. Ohjelmoija työskentelee kaukaisella Venäjällä, Pietarin kaupungissa. Yö tulee sinua varten, päivä tulee häntä varten.

Saatuaan ilmoituksesi hän kääntyy tälle Wiki-sivulle ja löytää sieltä paljon pieniä mutta ärsyttäviä teknisiä virheitä ja epätarkkuuksia. Mitä tehdä? Kyllä, kaikki on hyvin yksinkertaista: hän ottaa tämän sivun ja muokkaa sitä. Siten sivusta tulee tekniseltä puolelta oikea. Yö kuluu ja aamu tulee luoksesi.

Kun heräät ja tulet töihin, luet sivun korjatun version. Mutta ohjelmoija ei pärjää hyvin englannin (ranska tai venäjän) kielellä, ja korjattu versio saa sinut nauramaan ääneen. Muokkaat sitä uudelleen (olethan sinä kirjailija, muistatko?) ja lähetät vastaavan linkin pomollesi, joka tällä hetkellä lentää yli Tyyni valtameri, lähestyy Japania. Katsettuaan sivua kannettavasta tietokoneestaan hän on närkästynyt siitä, että GPL:stä (General Public License) ei mainita yhtään, ja lisää heti linkin. Tämän seurauksena kaikki ovat onnellisia.

Perussäännökset

Wiki-järjestelmien perusperiaate on, että kuka tahansa vierailija voi milloin tahansa lisätä mitä tahansa (tai melkein kaiken - riippuu ratkaistavista tehtävistä) tavallisella verkkoselaimella. Jokaisella Wiki-sivulla on "muokkaa"-linkki. Kun napsautat sitä, sama sivu näytetään näytöllä, mutta sitä ei muutettu HTML-muotoon, vaan se esitetään litteänä tekstinä yksinkertaistetulla merkintäkielellä. Käyttäjä voi muuttaa sitä ja painaa sitten "tallenna"-painiketta. Muuntaminen HTML-muotoon tapahtuu välittömästi ja Wiki-sivu ilmestyy näytölle päivitettynä alkuperäiseen versioon verrattuna. Siten kuka tahansa voi tehdä muutoksia jaettuun tietoresurssiin korvaamalla sen uusilla versioilla. Samanaikaisesti vanhat versiot tallennetaan, mikä antaa sinun palata takaisin mihin tahansa syvyyteen tulevaisuudessa.

Kaikki tämä tekee Wikistä ihanteellisen yhteistyöympäristön ilman kalliita asiakas-palvelinohjelmistoja tai erityisiä ohjelmistoja järjestelmänvalvojat. Lisäksi, kun työskentelet sen kanssa, et ehdottomasti tarvitse tietoa HTML-kuvauskielestä, koska käytetään yksinkertaista syntaksia. Kuvassa

WikiWikiWebin otsikkosivu näkyy ja kuvassa 1. 2 - sen muokkausprosessi.

Riisi. 2. Muokkaus Etusivu WikiWikiWeb

Sääntöjen muokkaaminen

Wiki-järjestelmässä on useita erilaisia toteutuksia. Niille on yhteistä, että Wiki-sivuilla on aina kaksi näkymää: tietojen näyttämiseen HTML-muodossa ja muokkaamiseen yksinkertaistetulla merkintäkielellä. Tämän kielen syntaksi ja tyyli voivat vaihdella tietyn Wikin toteutuksen mukaan.

Wikin muotoilumenettelyt eivät ole WYSIWYG-ratkaisuja eivätkä intuitiivisia. Mutta muokkauskomennot voidaan ymmärtää pienellä tutkimuksella. Lisäksi ne ovat tarpeeksi lyhyitä, jotta voit pitää niitä auki toinen ikkuna selaimessasi saadaksesi tarvitsemasi apu nopeasti.

Taulukko 1. Esimerkkejä tekstin muotoilusta OpenWikissä

Yksinkertaisimmat Wiki-ympäristöt mahdollistavat perustekstin muotoilun, kun taas monimutkaisemmat tarjoavat työskentelyä taulukoiden, kuvien, kaavojen ja jopa joidenkin interaktiivisten elementtien kanssa. Monipuoliset työkalut stimuloivat Wiki-merkintöjen standardointityön alkua.

Tekstin muotoilun perussäännöt ovat hyvin yksinkertaiset:

Älä luo kappaleita;

Käytä tyhjiä rivejä erottimena;

Vähintään neljä rivin alussa olevaa tavuviivaa muunnetaan vaakasuuntaiseksi erottimeksi.

Luo uusi sivu, kun muokkaat nykyistä, kirjoita uusi Wiki-nimi muutaman sanan muodossa, joka on kirjoitettu iso kirjain; tulevaisuudessa sitä käytetään uuden sivun nimenä. Jos samannimistä sivua ei ollut aiemmin olemassa, tallennuksen jälkeen luodaan linkki, joka päättyy kysymysmerkkiin. Napsauttamalla sitä avautuu uusi sivun muokkausikkuna. Siten sivujen väliset linkit rekisteröidään Wikin nimillä. Koska sivujen otsikot ovat hyperlinkkejä asiakirjojen välillä, niiden on ilmoitettava selvästi sivun sisältö. Esimerkiksi tietyn Wiki-artikkelin nimi voisi olla "TechnologyWiki".

Taulukossa Kuvassa 1 on kaksi esimerkkiä tekstin muotoilusta yhdessä Wiki-tekniikan toteutuksissa - OpenWikissä. Ensimmäinen näyttää, kuinka voit luoda otsikoita. Ensimmäisen tason otsikolle (c1 1) riittää, että kehystetään sen otsikko yhdellä yhtäläisyydellä ja toisen tason otsikolla - kahdella sellaisella symbolilla. Tässä tapauksessa kappaleet erotetaan toisistaan tyhjällä rivillä.

Toinen esimerkki näyttää, kuinka linkitetään muille sivuille ja ryhmitellään ne luetteloon. Linkin luomiseen käytetään Wikin nimiä, kuten "LinksResources" ja "Forum Topics", ja luettelo toteutetaan kahdella välilyönnillä ja tähdellä.

Soveltamismenetelmät

Wiki-järjestelmien filosofia kehittyy nopeasti ja sillä on hyvät mahdollisuudet tulla käyttöön yrityksen sisäisiin tarkoituksiin. Tämä tekniikka Yhteistyövälineeksi noussut, Internet-yhteisön omaksumat muodot muodostettiin vapaan editoinnin (open editing) käsitteen puitteissa, joka on filosofiltaan lähellä avoimen lähdekoodin ohjelmointia. Se nähtiin keinona demokratisoida pääsyä verkkosivustoille, jolloin kuka tahansa voi muokata mitä tahansa sivua ja siten kerätä älyä ja tietoa jostain yhteiskunnasta.

Kun tutustut Wiki-tekniikkaan ensimmäistä kertaa, kaikilla on täsmälleen sama reaktio: "Mitä tapahtuu, kuka tahansa voi muuttaa sivuston sisältöä?" Kuvittele, kaikki elää ja toimii täydellisesti. Vaikka siellä olisi hyökkääjä, joka vahingoittaa jotain, voit aina viitata luetteloon viimeisimmät muutokset ja palauttaa vaurioituneen. Tietysti tällaisessa tilanteessa "toimittajasota" voi syttyä. Se on vaarallisinta avoimissa wiki-ympäristöissä, kuten tietosanakirjoissa, joissa antagonismin uhka on todellinen, ja vähiten yritysympäristöissä. Joskus vastakkainasettelu tapahtuu makusodan muodossa, koska käyttäjät voivat olla eri mieltä.

Yksi Wikin ratkaisemattomista ongelmista on tekijänoikeuksien epäselvyys. Se on erityisen kriittinen luotaessa suuria projekteja, kuten tietosanakirjoja. Jos artikkelia on muokannut useat ihmiset peräkkäin, kuka heistä on sen kirjoittaja?

Wikipedia

Wikiteknologiasta puhuttaessa on mahdotonta sivuuttaa yhtä merkittävimmistä siihen pohjautuvista projekteista - Larry Sanderin vuonna 2001 luomasta vapaasti saatavilla olevasta sähköisestä tietosanakirjasta Wikipedia (www.wikipedia.com). Siinä olevien artikkelien määrä ylittää jo 280 tuhatta Tästä vapaaehtoisesti luodusta teoksesta löytyy jotain, mitä ei ole esimerkiksi Encyclopedia Britannicasta. Nyt Wikipedia on olemassa 40 kielellä, eivätkä nämä ole käännöksiä, vaan tietosanakirjojen kansallisia versioita. Kun etsit verkosta tietoa tietystä aiheesta, Wikipedia on usein hyvä paikka aloittaa.

Riisi. 3. Wikipedia Wiki-järjestelmistä

Toteutukset

On olemassa useita vapaasti saatavilla olevia Wiki-toteutuksia. Ne eroavat muokkaussyntaksista ja tekniikoista, joilla ne on luotu. Yleisimmin käytetyt skriptit ovat CGI-skriptit, Perl, PHP, JSP, ASP, Python, Tcl, SmallTalk. Taulukossa 2 sisältää yhteenvedon yleisimmistä vaihtoehdoista.

Taulukko 2. Yhteenveto luettelo joistakin vapaasti levitetyistä Wiki-tekniikan toteutuksista

Rajoitukset

Katsotaanpa puutteita, joita joskus ilmenee, kun työskentelet pitkään Wiki-järjestelmien monien toteutusten kanssa.

Ensinnäkin tämä on tiedon päällekkäisyyttä: projektin sisällä kasvavassa tietopohjassa on ennemmin tai myöhemmin sisäisiä risteyksiä - yksi, kaksi, kolme kappaletta toistetaan eri sivuilla, linkit resursseihin voidaan monistaa eri osiot. Tämän seurauksena alkaa "toimittajan painajainen": ennen kuin muutat mitään, korjaat rikkinäisen linkin tai lisäät kappaleen, sinun on kampattava järjestelmä läpi toistojen ja kaksoiskappaleiden varalta, jotka on poistettava. Siksi, jos kappale on kasvanut tarpeeksi, se voidaan siirtää erilliselle sivulle ja muihin paikkoihin yksinkertaisesti laittaa Wiki-linkkejä tilalle, jotta voit muokata sitä myöhemmin vain yhdessä paikassa.

Tämä ongelma aiheuttaa toisen suuren haitan: strukturoinnin mahdottomuuden. Toisin sanoen Wiki on kuin elävä organismi, ilman hierarkiaa. Voit kävellä sillä loputtomasti siirtymällä linkistä toiseen, mikä on samanlaista kuin vaeltaminen metsässä ilman kompassia. Jos luet jotain mielenkiintoista, mutta et muista missä se on, valmistaudu käyttämään paljon aikaa etsimiseen.

Ja lopuksi, on hankalaa kommunikoida tarkasteltavana olevan luokan järjestelmissä. Tämä on otettava välittömästi huomioon. Wikissä dokumentin rungossa ei ole käyttäjätunnusta, eli kaikki muokkaukset, mielipide- tai kommenttimerkinnät on allekirjoitettava. Se ei ole mukavaa. Kommentointijärjestelmien osittainen toteutus Tämä ongelma päättää.

Tämän seurauksena käy ilmi, että keskusteltavana oleva tekniikka sopii täydellisesti tiedon kollektiiviseen kerryttämiseen jollakin alueella, mutta riistää tältä prosessilta yksittäiset palaset - he yksinkertaisesti menettävät kirjoittajan, ja niistä tulee ryhmän työn tulos. Epäilemättä näiden ongelmien pitäisi varoittaa eri Wiki-toteutusten loppukäyttäjiä ja kannustaa heitä luomaan yhteisiä sääntöjä päällekkäisyyden ja kaaoksen estämiseksi järjestelmässä.

Toimiva esimerkki Wiki-järjestelmästä ja muista tekijöiden käyttämistä ohjelmoinnin näkökohdista löytyy osoitteesta www.xprogramming.ru/wiki/.

Kurssityöt

Tietojenkäsittelytiede, kybernetiikka ja ohjelmointi

Ei ole enää mielenkiintoista julkaista tietoa Internetiin tietämättä, tarvitseeko joku sitä. On paljon mielenkiintoisempaa luoda kollektiivia tietotila, josta keskustellaan, kritisoidaan ja muokataan. Tämä tuli mahdolliseksi Wiki-tekniikoiden ansiosta. Tässä työssä tarkastelemme Internetiä Wiki-tekniikka, jonka avulla on mahdollista rakentaa web-sivusto, jonka avulla käyttäjät voivat osallistua suoraan sen sisällön muokkaamiseen - korjata virheitä, lisätä uusia materiaaleja ilman erityisiä ohjelmia, rekisteröityä palvelimelle ja HTML-tietoa.

VENÄJÄN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ

Liittovaltion budjettikoulutuslaitos

korkeampi ammatillinen koulutus

"Borisoglebskin valtion pedagoginen instituutti"

Fysiikan, matematiikan ja luonnontieteiden tiedekunta

Sovellettavan matematiikan laitos, tietojenkäsittelytiede,

WIKI-TEKNOLOGIA

Kurssityöt tietojenkäsittelytieteessä

Koulutuksen suunta: 050100.62 Pedagoginen koulutus

Koulutusprofiili: Tietojenkäsittelytiede ja tietotekniikka koulutuksessa

Opiskelija:

Muratov Naim Sergeevich

Valvoja:

Apulaisprofessori, fysiikan ja matemaattisten tieteiden kandidaatti, sovelletun matematiikan, tietojenkäsittelytieteen laitoksen apulaisprofessori,

fysiikkaa ja niiden opetusmenetelmiä

Volkov Vladimir Viktorovich

Borisoglebsk 2014

Ylläpito……………………………………………….... ………………………...3

Tarina…………….…………………………... ………………..……...4
Wiki – teknologiat……………………………… ……………..………...5
Pääasialliset tunnusmerkit................................................ ................5
Wiki laite ………………...………… . ……………………....7
Wikin plussat ……………………………… .. ……...………………. 10
Wiki-ongelmia ……………...………… ….. …………………..….1 1
Wiki -teknologia koulutuksessa…………………………………… ..1 2
Tekniset ominaisuudet Wiki pedagogisessa käytännössä......16
Koulutusprosessin tavoitteet……………………………………..17
Käytön haitat Wiki koulutuksessa…………………18

Johtopäätös…………………………………………………………………………………………………………………………

Viitteet………………………………………………………………20

JOHDANTO

Tietotekniikan käyttöönotto koulutussektorilla etenee kiihtyvällä vauhdilla. SISÄÄN viime vuodet toteutettu Venäjällä suuria hankkeita tukea koulutuksen informatisointiprosesseja: kaikki oppilaitokset ovat yhteydessä Internetiin, korkealaatuisen sähköisen koulutussisällön suuria liittovaltion ja alueellisia arkistoja on luotu, liittovaltion koulutusportaalien verkosto on luotu, suuri määrä kaupallisia ja voittoa tavoittelemattomat koulutushankkeet ovat ilmestyneet Internetiin ja kehittyvät aktiivisesti digitaaliset kirjastot. SISÄÄN venäläinen koulutus Tieto- ja viestintätekniikan käytössä opetusprosessissa tapahtuu suuria myönteisiä muutoksia.

Ei ole enää mielenkiintoista julkaista tietoa Internetiin tietämättä, tarvitseeko joku sitä. On paljon mielenkiintoisempaa luoda kollektiivinen tietotila, joka on keskustelun, kritiikin ja muokkauksen kohteena. Tämä tuli mahdolliseksi kiitos Wiki-tekniikat.

Tässä työssä käsitellään Internet-tekniikkaa Wiki , jonka avulla on mahdollista rakentaa web-sivusto, jonka avulla käyttäjät voivat osallistua suoraan sen sisällön muokkaamiseen, korjata virheitä, lisätä uusia materiaaleja ilman erityisiä ohjelmia, rekisteröityä palvelimelle ja tuntea HTML.

Tarkoitus tehtävänä on tutkia mahdollisuuksia Wiki - teknologiat, käytön merkityksen tunnistaminen Wiki - teknologiat koulutusprosessissa.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat asiat tehtävät:

määritellä käsite, tutkia kehitystä, tärkeimmät ominaisuudet Wiki-tekniikat;
luonnehtia mahdollisuuksia Wiki - koulutuksen teknologiat.
TARINA

Wiki on kokoelma toisiinsa liittyviä tietueita. Ensimmäinen wiki kehitettiin vuonna 1994, ja se ilmestyi ensimmäisen kerran Internetiin vuonna 1995. Ensimmäinen Wiki Sivusto oli Ward Cunninghamin luoma Portland Sample Repository, jossa koodinpätkät kerättiin.

Vuonna 1999 ilmestyi Everything2-verkkoprojekti, jonka avulla kuka tahansa kävijä pystyi osallistumaan kaikenlaisen tiedon kokoelman luomiseen.

Wikipedian esi-isänä pidetään Nupediaa - englanninkielistä tietosanakirjaprojektia, joka toteuttaa tiedonvälityksen vapauden periaatteita. Nupedian artikkeleita ovat kirjoittaneet tutkijat ja akateemisen ympäristön ihmiset: Lawrence Sanger, päätoimittaja ja projektin järjestäjä, Jimmy Wales, hankkeen rahoittaneen Bomis-yhtiön toimitusjohtaja.

Wiki-tekniikka tuli tunnetuksi sen jälkeen, kun Nupedian venäjänkielinen versio julkaistiin vuonna 2001 Wikipedia, suurin tietosanakirja, ilmainen ja avoin.

Aluksi tekniikan luoja kutsui tätä sovellusta nopean hypertekstivuorovaikutuksen ympäristöksi. Myöhemmin termi juurtui nimeksi WikiWiki , joka tarkoittaa "nopeasti-nopeasti" havaijiksi. Tätä tekniikkaa käytettäessä henkilö ei välttämättä välitä hypertekstin merkintäkielen komentojen käytöstä. Ohjelma tulkitsee minkä tahansa kokoelman sivun tekstin hypertekstiksi.

Wiki-tekniikka luotiin alun perin avoimena ohjelmistona, jonka pohjalta kuka tahansa voi rakentaa oman yhteisönsä helposti ja nopeasti.

2000-luvun kehitys Wiki - teknologiat johtavien venäläisten yliopistojen koulutustietosanakirjojen luomisen alalla.

Nykyään se on yleistynyt Wikin avulla -teknologia mekanismina kollektiivisten hankkeiden toteuttamiseksi.

WIKI-TEKNOLOGIA
Pääasialliset tunnusmerkit

Wiki tämä on verkkosivuston rakentamistekniikka, jonka avulla käyttäjä itse on verkkokäyttöliittymän kautta aktiivisesti mukana sisällön muokkausprosessissa, lisää uutta materiaalia. Wiki-tekniikat eivät vaadi erikoisohjelmien käyttöä, rekisteröintiä tai HTML:n tuntemusta. Wikissä esitetyllä tiedolla on epälineaarinen rakenne. Jokainen sivu sisältää yleensä suuren määrän hyperlinkkejä muille sivuille.

Tänään Wiki -teknologialla luodaan hakukirjoja, tietokantoja jne. Nykyaikaisten Wiki-moottorien avulla voit työskennellä tekstien lisäksi myös laskentataulukoiden, kalentereiden, kuvagallerioiden, tiedostojen jne. kanssa. Wiki -teknologioita voidaan käyttää myös karttapalveluiden rakentamiseen.

Wiki on suunniteltu ratkaisemaan seuraavat ongelmat:

antaa jokaiselle vierailijalle mahdollisuus osallistua sisällön kehittämiseen;
osallistua paitsi kommentaattorina myös täysivaltaisena kirjoittajana ja toimittajana.

Perusperiaate Wiki on, että kuka tahansa vierailija voi lisätä sivustolle mitä tahansa tavallisella verkkoselaimella. Jokainen Wiki -sivulla on "muokkaa"-linkki. Kun napsautat sitä, sama sivu tulee näkyviin näytölle, mutta se esitetään litteän tekstin muodossa. Tietojen muokkauksen jälkeen käyttäjä painaa "tallenna"-painiketta, joka johtaa sen muuntamiseen HTML-muotoon ja päivitetty ilmestyy näytölle Wiki -sivu. Siten kuka tahansa käyttäjä voi tehdä muutoksia jaettuun tietoresurssiin korvaamalla sen uusilla versioilla. Samanaikaisesti vanhat versiot tallennetaan, mikä antaa sinun palata takaisin mihin tahansa syvyyteen tulevaisuudessa.

Ominaispiirteet Wiki - teknologiat ovat:

suuri määrä kirjailijoita;
kyky muokata tekstiä useita kertoja ilman erityisiä ohjelmointikieliä;
muutosten ilmestyminen välittömästi niiden tekemisen jälkeen;
tietojen jakaminen sivuille, joilla kullakin on oma nimi;
mahdollisuus lähettää valokuvia ja lähettää tiedostoja;
tekstimuutosten huomioon ottaminen ja mahdollisuus palata aikaisempaan versioon.

Jos käyttäjä yrittää tahallaan vahingoittaa muita käyttäjiä Wiki sivustolla on mahdollista estää sitä muokkaamasta artikkeleita.

Wiki laite

Wiki on kokoelma toisiinsa liittyviä tietueita. Ohjelma tulkitsee minkä tahansa sivun tekstin hypertekstiksi. HypertekstiTekstiä, joka sisältää yhden tai useamman linkin muihin fragmentteihin, kutsutaan.

Wikisivut linkitetään toisiinsa yksinkertaisella osoitejärjestelmällä. Tällainen yksinkertaisuus edellyttää tiettyjen sääntöjen käyttöönottoa. Jotta tätä ominaisuutta voidaan tukea, tarvitaan yksiselitteisiä malleja. Wiki-mallit erikoissivut, joiden sisältö voidaan lisätä muille sivuille. Malliin tehdyt muutokset näkyvät kaikilla sivuilla, joille ne on upotettu. Mallien avulla voit luoda malleja ja käyttää niitä uudelleen sivuilla. Näyte tavallisesta Wikistä -sivulle ja sitä voi myös muokata kuka tahansa kirjoittaja. Malli lisätään seuraavasti:

((Mallin nimi)).

Kun sivu näytetään, sivun "Malli: Mallin nimi" sisältö sijoitetaan määritettyyn paikkaan. Jos sitä ei vielä ole, merkki näytetään linkkinä olemattomaan malliartikkeliin. Voit käyttää mitä tahansa sivua mallina. Jos "Mallin nimi" -artikkeli on päänimiavaruudessa tai artikkelin nimen edessä on kaksoispiste (tarkoittaa viittausta päänimiavaruuteen), linkki ei automaattisesti siirry "Malli:"-nimiavaruuteen. Jos kutsut kuvan tai kategorian tällä tavalla, kuvan ja kategorian kuvaava osa korvataan vastaavasti).

Wiki järjestelmä, joka tukee yksinkertaista ja saavutettavaa tapaa luoda hypertekstiä ja provosoi sen yksilöllistä tai kollektiivista kirjoittamista. Hypertekstiä luotaessa kirjoittaja tai kirjoittajaryhmä ei häiritse HTML -koodaus ja yhteyksien luominen tekstin eri osien välille.

Wiki-tekniikka luotiin alun perin avoimen lähdekoodin ohjelmistona, ja tällä hetkellä verkossa on suuri määrä sen klooneja ja sivustoja.

Eri Wiki-kloonit voivat olla rakenteeltaan erilaisia ja ne voivat käyttää erilaisia sääntöjä. Esimerkiksi Wikin klassisessa versiossa hakumallina käytettiin seuraavaa lauseketta:

«+(+)+»;

joka käännettynä säännöllisestä lausekkeesta venäjäksi tarkoittaa: "Pakollinen latinalainen kirjain isoilla kirjaimilla, jota seuraa pakollinen yksi latinalainen kirjain pienet kirjaimet tai numero plus toinen ja mikä tahansa määrä tällaisia kirjaimia ja numeroita, joita seuraa (pakollinen latinalainen kirjain isolla kirjaimella, jota seuraa pakollinen yksi kirjain pienillä kirjaimilla tai numero ja mikä tahansa määrä tällaisia kirjaimia ja numeroita). Edellisessä lauseessa kursiivilla korostettu ja suluissa oleva merkkiyhdistelmä voidaan toistaa niin monta kertaa kuin halutaan."

Ihmiskielellä sääntö ei näytä kovin eufoniselta, mutta ohjelmalle se on varsin ymmärrettävää. Esimerkiksi ensimmäisten Wikien sanat WikiWiki, FireFox tai SourceForge olivat oikein, mutta MSOffice oli väärin.

Nykyaikaiset ohjelmat Wiki ymmärtää useimmiten venäjää ja voit jo puhua sen kanssa venäjällä Wiki Sanat. Käyttämällä venäjän kieltä Wiki , tulee muistaa, että venäjän substantiivit ovat paljon vaihtelevampia kuin englanninkieliset ja tämä luo lisämahdollisuuksia ohjelmalle tulkita väärin henkilön aikeita. Voit vahingossa syöttää uusia sanoja, joita ohjelma pitää Wiki Sanat. Tässä tapauksessa virheilmoituksia ei anneta. Ohjelma vain tarjoaa sinulle uuden sisällön selittämisen Wiki Sanat Jotta voidaan viitata olemassa olevaan tai uuteen käsitteeseen, riittää pelkkä käyttö tekstissä Wiki Tämän säännön mukaan kirjoitettu sana.

Ulkoinen viittaus luodaan, kun liität viittauksen sanan tai useita sanoja yksittäisiin hakasulkeisiin. Tässä tapauksessa osoite, johon linkki lähettää lukijan, tulee kirjoittaa ennen sanaa - .

Wiki noudattaa erilaista ideologiaa uusien sivujen luomisessa kuin mihin olemme tottuneet luomaan verkkosivustoja. Hypertekstisivujen linkittämisen klassiset hyvän muodon säännöt edellyttävät, että ensin luodaan sivu ja sitten linkitetään sivu. Tämä on Wikissä esiluominen sivuja on yksinkertaisesti mahdotonta. On mahdotonta luoda ensin uutta sivua ja liittää se sitten tekstiin. Jokainen uusi määritelmä esitellään ensin ja sitten selitetään. Voimme esimerkiksi lisätä tekstiin uuden termin. Tämän tekstin tallentamisen jälkeen saamme sivun, jolla edessä tuntematon Wiki Lyhyesti sanottuna sana korostetaan punaisella. Punainen linkki osoittaa, että määritelmää selittävää sivua ei vielä ole olemassa.

Wikin plussat:

Tehokkaan Wiki-tekniikoihin perustuvan koulutustietoympäristön luominen mahdollistaa:

Erottuva ominaisuus verkko Web 2.0 -viestintä on yksi keskusteluobjektien ja itse keskustelun tila. Web 2.0 toisen sukupolven verkkopalveluja, jotka toimivat Internet e. Toisin kuin ensimmäisen sukupolven palvelut, Web 2.0:ssa käyttäjät voivat työskennellä yhdessä palveluiden kanssa, vaihtaa tietoja sekä työskennellä massajulkaisujen kanssa (perustuu sosiaalipalvelujen verkkosovelluksiin).

Osallistujien välinen viestintä liittyy suoraan opetusmateriaalin suunnitteluun. Lisäksi jokaisesta lausunnosta tulee esine, joka voidaan sisällyttää suunnitteluun. Teksti, piirustus, kaavio, video, linkki tallennetaan ja niille annetaan pysyvä osoite. Voit milloin tahansa palata takaisin katsomaan toimintoja, joita henkilö teki menneisyydessä. Tällä tavoin oppimisyhteisöllä on mahdollisuus seurata yksilön ja ryhmän käyttäytymishistoriaa. Tämä on äärimmäisen tärkeää pitkäaikaisten ihmissuhteiden muodostumiselle, ja kaikki verkkoyhteisöjen jäsenet voivat seurata toistensa toimintaa. Wikissä opettajat voivat tarkastella ja muokata kaikkia olemassa oleville sivuille, löytää yhteisiä teemoja ja näyttää opiskelijoille, missä kumppanit liikkuvat ja kuinka olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan.

Wikin ongelmia

Yllä mainittujen "etujen" lisäksi Wikillä on teknologiana useita ongelmallisia ongelmia:

tietojen päällekkäisyyttä. Projektin sisällä kasvavassa tietopohjassa on ennemmin tai myöhemmin sisäisiä risteyksiä - yksi, kaksi, kolme kappaletta toistetaan eri sivuilla, linkit resursseihin voidaan monistaa eri osioihin. Tämän seurauksena, ennen kuin muutat mitään, korjaat rikkinäisen linkin tai lisäät kappaleen, sinun on tarkistettava koko järjestelmä toistojen ja kaksoiskappaleiden varalta, jotka on poistettava;
strukturoinnin mahdottomuus. Wiki-sivustolla sijaitsevien hyperlinkkien hierarkian puuttuminen johtaa ajanhukkaan tarvittavan tiedon etsimiseen. Voit seurata sivuilla olevia jäsentelemättömiä linkkejä loputtomasti ja sen seurauksena "menettää" sivun, jolla aloitit;
tiedon epäluotettavuus. Tiedon epäluotettavuus, sen kattavuuden subjektiivisuus, hankkeen osallistujien riittämätön työ, nämä indikaattorit riippuvat suoraan sivuston täyttämiseen osallistuvien käyttäjien pätevyydestä;
ilkivaltaa. Wiki-tekniikan avulla lähes kaikki vierailijat voivat muokata sivuston sivuja niiden eheyteen luottaen. Mutta Wiki-sivustoilla tapahtuvia ilkivallan tapauksia ei voida sulkea pois sisällön lisäämisen, poistamisen tai muuttamisen sabotointia, joka on tehty tarkoituksella sivuston luotettavuuden ja auktoriteetin vaarantamiseksi. Pohjimmiltaan ilkivalta ilmenee laadukkaiden artikkelien sisällön korvaamisessa kirouksilla, graffiteilla, tarkoituksella väärillä tiedoilla tai muulla sisällöllä, joka ei liity täysin artikkelin aiheeseen. Sivuston vauriot voidaan helposti korjata "palauttamalla" artikkelin nykyinen versio mihin tahansa aikaisemmat osavaltiot, ja vahingon aiheuttaneelta tekijältä viedään oikeudet muokata sivustoa.
Wiki -KOULUTUKSEN TEKNOLOGIAT

Tehokkaan Wiki-teknologiaan perustuvan koulutustietoympäristön luominen mahdollistaa:

suorittaa tehokkaasti tiedon vuorovaikutusta;
tarjota tietoresursseja kaikille koulutusprosessin osallistujille;
järjestää tehokas hallinto ja pedagoginen valvonta;
muodostaa opiskelijoiden verkkoyhteisöjä, joille on ominaista: intensiivinen tiedonvaihto, korkea motivaatio oppia uutta, keskinäinen tuki, kokemusten vaihto, itseorganisoituminen.

Wiki-teknologiaan perustuvia koulutusportaaleja on kehitetty melko paljon, tunnetuimmat ja laajimmin käytetyt on esitetty taulukossa:

Wikin resurssi	Pääsytila	Kuvaus
Wikipedia	http://wikipedia.org/	Käyttäjien itsensä kirjoittama verkkotietosanakirja. Jokainen tietosanakirjan vierailija voi osallistua: korjata artikkelia, lisätä tai poistaa tietoja
Chronicles	http://letopisi.ru/	Kansallinen koulutushanke kansainvälisellä osallistumisella
KM-Wiki	http://wiki.km-school.ru/	Koulutusportaali, joka on omistettu opetussisällön käyttöön tietojärjestelmä"KM-koulu" sisään oppilaitos. Sisältää koulutuksia opettajille KM-School-multimediasisällön käytöstä opetustoiminnassa, kilpailuja ja projekteja opettajille ja opiskelijoille, metodologisia yhteisöjä, koulun kokemusta KM-Schoolin käytöstä, tieteellistä ja metodologista kehitystä
wiki.vspu.ru	http://wiki.vspu.ru/	Koulutusresurssien portaali opiskelijoille ja opettajille. Yhteistyö koulutusresurssien kehittämisessä, materiaalien julkaiseminen, keskustelu tärkeitä asioita uuden teknologian käyttöä nykyaikaisessa koulutuksessa.

Nykyään Venäjällä on seuraavat alueelliset teknologiaa hyödyntävät koulutuspaikat Wiki:

Wiki Irkutsk Wiki Itä-Siperian koulutusakatemia -opiskelijoiden, opiskelijoiden ja opettajien yhteisö, joka on avoin kommunikaatiolle
ja yhteistyö, joka on luotu Axis-projektin puitteissa»
SarViki (Saratov) Wiki Saratov IPKiPRO:n palvelimella. Tämä oli ensimmäinen wiki Venäjällä, jossa Saratovin, Nižni Novgorodin ja Pihkovan opettajat kokeilivat yhdessä alueiden välisessä yhteistyössä muotojen löytämistä koululaisten koulutustoiminnan organisoimiseksi samalla, kun he opetivat heitä työskentelemään uudessa ympäristössä.
Pskoviki (Pihkova) Projektin pääsuunnat: WikiSchool, WikiNews, WikiStorage, WikiLaughter jne. WikiSchool-osioon on tarkoitus lähettää tietoa projekteista, etäopiskelusta, erilaisten oppiaineiden opetusmenetelmistä. Täältä löydät hyödyllisiä materiaaleja sekä opettajille että opiskelijoille valinnaiset kurssit, tenttiin valmistautuminen, linkit hyödyllisiä resursseja jne.
TolWiki (Toljatti) Wiki perustuu Togliatin kaupungin tietotekniikkakeskukseen, virtuaaliseen kansankronikkaan "Togliatti A-Z"
Wiki-Vladimir (Vladimir) s Vladimirin alueen opettajien ja koululaisten projektitoiminnan ortaali
ENE kokeellinen tieteellinen tietosanakirja (Shatura)Projekti toimii Venäjän tiedeakatemian laser- ja tietotekniikan ongelmien instituutin (IPLIT RAS) pohjalta yhteistyössä Moskovan alueen Shatursky-alueen koulutusosaston kanssa.
StavViki (Stavropol) Wiki -sivusto, jota ylläpitävät Stavropolin alueellisen koulutusalan koulutuslaitoksen työntekijät.
KuzViki (Kuzbass Wiki, Kemerovon alue) sivu on tarkoitettu kokopäivä- ja etäopiskelun järjestämiseen etäopiskelutekniikoilla, konferenssien, koulutusten, tiedotustuen ja kilpailujen järjestämiseen, Kemerovon alueen opettajien projektien toteuttamiseen; uusien verkkovuorovaikutuksen muotojen hallitseminen.
MethodWiki "Kesäleiri" Tämä on resurssi lastenleirien ohjaajille.
NovoViki, Novosibirsk yhtenäinen koulutusympäristö Novosibirskin ja Novosibirskin alueen opettajille, metodologille ja koululaisille, jossa jokainen voi keskustella työstään, lähettää materiaaleja verkostoprojekteihin, järjestää seminaareja, koulutuksia, mestarikursseja tai konferensseja ja osallistua kilpailuihin.

Jokainen tarkistamani alueellinen koulutussivusto käyttää Wiki -tekniikka sisältää järjestelmän "navigointi", "haku", "työkalut". Joka Wiki -sivusto on yhtenäinen koulutusympäristö, jossa jokainen voi keskustella työstään, lähettää materiaaleja verkostoprojekteihin, järjestää seminaareja, koulutuksia, mestarikursseja, osallistua kilpailuihin Wiki -sivustot tarjoavat hyödyllisiä materiaaleja sekä opettajille, opettajille, koululaisille ja opiskelijoille, valinnaisia kursseja, tenttiin valmistautumista, linkkejä hyödyllisiin resursseihin ja muuta tietoa.

Tekniset ominaisuudet Wiki pedagogisessa käytännössä

Wiki-tekniikan ominaisuuksia voidaan hyödyntää opetuskäytännössä eri tavoilla :

opetusmateriaalin esittäminen, laajentaminen ja huomauttaminen. Jokainen Wikin artikkeli liittyy keskustelusivuun, jota voidaan pitää artikkelin lisä- tai kääntöpuolena. Tällä takapuolella kaikki kiinnostuneet osallistujat voivat jättää kommenttinsa ja johtaa keskustelua. Elektroninen variantti opetusmateriaalin esittäminen antaa opiskelijoille mahdollisuuden jäljittää tekstien välisiä yhteyksiä. Backlink-järjestelmän avulla voit seurata, mitkä materiaalit viittaavat tiettyyn tekijään;
koululaisten ja opiskelijoiden yhteinen virtuaalisten paikallishistorian ja ympäristöretkien luominen;
luovien teosten kollektiivinen luominen satuja, runoja, esseitä;
opettajan, opiskelijan ja koulujen tietosanakirjat.
Koulutusprosessin tavoitteet

Listaamme koulutusprosessin tehtävät, joissa Wiki-teknologia voi olla erityisen hyödyllinen:

päivittää tietoja, kun on tarpeen löytää tietoa arkistoista, kääntää tiedot digitaalisten kohteiden muotoon ja saattaa nämä digitaaliset objektit saataville jatkokäyttöön. Wiki-ympäristö ilmentää johdonmukaisimmin ajatusta digitaalisten resurssien yhteismuokkauksesta ja jakamisesta;
viestien laajentaminen, kun luentomateriaalia on tarpeen rikastaa valokuvilla, äänitallenteilla ja videoleikkeillä, yhdistää eri näkökulmia ja erilaisia tieteellisiä lähestymistapoja yhteen tarinaan;
alueellinen oppimisen konteksti, kun on tarpeen osoittaa tiedon ja tapahtumien yhteys tapahtumapaikkaan, oppimisen historialliseen kontekstiin;
tiedon ja oppimisen yhteistoiminnallinen luonne, kuten pyrimme sisällyttämään koulutusprosessi kollektiivinen luovuus, kriittinen ajattelu, suvaitsevaisuus ja kaiken tiedon suhteellisuuden ymmärtäminen.

Wiki-tekniikoita on suositeltavaa käyttää akateemisessa koulutusprosessissa ja tieteellisessä tutkimuksessa, koska ne antavat enemmän vapautta sekä opiskelijoille että opettajille, jolloin ensimmäiset voivat merkittävästi laajentaa itsenäisen opiskelun mahdollisuuksia ja jälkimmäiset voivat käyttää luovia lähestymistapoja oppimiseen. Wikin käyttömahdollisuudet opetuksessa eivät ole rajalliset, mutta tehokkainta olisi käyttää tätä palvelua luokkahuoneessa keinona luoda opiskelijakollektiivisia luovia projekteja ryhmän sisällä sekä projekteja muiden ryhmien opiskelijoiden kanssa. Luodessaan yhteisiä koulutusprojekteja opiskelijat eivät vain jaa tietoa kumppaneiden kanssa, vaan työskentelevät projektin parissa ja saavuttavat tietyn tavoitteen.

Käytön haitat Wiki koulutuksessa

Ilmoitettujen käytön myönteisten puolien lisäksi Wiki -teknologia koulutuksessa, sen koulutuksessa käytössä on myös haittoja:

opettajien ja opiskelijoiden erityiskoulutuksen tarve palvelujen käyttöön. Jotta resurssi toimisi, se on konfiguroitava, ja vaikka Wiki-moottorit ovat yksi yksinkertaisimmista hallintajärjestelmistä, niiden kanssa työskentely vaatii silti tiettyjä taitoja;
tietoon kohdistuva luottamusongelma, etteivät kaikki koulutusprosessin osallistujat ole vilpittömässä mielessä käyttäjiä, joten tiedot on tarkistettava uudelleen;
vaikeus ilmaista tunteita tekstiviestintäkanavan kautta;
yksityisyysongelmat;
Internet-viestinnän psykologiset ongelmat: Internet-riippuvuus, online-aggressio jne.;
immateriaalioikeudet ja tekijänoikeudet.

PÄÄTELMÄ

Tutkimukseni perusteella on käynyt ilmi Wiki -tekniikka mahdollistaa:

luoda tehokas koulutustietoympäristö;
tarjota tietoresursseja kaikille koulutusprosessin osallistujille;
toteuttaa tehokasta tiedonvuorovaikutusta;
järjestää tehokas hallinto ja pedagoginen valvonta;
muodostaa verkostoyhteisöjä, joille on ominaista: intensiivinen tiedonvaihto, korkea motivaatio oppia uusia asioita, keskinäinen tuki, kokemusten vaihto, itseorganisoituminen.

Koulutusprosessissa Wiki - tekniikoita käytetään tehokkaana keinona organisoida pedagogista toimintaa ja osana etäopiskelukurssia, yhteistä luovien teosten satujen, runojen, esseiden luomista; opettajien, oppilaiden ja koulujen tietosanakirjojen yhteinen luominen; online-arvostelujen tai opiskelijoiden ja pedagogisten teosten arvostelujen yhteinen luominen; Opiskelijaprojektitoiminnan järjestämiseen tarvittavien materiaalien julkaiseminen; tiedon levittäminen, tiedonvaihto opiskelijoiden ja opettajien välillä.

Bibliografia

Bykhovsky Ya S., Yastrebtseva E. N. Koulutuksellisen hypertekstitietosanakirjan luominen WikiWiki-ympäristössä: koko venäläinen projekti Chronicles ru.http://docs.podelise.ru/docs/index-4945.html?page=424.06.2014. Poistu näytöstä
WikiWiki [Sähköinen resurssi]. Käyttötila: http://letopisi.org 24.06.2014. Korkki. näytöltä.
Wikipedia [Sähköinen resurssi]. Käyttötila: http HYPERLINKKI "http://wikipedia.org/"://wikipedia.org 24.06.2014. Korkki. näytöltä.
Wiki-wiki kollektiivisen toiminnan ympäristö [Sähköinen resurssi]. Käyttötila:http://ipk.68edu.ru/consult/oir/464-oir.html 15.6.2014. Korkki. näytöltä.
Wikiteknologia ja sen käyttö koulutuksessa. (Vojvodina)[Sähköinen resurssi]. Käyttötila: http://wiki.uspi.ru/index.php 17.6.2014. Korkki. näytöltä.
Gladun A. Wiki-tekniikat / Gladun A., Rogushina Yu //. Telecom. Viestintä ja verkot, 2008, s. 58.
Patarakin E.D. Sosiaalipalvelut Web 2.0 auttamaan opettajaa / E.D. Patarakin // 2. painos, korjattu ja laajennettu / Moskova, 2007, s. 51
Web palvelut 2.0 koulutuksessa / Wikin käytön tärkeimmät edut koulutuksessa [Sähköinen resurssi]. Käyttötila: http://ru.wikibooks.org 15.6.2014. Korkki. näytöltä.
Wiki-tekniikat ja sivuston ominaisuudet[Sähköinen resurssi]. Käyttötila: http HYPERLINKKI "http://wiki.vspu.ru/wiki/wiki"://wiki.vspu.ru/wiki/wiki 15.6.2014. Korkki. näytöltä.

Sekä muita teoksia, jotka saattavat kiinnostaa sinua
38226.		Korruption torjunta muutosten aikana	43,64 kt
	Tämä todetaan Center for Anti-Corruption Research and Initiatives Trnsprency Internationalin laatimassa Global Corruption Barometer Globl Corruption Brometer -tutkimuksessa. IVY-maiden joukossa korruptioluokitusta johtaa Azerbaidžan, jossa 47 kansalaista turvautuu lahjuksiin. Huomattakoon, että korruption kokonaisaste kaikissa maailman maissa on viime aikoina lisääntynyt: tutkimusten mukaan nykyään joka neljäs ihminen tietää omakohtaisesti, mitä lahjus on. Siitä huolimatta tutkimuksessa havaitaan myös joitakin myönteisiä suuntauksia: joten...
38229.		Kirjanpidon teoria. Kirjanpidon käsite, kirjanpidon tyypit, niiden suhde	487 kt
	Kirjanpidon käsite, kirjanpidon tyypit ja niiden suhde. Kirjanpidon aihe ja kohteet. Kirjanpitomenetelmä. Nykyisten kirjanpitotietojen yhteenveto.
38230.		Kilpailun globalisoituminen ja maiden kilpailuedut	39,08 kt
	Yksi kansallisuuden päätekijöistä kilpailuetu millä tahansa alalla tämä on kysyntää kotimarkkinoilla tämän alan tarjoamille tavaroille tai palveluille. Yhteenliittyvät toimialat Monilla toimialoilla tärkein resurssi on edelleen läheisten ja tukitoimialojen läsnäolo. Yritysten strategiarakenne ja kilpailu Toinen tärkeä toimialan kilpailukykyä määräävä tekijä on se, että yritys luodaan, organisoidaan ja johdetaan kotimarkkinoiden kilpailun luonteen mukaan.
38231.		Markkinointi. Vastaukset koekysymyksiin	111 kt
	Markkinoinnin ydin ja kehitys. Markkinoinnin opiskelu antaa sinulle parhaan hyödyn oikea valinta kohdemarkkina. Markkinoinnin tärkein tavoite on tuoda tuote tai palvelu kilpailun ulkopuolelle. Ilman markkinointia yrityksen toiminta on lähes mahdotonta.
38232.		Markkinoinnin teoria. Yrityksen myyntipolitiikka	394,5 kt
	Markkinat ovat kokoelma olemassa olevia ja potentiaalisia tuotteen ostajia. Markkinointiympäristön analyysi: markkinakapasiteetin määrittäminen, kysynnän määrän ennustaminen, markkinointitutkimuksen tekeminen, kohdesegmentin valinta ja sen profiilin määrittäminen, tuotteen ja yrityksen asemointi kokonaisuutena. Tuotepolitiikan kehittäminen: uusien tuotteiden kehittäminen, tuotevalikoiman hallinta, tuotteiden suunnittelun ja laatuominaisuuksien kehittäminen, pakkausten ja tavaramerkkien kehittäminen, lisäpalveluiden määrittely. Käytetty kun tosi...
38233.		Markkinoinnin organisointi yrityksessä, organisaatiomekanismi	62,5 kt
	Organisaatiomekanismi on yrityksen markkinointijaosto ja sen kehittämä johdon markkinointisuunnitelma, joka on kiinteä osa liiketoimintasuunnitelmaa. Toimiva markkinointipalvelu sisältää osastot, joissa työntekijät ovat erikoistuneet suorittamaan tiettyä markkinointitoimintoa. Tuotemarkkinointipalvelulle on ominaista se, että palvelu koostuu osastosta, joka suorittaa toimintoja tietylle tuoteryhmälle.
38234.		Markkinointiympäristön analyysi	109,5 kt
	Tietyt kilpailijat ovat saman tuotteen muita lajikkeita, jotka voivat tyydyttää ostajan erityistoiveen. Brändin kilpailijat ovat eri merkkejä samasta tuotteesta, joka pystyy tyydyttämään hänen toiveensa. Tässä tapauksessa tuotelajikkeina ovat kolmi-, viisi- ja kymmenenvaihteiset polkupyörät. Järjestä tuotteen ominaisuudet tiettyjen ominaisuuksien mukaan ostaessasi sitä.

Kehittävä koulutus;

Ongelmalähtöinen oppiminen;

Monitasoinen koulutus;

Projektipohjaiset opetusmenetelmät;

§2. HENKILÖKOHTAINEN KOULUTUS. Sivu 67

§4.

Erilaistumisvaihtoehdot.

Staattinen pari. Siinä kaksi opiskelijaa yhdistyy halutessaan vaihtaen "opettajan" ja "opiskelijan" rooleja; Kaksi heikkoa opiskelijaa, kaksi vahvaa, vahva ja heikko, voivat tehdä tämän, jos he ovat keskenään psykologisesti yhteensopivia.

Dynaaminen pari.

Variaatiopari. Siinä jokainen neljästä ryhmän jäsenestä saa oman tehtävänsä, suorittaa sen, analysoi sen yhdessä opettajan kanssa, suorittaa keskinäistä koulutusta järjestelmän mukaisesti kolmen muun toverinsa kanssa, minkä seurauksena jokainen oppii neljä osaa koulutussisällöstä.

Moduuli on kohdetoiminnallinen yksikkö, joka yhdistää opetussisältöä ja teknologiaa sen hallitsemiseksi. Koulutuksen sisältö "purkitaan" valmiiksi itsenäisiksi tietolohkoiksi. Didaktinen tavoite ei sisällä vain viitteitä tiedon määrästä, vaan myös sen assimilaation tasosta. Moduulien avulla voit yksilöidä työskentelyä yksittäisten opiskelijoiden kanssa, annostella apua jokaiselle heistä ja muuttaa opettajan ja opiskelijan välisiä kommunikaatiomuotoja. Opettaja kehittää moduulista ja asteittain monimutkaisemmista didaktisista tehtävistä koostuvan ohjelman, joka sisältää syötteen ja väliohjauksen, jonka avulla opiskelija voi hallita oppimista yhdessä opettajan kanssa. Moduuli koostuu tuntijaksoista (kaksi ja neljä oppituntia). Jaksojen sijainti ja lukumäärä lohkossa voi olla mikä tahansa. Jokainen tämän tekniikan sykli on eräänlainen minilohko ja sillä on tiukasti määritelty rakenne.

INNOVATIIVISET TEKNOLOGIAT

S.N. Lysenkova löysi merkittävän ilmiön: joidenkin ohjelman kysymysten objektiivisen vaikeuden vähentämiseksi on tarpeen ennakoida niiden käyttöönotto koulutusprosessissa. Näin ollen vaikeaa aihetta voidaan käsitellä etukäteen jossain tutkittavana olevan materiaalin yhteydessä. Jokaisella oppitunnilla annetaan lupaava aihe (tutkittavan aiheen jälkeen) pieninä annoksina (5-7 minuuttia). Aihe paljastetaan hitaasti, peräkkäin, kaikkiin tarvittaviin loogisiin siirtymisiin.

Toinen tämän tekniikan ominaisuus on kommentoitu ohjaus. Siinä yhdistyvät kolme opiskelijan toimintaa: ajattelu, puhuminen, kirjoittaminen. S.N:n järjestelmän kolmas "valas". Lysenkova - tukee kaavioita tai yksinkertaisesti tukee - johtopäätöksiä, jotka syntyvät opiskelijoiden silmien edessä selittämisen ja esittelyn aikana taulukoiden, korttien, piirustusten, piirustusten muodossa. Kun opiskelija vastaa opettajan kysymykseen tukemalla (lukee vastauksen), rajoitus ja virheiden pelko poistuvat. Kaaviosta tulee päättelyn ja todistelun algoritmi, ja kaikki huomio ei kohdistu tietyn asian muistamiseen tai toistamiseen, vaan syy-seuraus-riippuvuuksien olemukseen, heijastukseen ja tietoisuuteen.

Peliteknologiat.

Leikki, työn ja oppimisen ohella, on paitsi lapsen myös aikuisen harrastus. Peli luo uudelleen tilanteiden olosuhteet, jonkinlaisen toiminnan, sosiaalisen kokemuksen ja sen seurauksena oman käyttäytymisen itsehallintoa kehitetään ja parannetaan. Nykyaikaisessa koulussa, joka luottaa koulutusprosessin aktivoimiseen ja tehostamiseen, pelitoimintaa käytetään seuraavissa tapauksissa:

Itsenäisenä teknologiana;

Osana pedagogista teknologiaa;

Oppitunnin muotona tai osana sitä;

Hänen koulun ulkopuolista toimintaansa.

Peliteknologian ja sen elementtien paikka ja rooli koulutusprosessissa riippuu pitkälti opettajan käsityksestä pelin toiminnasta. Didaktisten pelien tehokkuus riippuu ensinnäkin niiden systemaattisesta käytöstä ja toiseksi niiden ohjelmien tarkoituksenmukaisesta rakentamisesta yhdistämällä ne tavallisiin didaktisiin harjoituksiin. Pelitoimintaan kuuluu pelejä ja harjoituksia, jotka kehittävät kykyä tunnistaa esineiden tärkeimmät ominaispiirteet, vertailla ja vertailla niitä; pelejä, jotka kehittävät kykyä erottaa todelliset ja epätodelliset ilmiöt, kasvattaa kykyä hallita itseään, reaktionopeutta, musiikkikorvausta, kekseliäisyyttä jne.

Liikepelit tulivat kouluun aikuisten elämästä. Niitä käytetään ratkaisemaan monimutkaisia tehtäviä uuden materiaalin hallitseminen, luovien kykyjen kehittäminen ja yleisten kasvatustaitojen kehittäminen. Pelin avulla opiskelijat voivat ymmärtää ja tutkia oppimateriaalia eri näkökulmista. Tällaiset pelit jaetaan simulaatioihin, operatiivisiin, roolipeleihin jne.

Simulaatiossa jäljitellään minkä tahansa organisaation, yrityksen tai sen osaston toimintaa. Tapahtumia ja tietyntyyppistä ihmisen toimintaa voidaan simuloida (liiketapaaminen, keskustelu suunnitelmasta, keskustelun pitäminen jne.).

Leikkaussalit auttavat harjoittelemaan tiettyjen toimintojen suorittamista, esimerkiksi julkisen puhumisen, esseen kirjoittamisen, ongelmien ratkaisemisen, propagandan ja agitoinnin taitoja. Näissä peleissä vastaava työnkulku simuloidaan. Ne suoritetaan olosuhteissa, jotka simuloivat todellisia.

Roolipeleissä kehitetään tietyn henkilön käyttäytymistaktiikkaa, toimintaa, tehtävien suorittamista ja vastuita. Tällaisille peleille kehitetään tilanneskenaario ja hahmojen roolit jaetaan oppilaiden kesken.

Peliteknologiat.

Toisin kuin peleissä yleensä, pedagogisessa pelissä on olennainen piirre - selkeästi määritelty oppimistavoite ja sitä vastaava pedagoginen tulos. Pelin tehtävänä koulutusprosessissa on tarjota emotionaalisesti kohottava ympäristö tiedon toistamiselle, mikä helpottaa materiaalin omaksumista. Oppimisprosessin aikana peli mallintaa elämäntilanteita tai ihmisten, asioiden, ilmiöiden ehdollisia vuorovaikutuksia - matematiikan tunneilla, dramatisoituja hahmosuhteita - luku- ja historiatunneilla. Esimerkiksi opiskellessaan aihetta ”Vaatteet eri aikoina” lapset saavat kotitehtäviä historiasta: pukevat paperinukkeja eri aikakausien vaatteisiin, leikkaavat ne paperista, värittävät ne ja keksivät dialogeja keskustelua varten.

Peliteknologiat.

Kaikkien yrityspelien tekniikka koostuu useista vaiheista.

1. Valmisteleva.Sisältää skenaarion kehittämisen - tilanteen ja kohteen ehdollisen esittelyn. Skenaario sisältää: oppitunnin opetustarkoituksen, ominaisuudet
ongelmat, tehtävän perustelut, liikepelisuunnitelma, menettelyn kuvaus, tilanteet, hahmojen ominaisuudet.

2. Peliin siirtyminen. Osallistujat, peliolosuhteet, asiantuntijat, päätavoite ilmoitetaan, ongelman muotoilu ja tilanteen valinta perustellaan. Materiaalipaketteja, ohjeita, sääntöjä ja ohjeita julkaistaan.

3. Peliprosessi. Kun se alkaa, kenelläkään ei ole oikeutta puuttua tai muuttaa kurssia. Vain johtaja voi korjata osallistujien toimia, jos he siirtyvät pois pelin päätavoitteesta.

4. Pelin tulosten analysointi ja arviointi.Asiantuntijaesityksiä, mielipiteiden vaihtoa, opiskelijat puolustavat päätöksiään ja johtopäätöksiään. Lopuksi opettaja kertoo saavutetut tulokset, panee merkille tehdyt virheet ja muotoilee oppitunnin lopputuloksen.

Ongelmapohjaisen oppimisen teknologiat

Koulutus perustuu siihen, että opiskelijat hankkivat uutta tietoa ratkoessaan teoreettisia ja käytännön ongelmia tätä tarkoitusta varten luoduissa ongelmatilanteissa. Jokaisessa niistä opiskelijat pakotetaan itsenäisesti etsimään ratkaisua, ja opettaja vain auttaa opiskelijaa, selittää ongelman, muotoilee ja ratkaisee sen. Tällaisia ongelmia ovat esimerkiksi fysiikan lain itsenäinen johtaminen, oikeinkirjoitussääntö, matemaattinen kaava, menetelmä geometrisen lauseen todistamiseksi jne. Ongelmalähtöinen oppiminen sisältää seuraavat vaiheet:

tietoisuus yleisestä ongelmatilanteesta;
sen analyysi, tietyn ongelman muotoilu;
päätös (hypoteesien esittäminen, perusteleminen, niiden peräkkäinen testaus);
tarkistamalla ratkaisun oikeellisuuden.
Koulutusprosessin "yksikkö" on ongelma -

aineellisen ja ideaalisen maailman asioissa, ilmiöissä piilevä tai ilmeinen ristiriita. Jokainen kysymys, johon opiskelija ei tiedä vastausta, ei tietenkään luo aitoa ongelmatilannetta. Kysymyksiä, kuten: "Mikä on Moskovan asukkaiden määrä?" tai "Milloin Poltavan taistelu oli?" Ei pidetä ongelmina psykologisesta ja didaktisesta näkökulmasta, koska vastaus voidaan saada hakuteoksesta tai tietosanakirjasta ilman ajattelua. Tehtävä, joka ei ole opiskelijalle vaikea (esimerkiksi kolmion alueen laskeminen), ei ole ongelma, jos hän osaa tehdä sen.

Nämä ovat ongelmatilanteiden luomisen säännöt.

1. Opiskelijoille annetaan käytännön tai teoreettinen tehtävä, jonka toteuttaminen edellyttää tiedon löytämistä ja uusien taitojen hankkimista.

2. Tehtävän tulee vastata opiskelijan älyllisiä kykyjä.

3. Tehtävä annetaan ennen uuden materiaalin selittämistä.

4. Tällaisia tehtäviä voivat olla: assimilaatio, kysymyksen muotoilu, käytännön toimet.

Sama ongelmallinen tilanne voi johtua erilaisia tyyppejä tehtäviä.

Oppimisongelmia on neljä tasoa.

1. Opettaja itse esittää ongelman (tehtävän) ja ratkaisee sen itse aktiivisella huomiolla ja opiskelijoiden keskustelulla (perinteinen järjestelmä).

2. Opettaja esittää ongelman, opiskelijat itsenäisesti tai hänen ohjauksessaan löytävät ratkaisun; hän ohjaa myös itsenäistä ratkaisuhakua (osittaishakumenetelmä).

3. Opiskelija esittää ongelman, opettaja auttaa ratkaisemaan sen. Opiskelija kehittää kykyä itsenäisesti muotoilla ongelma (tutkimusmenetelmä).

4. Opiskelija esittää ongelman itse ja ratkaisee sen itse (tutkimusmenetelmä).

Ongelmapohjaisessa oppimisessa pääasia on tutkimusmenetelmä - sellainen organisaatio akateeminen työ, jossa opiskelija tutustuu tieteellisiin tiedonhankinnan menetelmiin, hallitsee tieteellisten menetelmien elementtejä, hallitsee kyvyn hankkia itsenäisesti uutta tietoa, suunnitella hakua ja löytää uuden riippuvuuden tai mallin.

Tällaisen koulutuksen aikana koululaiset oppivat ajattelemaan loogisesti, tieteellisesti, dialektisesti, luovasti; heidän hankkimansa tieto muuttuu uskomuksiksi; he kokevat syvän tyytyväisyyden tunteen, luottamuksen kykyihinsä ja vahvuuksiinsa; Itse hankittu tieto on kestävämpää.

kuitenkin ongelmalähtöistä oppimista liittyy aina vaikeuksiin opiskelijalle, sen ymmärtäminen ja ratkaisujen etsiminen vie paljon enemmän aikaa kuin perinteisessä opetuksessa. Opettajalta vaaditaan korkeaa pedagogista osaamista. Ilmeisesti juuri nämä olosuhteet eivät salli tällaisen koulutuksen laajaa käyttöä.

KEHITTÄVÄ KOULUTUS

§ 1. KEHITTÄVÄN KOULUTUKSEN PERUSTEET

Kehittämiskasvatuksen metodologia on perustavanlaatuisesti erilainen koulutustoiminnan rakenne, jolla ei ole mitään yhteistä poraamiseen ja opetukseen perustuvan lisääntymiskasvatuksen kanssa. Sen käsitteiden ydin on luoda olosuhteet, jolloin lapsen kehitys muuttuu päätehtäväksi sekä opettaja että opiskelija itse Kehittävän koulutuksen organisointimenetelmä, sisältö, menetelmät ja muodot keskittyvätlapsen kokonaisvaltaista kehitystä.

Tällaisen koulutuksen avulla lapset eivät vain hallitse tietoja, taitoja ja kykyjä, vaan oppivat ennen kaikkea ymmärtämään niitä itsenäisesti, he kehittävät luovaa asennetta toimintaan ja kehittävät ajattelua, mielikuvitusta, huomiota, muistia ja tahtoa.

Kehityskoulutuksen ydinajatus onedistynyt ajattelun kehitys,joka varmistaa lapsen valmiuden käyttää itsenäisesti luovaa potentiaaliaan.

Ajattelu voi olla tuottavaa ja lisääntyvää, luovaa ja primitiivistä. Ominaisuustuottava ajattelulisääntymiseen verrattuna on mahdollisuus itsenäiseen tiedon löytämiseen. Luova ajattelu luonnehtii ihmisen korkeinta kehitystasoa. Sen tavoitteena on saavuttaa tulos, jota ei ole koskaan saavutettu; kyky toimia eri tavoin tilanteessa, jossa ei tiedetä, mikä niistä voi johtaa haluttuun lopputulokseen; voit ratkaista ongelmia riittävän kokemuksen puuttuessa.

Tiedonhankintatekniikoiden hallinta luo perustan ihmisen toiminnalle ja tietoisuudelle itsestään kognitiivisena subjektina. Painopisteen tulee olla varmistamisessasiirtyminen tiedostamattomasta tietoiseen toimintaan.Opettaja kannustaa jatkuvasti opiskelijaa analysoimaan omaa henkistä toimintaansa, muistamaan kuinka hän saavutti koulutustuloksen, mitä henkisiä operaatioita hän suoritti ja missä järjestyksessä tämän saavuttamiseksi. Aluksi oppilas vain puhuu, toistaa suullisesti toimintansa, niiden järjestyksen ja kehittää vähitellen itsessään eräänlaista pohdintaa oppimistoiminnan prosessista.

Kehittämiskasvatuksen erottuva piirre on perinteisten kouluarvosanojen puuttuminen. Opettaja arvioi koululaisten työtä yksilöllisten standardien mukaan, mikä luo menestymistilanteita jokaiselle. Merkittävä itsearviointi otetaan käyttöön saavutettu tulos, tuotettu opettajalta saatujen selkeiden kriteerien mukaan. Opiskelijan itsetunto edeltää opettajan arviointia, jos siinä on suuri ero, se on hänen kanssaan samaa mieltä.

Itsearviointimenetelmän hallittuaan opiskelija itse päättää, vastaako hänen koulutustoimiensa tulos perimmäistä tavoitetta. Joskus sisään testaustyöt Mukana on erityisesti tunnilla tutkimaton materiaali tai lapselle tuntemattomalla tavalla ratkotut tehtävät. Näin voidaan arvioida kehittyneitä oppimistaitoja, selvittää lasten kykyä arvioida, mitä he tietävät ja mitä he eivät tiedä, sekä seurata älyllisten kykyjensä kehitystä.

Koulutustoiminta järjestetään aluksi kollektiivisen pohdinnan, keskustelun ja yhteisen ratkaisun etsimisen ilmapiirissä ongelmaan. Koulutuksen perusta on todella luotudialoginen viestintäsekä opettajan ja oppilaiden välillä että heidän välillään.

Vuorovaikutus koulutusprosessin osapuolten välillä

Koulutusprosessin osallistujien välisistä vuorovaikutusmenetelmistä kehittävässä kasvatustilassa voidaan antaa seuraavat suositukset.

1. Perinteistä versiota didaktisesta kommunikaatiosta "opettaja-oppilas" nykyaikaisille kouluille käytetään vain ongelman aiheuttamiseen.

Työskentele pareittain "opiskelija-opiskelija". Hän on erityisen tärkeä
itsehillinnän ja itsetunnon alalla.
Ryhmätyö, jossa opettaja toimii konsulttina. Vähitellen kollektiiviset toimet edistävät koulutusongelmien yksilöllistä ratkaisua.
Ryhmien välinen vuorovaikutus, joka järjestetään yleistyksellä, yleisten mallien johtamisella, perussäännösten muotoilulla, jotka ovat välttämättömiä seuraavaa työvaihetta varten.
Oppilaan keskustelu tietystä ongelmasta kotona vanhempiensa kanssa, ja seuraavalla oppitunnilla tarina luokassa tästä, oppilaiden näkemykset ongelmasta.
Yksilöllinen opiskelijatyö, mukaan lukien tekniikoiden hallinta riippumaton haku tieto, ongelmallisten luovien ongelmien ratkaiseminen.

Opettajan toiminta perinteisen koulun koulutusprosessissa muistuttaa opasta vieraassa maastossa. Kehittävässä koulussa painopiste siirtyy opiskelijoiden varsinaiseen kasvatustoimintaan ja opettajan päätehtävästä tulee eräänlainen oppilaiden oppimisen "palvelu".

Opettajan tehtävät kehittävässä kasvatuksessa

1. Toiminto varmistaa yksilöllisten tavoitteiden asettaminen,nuo. varmistaa, että opiskelija ymmärtää, miksi hänen on tehtävä tämä ja mihin tulokseen hänen tulisi keskittyä. Opettajan toiminnan tarkoituksen tulee olla yhdenmukainen oppilaiden toiminnan tarkoituksen kanssa.

Huoltotoiminto.Ohjatakseen koululaisten oppimista sisältäpäin, opettajan on tultava välittömäksi osallistujaksi yleissivistävään hakutoimintaan.

Tehtävä varmistaa reflektiivinen oppimisen toiminta
cov.Reflektorin tavoitteena on muistaa, tunnistaa ja toteuttaa
toiminnan pääkomponentit, sen merkitys, menetelmät, ongelmat, tavat ratkaista ne, ennakoida saavutettuja tuloksia jne.

Kuten näemme, opettajan huomion keskipiste ei ole uuden materiaalin selittämisessä, vaan menetelmien etsimisessä koululaisten koulutus- ja kognitiivisten toimintojen tehokkaaseen järjestämiseen sen hankkimisessa. Opettajalle ei ole suurta arvoa itse tulos (tietääkö opiskelija vai ei?), vaan opiskelijan asenne materiaaliin, halu paitsi opiskella sitä, oppia uutta, myös toteuttaa itseään kognitiivista toimintaa saavuttaakseen haluamansa.

Koulutusprosessin rakenteen perustakehityskasvatuksen järjestelmässä on koulutussykli, ts. oppituntien lohko. Harjoittelusykli on tehtäväjärjestelmä, joka ohjaa opiskelijoiden toimintaa tavoitteiden asettamisesta teoreettisten yleistysten mallintamiseen ja niiden soveltamiseen tiettyjen käytännön ongelmien ratkaisemisessa.

Tyypillinen koulutusjakson kaava koostuu indikatiivisista-motivoivista, etsintä-tutkimuksellisista, käytännöllisistä (edellytysten vaiheiden toiminnan tulosten soveltamisesta) ja reflektiivis-arvioivista toimista.

Suuntaviiva-motivoiva tekosisältää oppimistehtävän asettamisen yhdessä lasten kanssa ja opiskelijoiden motivoimisen tuleviin aktiviteetteihin. Tässä vaiheessa on välttämätöntä saavuttaa lapsissa ristiriita tiedon ja tietämättömyyden välillä. Tämä konflikti ymmärretään toiseksi kasvatustehtäväksi tai ongelmaksi.

SISÄÄN etsintä- ja tutkimustoimiOpettaja ohjaa opiskelijat itsenäisesti ymmärtämään uutta materiaalia (puuttuvat tiedot), muotoilemaan tarvittavat johtopäätökset ja kirjaamaan ne mallimuotoon, joka on kätevä muistaa.

Refleksiivinen-arvioiva tekoedellyttää sellaisten olosuhteiden luomista, joissa opiskelija asettaa itselleen vaatimuksia. Reflektoinnin tulos on opiskelijan tietoisuus käytettävissä olevien henkisen toiminnan tai tiedon riittämättömyydestä.

§ 2. KEHITTÄVÄN KOULUTUKSEN TEKNOLOGIAT.

Tunnetuin ja suosituin kehityskoulutusjärjestelmä on L.V. Zankova, tekniikka D.B. Elko-nina-V.V. Davydov, teknologiat yksilön luovien ominaisuuksien kehittämiseksi jne.

Näiden tekniikoiden käyttäminen vaatii erityiskoulutusta opettajalta, joka on valmis työskentelemään jatkuvassa kokeilussa, koska jokaista heistä on jatkuvasti mukautettava paitsi lasten eri ikäisille, myös heidän erilaisille alkukehityksen tasoille.

Mietitään tapoja ottaa nämä tekniikat käyttöön koulutusprosessissa.

Kehittävä koulutusjärjestelmä L.V. Zankova

Sen pääperiaatteet ovat seuraavat:

koulutus on suoritettava korkealla vaikeustasolla;
teoreettisilla tiedoilla olisi oltava johtava rooli koulutuksessa;
aineiston opiskelun edistyminen varmistetaan nopeassa tahdissa;
koululaisten on itse oltava tietoisia henkisten toimien kulusta;
pyrkiä ottamaan emotionaalinen sfääri mukaan oppimisprosessiin;
Opettajan tulee kiinnittää huomiota jokaisen oppilaan kehitykseen.

L.V Zankova olettaa koululaisten kognitiivisen kiinnostuksen muodostumista, joustavaa oppituntirakennetta, oppimisprosessin rakentamista "opiskelijasta", opiskelijoiden intensiivistä itsenäistä toimintaa, kollektiivista tiedonhakua, joka perustuu havainnointiin, vertailuun, ryhmittelyyn, luokitteluun, kuvioiden selventämiseen, jne. viestintätilanteessa.

Keskeinen sijaintiTehtävänä on selvästi erottaa tutkittavien esineiden ja ilmiöiden erilaiset ominaisuudet. Jokainen elementti assimiloituu toisen yhteydessä ja tietyn kokonaisuuden sisällä. Tämän järjestelmän hallitseva periaate on induktiivinen polku. Hyvin organisoidun vertailun avulla selvitetään, millä tavoin asiat ja ilmiöt ovat samankaltaisia ja millä tavoin erilaisia, ja erottavat niiden ominaisuudet, näkökohdat ja suhteet. Sitten tunnistetaan ilmiöiden eri näkökohdat ja ominaisuudet.

Minkä tahansa oppitunnin metodologinen tavoite- olosuhteiden luominen opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan ilmentymiselle. Oppitunnin ominaisuuksia ovat:

Kognition organisointi - "opiskelijoilta", ts. mitä he tietävät tai eivät tiedä.
Opiskelijan toiminnan transformatiivisuus: havaintoja verrataan, ryhmitellään, luokitellaan, tehdään johtopäätöksiä, tunnistetaan malleja.
Tunnekokemukseen liittyvä opiskelijoiden intensiivinen itsenäinen toiminta, johon liittyy tehtävän yllätysvaikutus, suuntaa-antavan ja tutkivan reaktion sisällyttäminen, luovuuden mekanismi, opettajan apu ja rohkaisu.
Opettajan ohjaama kollektiivinen haku, jota tarjoavat oppilaiden itsenäisiä ajatuksia herättävät kysymykset ja ennakkotehtävät.
Luodaan luokkahuoneessa pedagogisia viestintätilanteita, joissa jokainen opiskelija voi osoittaa aloitteellisuutta, itsenäisyyttä ja valikoivuutta työskentelytavoissaan; luoda ympäristön oppilaan luonnolliselle itseilmaisulle.
Joustava rakenne. Tunnistetut yleiset tavoitteet ja keinot kehittävän kasvatusteknologian oppitunnin järjestämiselle määrittelee opettaja oppitunnin tarkoituksen ja temaattisen sisällön mukaan.

Elkonin-Davydov-tekniikka

Se keskittyy muodostumiseen teoreettinen koululaisten ajattelua. He oppivat ja tottuvat ymmärtämään asioiden ja ilmiöiden alkuperää.reaalimaailma, abstraktit käsitteet, jotka heijastavat niiden keskinäistä yhteyttä, muotoilevat suullisesti visiosi erilaisia prosesseja mukaan lukien itse teoreettinen ajattelu.

Koulutusprosessi tavoitteena on saada sisäisiä tuloksia, jolle on ominaista abstraktin ajattelutason saavuttaminen. Opiskelija ottaa koulutusprosessissa tutkijan, luojan aseman, joka kykenee reflektoimaan perusteita. omia tekoja. Jokaisella oppitunnilla opettaja järjestää kollektiivista henkistä toimintaa - vuoropuheluja, keskusteluja, liikeviestintää lasten välillä.

Koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa päämenetelmä on koulutustehtävien menetelmä, toisessa - ongelmalähtöinen oppiminen. Työn laatua ja määrää arvioidaan opiskelijoiden subjektiivisten kykyjen näkökulmasta. Arviointi heijastaa opiskelijan henkilökohtaista kehitystä ja opetustoiminnan täydellisyyttä.

Koulutuksen sisällön ominaisuudetHeijastuvat opetusaineen erityisessä rakenteessa, mallintamalla tieteenalan sisältöä ja menetelmiä, järjestämällä lapsen tietämystä esineiden teoreettisesti oleellisista ominaisuuksista ja suhteista, niiden synty- ja muuntumisolosuhteista. Teoreettisen tiedon järjestelmän perustana ovat aineelliset yleistykset. Se voi olla:

yleisimmät tieteen käsitteet, jotka ilmaisevat syy-seuraussuhteita ja -malleja, -kategorioita (luku, sana, energia, aine jne.);
käsitteet, joissa ei korostu ulkoisia, aihekohtaisia piirteitä, vaan sisäisiä yhteyksiä (esim. historiallisia, geneettisiä);
teoreettiset kuvat, jotka on saatu abstraktien esineiden kanssa tehdyillä mentaalisilla operaatioilla.

Mentaalisen toiminnan ja ajattelun menetelmät jaetaan rationaalisiin (empiirisiin, visuaalisiin kuviin perustuviin) ja rationaalisiin tai dialektisiin (liittyvät itse käsitteiden luonteen tutkimukseen).

Akateemisen aineen peruskäsitteiden muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa rakentuu nliike spiraalimaisesti keskustasta reunaan.Keskellä on abstrakti yleinen käsite muodostuvasta käsitteestä, ja reunalla tämä idea konkretisoituu, rikastuu ja lopulta muuttuu muotoilluksi tieteelliseksi ja teoreettiseksi.

Katsotaanpa tätä esimerkin avulla. Venäjän kielen opetuksen perusta on foneeminen periaate. Kirjainta pidetään foneemin merkkinä. Kielen oppimista aloittavien lasten huomion kohteena on sana. Se on mielekäs yleistys, joka edustaa monimutkaista toisiinsa liittyvien merkitysten järjestelmää, jonka kantajia ovat tietyistä foneemista koostuvat morfeemit. Sanan äänianalyysin (merkityksellinen abstraktio) oppimisen jälkeen lapset siirtyvät lauseisiin ja lauseisiin liittyviin oppimistehtäviin.

Suorittamalla erilaisia opetustoimintoja foneemien, morfeemien, sanojen ja lauseiden analysoimiseksi ja muuntamiseksi lapset oppivat kirjoittamisen foneettisen periaatteen ja alkavat ratkaista oikein tiettyjä oikeinkirjoitusongelmia.

Tämän järjestelmän metodologian erityispiirteet perustuvat määrätietoisen koulutustoiminnan järjestämiseen.Tarkoituksenmukaiset oppimistoiminnot (TLC)eroaa muun tyyppisestä koulutustoiminnasta ensisijaisesti siinä, että se tähtää pikemminkin sisäisten kuin ulkoisten tulosten saamiseen, ajattelun teoreettisen tason saavuttamiseen. CUD on erityinen lasten toiminnan muoto, jonka tarkoituksena on muuttaa itseään oppimisen kohteena.

Opetusmetodologia perustuuproblematisointia.Opettaja ei vain kerro lapsille tieteen johtopäätöksistä, vaan, jos mahdollista, johdattaa heidät löytöpolulle, pakottaa heidät seuraamaan dialektista ajattelun liikettä kohti totuutta ja tekee heistä kumppaneita tieteellisessä tutkimuksessa.

Oppimistehtävä kehittävässä oppimisteknologiassa on samanlainen kuin ongelmatilanne. Tämä on tietämättömyyttä, törmäystä johonkin uuteen, tuntemattomaan, ja oppimistehtävän ratkaisu on löytää yleinen toimintatapa, periaate kokonaisen luokan samankaltaisten ongelmien ratkaisemiseksi.

Kehittävässä koulutuksessa, kuten jo todettiin, opiskelijan suorittaman työn laatua ja määrää ei arvioida siltä kannalta, onko se vastaaja opettajan subjektiiviseen käsitykseen tiedon toteutettavuudesta ja saavutettavuudesta opiskelijalle, vaan siitä, että se vastaa opettajan subjektiivista käsitystä tiedon toteutettavuudesta ja saatavuudesta opiskelijalle. näkökulmaopiskelijan subjektiivisia kykyjä.Arvioinnin tulee heijastaa hänen henkilökohtaista kehitystään ja koulutustoiminnan täydellisyyttä. Siksi, jos opiskelija työskentelee kykyjensä rajoissa, hän ansaitsee ehdottomasti korkeimman arvosanan, vaikka tämä on toisen opiskelijan kykyjen kannalta erittäin keskinkertainen tulos. Henkilökohtaisen kehityksen vauhti on syvästi yksilöllistä, eikä opettajan tehtävä ole viedä jokaista tietylle, tietylle tiedon, taitojen, kykyjen tasolle, vaantuo jokaisen opiskelijan persoonallisuus kehitystilaan.

Bibliografia.

Salnikova T.P. Pedagogiset tekniikat: Oppikirja / M.: TC Sfera, 2005.

Selevko G.K. Nykyaikaiset koulutustekniikat. M., 1998.

Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat.

Tällä hetkellä pedagogisen tekniikan käsite on lujasti tullut pedagogiseen sanakirjaan. Tekniikka on joukko tekniikoita, joita käytetään missä tahansa liiketoiminnassa, taidossa, taiteessa (selittävä sanakirja). "Koulutusteknologian" käsitteelle on olemassa monia määritelmiä. Valitsemme seuraavan: tämä on opettajan toiminnan rakenne, jossa kaikki siihen sisältyvät toimet esitetään tietyssä järjestyksessä ja eheydellä ja toteutus edellyttää vaaditun tuloksen saavuttamista ja on ennakoitavissa. Nykyään koulutustekniikoita on yli sata.

Yksi tärkeimmistä syistä uusien psykologisten ja pedagogisten teknologioiden syntymiseen ovat seuraavat:

Opiskelijoiden psykofysiologisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien syventämisen ja käytön tarve;

Tietoisuus kiireellisestä tarpeesta korvata tehoton sana

(verbaalinen) tapa siirtää tietoa käyttäen systemaattista - toimintaan perustuvaa lähestymistapaa;

Kyky suunnitella koulutusprosessia, opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen organisatoriset muodot, varmistaminen taattuja tuloksia koulutusta.

Miksi viime vuosien innovaatiot eivät ole tuottaneet toivottua vaikutusta? Tähän ilmiöön on monia syitä. Yksi niistä on puhtaasti pedagoginen - opettajan alhainen innovatiivinen pätevyys, nimittäin kyvyttömyys valita oikea kirja ja teknologia, suorittaa toteutuskokeita, diagnosoida muutoksia. Jotkut opettajat eivät ole valmiita innovaatioon metodologisesti, toiset – psykologisesti ja toiset – teknologisesti. Koulu keskittyi ja pysyy tieteellisten totuuksien hallitsemisessa ohjelmissa, oppikirjoissa ja opetusvälineissä. Kaikkea vahvistaa opettajan vallan ylivalta. Opiskelija pysyi oppimisprosessin vankeudessa. Opettajat ovat viime vuosina pyrkineet kääntämään kasvonsa opiskelijan puoleen, ottamalla käyttöön opiskelijakeskeistä, inhimillis-henkilökohtaista ja muuta opetusta. Mutta suurin ongelma on, että itse kognitioprosessi on menettämässä houkuttelevuuttaan. Niiden esikoululaisten määrä, jotka eivät halua käydä koulua, kasvaa. Positiivinen oppimismotivaatio on vähentynyt, lapset eivät enää osoita merkkejä uteliaisuudesta, kiinnostuksesta, yllätyksestä, halusta - he eivät kysy lainkaan.

Sama tekniikka voidaan toteuttaa eri esiintyjien toimesta enemmän tai vähemmän tunnollisesti, täsmälleen ohjeiden mukaan tai luovasti. Tulokset ovat kuitenkin erilaisia, lähellä jotakin tälle tekniikalle ominaista keskimääräistä tilastollista arvoa.

Joskus mestariopettaja käyttää työssään useiden teknologioiden elementtejä ja käyttää alkuperäisiä metodologisia tekniikoita Tässä tapauksessa meidän pitäisi puhua tämän opettajan "tekijän" tekniikasta. Jokainen opettaja on teknologian luoja, vaikka hän käsittelee lainauksia. Teknologian luominen on mahdotonta ilman luovuutta. Teknologisella tasolla työskentelemään oppineelle opettajalle pääohjeeksi tulee aina kognitiivinen prosessi sen kehittyvässä tilassa.

Perinteinen tekniikka.

Positiiviset puolet

Negatiiviset puolet.

Koulutuksen systemaattisuus.

Järjestetty, loogisesti oikea opetusmateriaalin esittäminen.

Organisaation selkeys.

Opettajan persoonallisuuden jatkuva emotionaalinen vaikutus.

Optimaalinen resurssien käyttö joukkokoulutuksen aikana.

Mallin rakentaminen.

Irrationaalinen ajanjako luokassa.

Oppitunti antaa vain alustavan perehdytyksen materiaaliin ja korkean tason saavuttaminen siirtyy kotitehtäviin.

Opiskelijat ovat eristyksissä kommunikoinnista keskenään.

Itsenäisyyden puute.

Opiskelijoiden passiivisuus tai aktiivisuuden näyttäminen.

Heikko puheaktiivisuus (keskimääräinen puheaika opiskelijalle on 2 minuuttia päivässä).

Heikko palaute.

Yksilöllisen harjoittelun puute.

Edes oppilaiden sijoittaminen luokkahuoneeseen pöytäkirjoihin perinteisessä koulussa ei edistä oppimisprosessia - lapset joutuvat näkemään vain toistensa takaraivoa koko päivän. Mutta aina tapaa opettaja.

Tällä hetkellä nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttöä, jotka varmistavat lapsen henkilökohtaisen kehityksen vähentämällä lisääntymistoiminnan (muistiin jääneen toiston) osuutta koulutusprosessissa, voidaan pitää keskeisenä edellytyksenä koulutuksen laadun parantamiselle, vähentämällä opiskelijoiden työtaakkaa, enemmän tehokas käyttö kouluaika.

Nykyaikaisia koulutustekniikoita ovat mm.

Kehittävä koulutus;

Ongelmalähtöinen oppiminen;

Monitasoinen koulutus;

Kollektiivinen koulutusjärjestelmä;

Teknologia keksinnöllisten ongelmien tutkimiseen (TRIZ);

Opetuksen tutkimusmenetelmät;

Projektipohjaiset opetusmenetelmät;

Pelimenetelmien käyttö opetuksessa: roolipelit, bisnes- ja muun tyyppiset opetuspelit;

Yhteistyössä oppiminen (tiimi, ryhmätyöskentely;

Tieto- ja viestintäteknologiat;

Terveyttä säästävät tekniikat jne.

HENKILÖKOHTAINEN KOULUTUS.

Henkilökohtaisesti - suuntautuneita teknologioita He asettavat opiskelijan persoonallisuuden koko koulutusjärjestelmän keskipisteeseen. Mukavien, konfliktittomien olosuhteiden tarjoaminen sen kehitykselle, sen luonnollisen potentiaalin toteuttaminen. Tässä tekniikassa opiskelija ei ole vain aine, vaan prioriteettiaine; hän on koulutusjärjestelmän tavoite. Eikä se ole keino saavuttaa jotain abstraktia.

Henkilökohtaisen oppitunnin ominaisuudet.

1. Didaktisen materiaalin suunnittelu erilaisia tyyppejä, tyyppi ja muoto, sen käyttötarkoituksen, paikan ja ajan määrittäminen oppitunnilla.

2. Opettaja miettii opiskelijoiden mahdollisuuksia itsenäiseen ilmaisuun. Antaa heille mahdollisuuden esittää kysymyksiä, ilmaista alkuperäisiä ideoita ja hypoteeseja.

3. Ajatusten, mielipiteiden, arvioiden vaihdon järjestäminen. Kannustaa oppilaita täydentämään ja analysoimaan vertaistensa vastauksia.

4. Subjektiivisen kokemuksen käyttö ja jokaisen opiskelijan intuitioon luottaminen. Sovellus vaikeita tilanteita oppitunnin aikana nousevat tiedon sovellusalueiksi.

5. Pyrkimys luoda menestymistilanne jokaiselle opiskelijalle.

HENKILÖKOHTAISEN KOULUTUKSEN TEKNOLOGIAT.

1. Monitasoisen koulutuksen tekniikka.

Opiskelijoiden kykyjä tutkittiin tilanteessa, jossa materiaalin opiskeluaikaa ei ollut rajoitettu ja tunnistettiin seuraavat kategoriat:

Kyvytön; jotka eivät pysty saavuttamaan ennalta määrättyä tiedon ja taitojen tasoa suurellakaan opiskeluajalla;

Lahjakkaita (noin 5 %), jotka pystyvät usein siihen, mitä muut eivät voi selviytyä;

Noin 90 % on opiskelijoita, joiden kyky omaksua tietoja ja taitoja riippuu opiskeluajan kulumisesta.

Jos jokaiselle opiskelijalle annetaan hänen tarvitsemaansa aikaa, joka vastaa hänen henkilökohtaisia kykyjään ja kykyjään, voimme taata perusytimen hallinnan. opetussuunnitelma. Tätä varten tarvitsemme tasoeroteltuja kouluja, joissa opiskelijavirta on jaettu koostumukseltaan liikkuviin ryhmiin. Ohjelmamateriaalin hallitseminen minimitasolla (valtiostandardi), perus-, muuttuva- (luova) tasoilla.

Erilaistumisvaihtoehdot.

Homogeenisten luokkien muodostuminen koulutuksen alkuvaiheesta alkaen.

Luokkasisäinen eriyttäminen keskitasolla, toteutetaan ryhmien valinnalla eri tasoisiin harjoituksiin.

2. Kollektiivisen keskinäisen oppimisen tekniikka.

Sillä on useita nimiä: "järjestetty vuoropuhelu", "työvuoropareina".

Tämän tekniikan kanssa työskennellessä käytetään kolmen tyyppisiä pareja: staattista, dynaamista ja vaihtelevaa. Katsotaanpa niitä.

. Staattinen pari.Siinä kaksi opiskelijaa yhdistyy halutessaan vaihtaen "opettajan" ja "opiskelijan" rooleja; Kaksi heikkoa opiskelijaa, kaksi vahvaa, vahva ja heikko, voivat tehdä tämän, jos he ovat keskenään psykologisesti yhteensopivia.

Dynaaminen pari.Neljä opiskelijaa valitaan ja heille annetaan tehtävä, jossa on neljä osaa; Valmistuttuaan oman osuutensa tehtävästä ja itsehillinnän opiskelija keskustelee tehtävästä kolme kertaa, ts. jokaisen kumppanin kanssa ja joka kerta, kun hänen on muutettava esityksen logiikkaa, painotusta, tempoa jne., ja siksi kytkettävä päälle sopeutumismekanismi toveriensa yksilöllisiin ominaisuuksiin.

Variaatiopari.Siinä jokainen neljästä ryhmän jäsenestä saa oman tehtävänsä, suorittaa sen, analysoi sen yhdessä opettajan kanssa, suorittaa keskinäistä koulutusta järjestelmän mukaisesti kolmen muun toverinsa kanssa, minkä seurauksena jokainen oppii neljä osaa koulutussisällöstä.

Kollektiivisen keskinäisen oppimisen teknologian edut:

Säännöllisesti toistettavien harjoitusten ansiosta loogisen ajattelun taidot paranevat. ymmärtäminen;
keskinäisen viestinnän prosessissa muisti aktivoituu, aikaisemman kokemuksen ja tiedon mobilisointi ja päivittäminen tapahtuu;

Jokainen opiskelija tuntee olonsa rentoutuneeksi ja työskentelee yksilölliseen tahtiin;

Vastuu ei kasva vain omista onnistumisista, vaan myös kollektiivisen työn tuloksista;

Tuntien vauhtia ei tarvitse hidastaa, millä on positiivinen vaikutus joukkueen mikroilmastoon;

muodostuu yksilön, kykyjen ja kykyjen, etujen ja rajoitusten riittävä itsetunto;
samoista tiedoista keskusteleminen useiden vaihdettavien kumppanien kanssa lisää assosiatiivisten yhteyksien määrää ja varmistaa siten kestävämmän assimilaation

3. Yhteistyötekniikka.

Sisältää koulutusta pienryhmissä. Yhteistyössä oppimisen perusideana on oppia yhdessä, ei vain auttaa toisiaan, vaan olla tietoinen omista ja tovereidesi onnistumisista.

Yhteistyöllisen oppimisen järjestämiseen on useita vaihtoehtoja. Perusideoita, jotka kuuluvat kaikkiin pienryhmien työn organisointivaihtoehtoihin. – yhteiset päämäärät ja tavoitteet, yksilöllinen vastuu ja yhtäläiset mahdollisuudet menestyä.

4. Modulaarinen koulutustekniikka

Sen ydin on, että opiskelija saavuttaa täysin itsenäisesti (tai tietyllä avustuksella) tietyt oppimistavoitteet työskennellessään moduulin kanssa.

Moduuli - Tämä on kohdetoiminnallinen yksikkö, jossa yhdistyvät opetussisältö ja teknologia sen hallitsemiseksi. Koulutuksen sisältö "purkitaan" valmiiksi itsenäisiksi tietolohkoiksi. Didaktinen tavoite ei sisällä vain viitteitä tiedon määrästä, vaan myös sen assimilaation tasosta. Moduulien avulla voit yksilöidä työskentelyä yksittäisten opiskelijoiden kanssa, annostella apua jokaiselle heistä ja muuttaa opettajan ja opiskelijan välisiä kommunikaatiomuotoja. Opettaja kehittää moduulista ja asteittain monimutkaisemmista didaktisista tehtävistä koostuvan ohjelman, joka sisältää syötteen ja väliohjauksen, jonka avulla opiskelija voi hallita oppimista yhdessä opettajan kanssa. Moduuli koostuu oppituntijaksot (kaksi ja neljä oppituntia). Jaksojen sijainti ja lukumäärä lohkossa voi olla mikä tahansa. Jokainen tämän tekniikan sykli on eräänlainen minilohko ja sillä on tiukasti määritelty rakenne.

INNOVATIIVISET TEKNOLOGIAT

Kaikessa pedagogisessa tekniikassa on välineitä, jotka aktivoivat ja tehostavat opiskelijoiden toimintaa, mutta joissain teknologioissa nämä keinot muodostavat pääidean ja tulosten vaikuttavuuden perustan. Näitä ovat lupaavan edistyneen oppimisen teknologia (S.N. Lysenkova), pelipohjainen, ongelmapohjainen, ohjelmoitu, yksilöllinen, varhain intensiivinen oppiminen ja yleisten koulutustaitojen parantaminen (A.A. Zaitsev).

Lupaavan edistyneen oppimisen tekniikka.

Sen tärkeimpiä käsitteellisiä säännöksiä voidaan kutsua henkilökohtaiseksi lähestymistavaksi (henkilöiden välinen yhteistyö); keskittyä menestykseen lasten koulutuksen kehityksen pääedellytyksenä; virheiden ehkäiseminen jo tehtyjen virheiden korjaamisen sijaan; erilaistuminen, ts. tehtävien saatavuus kaikille; välitetty oppiminen (kautta asiantunteva henkilö opettaa tietämättömiä).

S.N. Lysenkova löysi merkittävän ilmiön: joidenkin objektiivisen vaikeuden vähentämiseksi sisään ohjelmaehdotuksia, on tarpeen ennakoida niiden käyttöönotto koulutusprosessissa. Näin ollen vaikeaa aihetta voidaan käsitellä etukäteen jossain tutkittavana olevan materiaalin yhteydessä. Jokaisella oppitunnilla annetaan lupaava aihe (tutkittavan aiheen jälkeen) pieninä annoksina (5-7 minuuttia). Aihe paljastetaan hitaasti, peräkkäin, kaikkiin tarvittaviin loogisiin siirtymisiin.

Ensin vahvat, sitten keskimääräiset ja vasta sitten heikot opiskelijat ovat mukana keskustelussa uudesta materiaalista (lupaava aihe). Osoittautuu, että kaikki lapset opettavat toisiaan vähän.

Toinen tämän tekniikan ominaisuus on

1900-luvun alkuun mennessä termi teknologia käsitti työkalujen ja koneiden lisäksi joukon välineitä, prosesseja ja ideoita. Vuosisadan puoliväliin mennessä käsite määriteltiin sellaisilla lauseilla kuin "keinot tai toiminnot, joilla ihminen muuttaa ja manipuloi ympäristöään".

Jotkut määritelmät käsitteelle "teknologia"

I. T. Frolovin toimittaman Philosophical Dictionaryn mukaan "teknologia on monimutkainen kehittyvä järjestelmä artefakteja, tuotantotoimintoja ja prosesseja, resurssilähteitä ja alijärjestelmiä sosiaalisia seurauksia tiedot, hallinto, rahoitus ja vuorovaikutus muiden teknologioiden kanssa".

Suuri selittävä sosiologinen sanakirja "Collins" paljastaa tämä käsite siis: "Teknologia on tiedon käytännön soveltamista ja menetelmien käyttöä tuotantotoiminnassa."

Tarina

metallit
mineraalit
puu
syttyvät materiaalit
ravinteita
kemialliset työt
eläinten käsittely
kankaita
paperi
aseita

Korkeateknologia

Aikamme uusimmat ja edistyneimmät teknologiat luokitellaan korkea teknologia(englanniksi: high technology, high-tech). Siirtyminen korkean teknologian ja vastaavien laitteiden käyttöön on tärkein lenkki tieteen ja teknologian vallankumouksessa (STR) moderni näyttämö. Huipputeknologiaan kuuluvat yleensä tietointensiivisimmat teollisuudenalat: mikroelektroniikka, tietotekniikka, robotiikka, ydinenergia, lentokoneiden valmistus, avaruusteknologia, mikrobiologiateollisuus.

Valmistustekniikat

Tekniikat voidaan luokitella joko tietyn tuotannonalan tai tiettyjen materiaalien ja niiden tuotanto- ja käsittelymenetelmien yhteydessä. Teollisuusteknologioita ovat mm. kaivostekniikka, konepajatekniikka, rakennustekniikka, metalliteknologia, kuitutekniikka ja tekstiilitekniikka.

Kemiallinen teknologia perustuu kemiallisten reaktioiden aikana tapahtuviin prosesseihin, joiden seurauksena muunnettujen tuotteiden koostumus, rakenne ja sen seurauksena ominaisuudet muuttuvat.

Metallitekniikka

Metalliteknologia kattaa sekä metallien valmistuksen raaka-aineista, jotka perustuvat sen kemiallisen koostumuksen, kemiallisten ja fysikaalisten ominaisuuksien muuttamiseen, mukaan lukien metallurgia, että käsiteltyjen työkappaleiden ja osien muodon, rakenteen ja fysikaalisten ominaisuuksien muuttamiseen, mukaan lukien valimo, hitsaus ja juottaminen, metallien mekaaninen käsittely (metallien käsittely leikkaamalla jne.), sähköfysikaaliset ja sähkökemialliset metallinkäsittelymenetelmät, levitys metalliin suojaavat pinnoitteet.

Kemiallinen tekniikka

Kemiallinen teknologia on "tiede prosesseista, menetelmistä ja keinoista raaka-aineiden ja välituotteiden kemiallisessa massakäsittelyssä".

Kemianteknologian synty juontaa juurensa 1700-luvun lopulle, jolloin se harjoitti yksittäisten kemian tuotantolaitosten, niiden päälaitteiden, materiaali- ja energiataseiden kuvailua. 1900-luvun 30-luvulle mennessä kemianteollisuus oli saavuttanut sellaisen kehitystason, että oli tarpeen tutkia kemiallisten teknisten prosessien yleisiä lakeja, kehittää ja toteuttaa niitä käytännössä. optimaaliset vaihtoehdot. Kemiallinen teknologia toteuttaa ja yhdistää erilaisia kemiallisia, fysikaalis-kemiallisia ja mekaanisia prosesseja yhdeksi monimutkaiseksi prosessiksi:

Koneenrakennustekniikat

Koneenrakennustekniikka käsittelee teknisten prosessien tutkimista ja kehittämistä, mukaan lukien erilaisten koneiden ja instrumenttien suunnittelua ja tuotantoa. Tämä sisältää tekniset laskelmat, materiaalien ja niiden käsittelymenetelmien valinnan, laadunvalvonnan, osien valmistusmenetelmät ja liitososien ja kokoonpanojen suunnittelun koneenrakennuslaitokset ja niiden tuotannon organisointi.

Rakennustekniikka

Rakentaminen on materiaalituotannon ala, jonka tuotteita ovat käyttövalmiit rakennukset ja rakenteet, ts. se harjoittaa rakennusten rakentamista ja saneerausta sekä niiden purkamista ja siirtoa. Rakenteilla teknisiä prosesseja on jaettu kahteen pääryhmään - off-site ja paikan päällä. Rakennusprosessi on tuotantoprosessi, joka suoritetaan suoraan rakennustyömaalla. Rakennustyömaa on paikka, jossa rakennustyömaa sijaitsee viereisten apualueiden kanssa. Rakennusprosessin aikana sen osallistujat muuttavat työkalujen (työkalujen, mekanismien ja laitteiden) avulla vähitellen työkohteita (materiaaleja, tuotteita ja rakenteita) rakennustuotteiksi (rakennusesine).

Prosessi koostuu useista osista, joista yksinkertaisin on organisatorisesti jakamaton ja teknisesti homogeeninen työtoiminta. Kokonaisrakennusprosessi koostuu yksittäisistä työtyypeistä, jotka on nimetty joko rakenneosat suoritetaan tämäntyyppisissä töissä (katto, eristys) tai materiaaleille, joilla työ suoritetaan (maa, kivi, betoni). Kaikki rakentamisen aikana tehdyt työt kuuluvat nolla-, maanpäälliseen, viimeistely- tai erikoiskiertoon. Nollajakso sisältää päätyöt, jotka tehdään alemman kerroksen lattiatason alapuolella, maajakso - yläpuolella, viimeistelyjakso sisältää pääasiassa vain ulkonäköön vaikuttavat työt, erikoissykli - liittyy sisäverkkojen järjestelyyn ja laitteiden asennukseen. .

Sähköön liittyvät tekniikat

Joukko ilmiöitä, jotka aiheutuvat sähkövarausten olemassaolosta, vuorovaikutuksesta ja liikkeestä. Termin esitteli englantilainen luonnontieteilijä William Gilbert esseessään "Magnetista, magneettikappaleista ja suuresta magneetista - maasta" (1600), joka selittää toimintaa magneettinen kompassi ja joitain kokeita sähköistetyillä kappaleilla kuvataan. Hän havaitsi, että myös muilla aineilla on ominaisuus sähköistyä.

Akustinen tekniikka

Elektroniikkatekniikka

Nanoteknologia

Monitieteinen perus- ja soveltavan tieteen ja teknologian ala, joka käsittelee teoreettisia perusteluja, käytännön tutkimus-, analyysi- ja synteesimenetelmiä sekä menetelmiä tietyn atomirakenteen omaavien tuotteiden tuotantoon ja käyttöön yksittäisten atomien kontrolloidun manipuloinnin avulla. molekyylejä.

Biotekniikka

Tieteenala, joka tutkii mahdollisuuksia käyttää eläviä organismeja, niiden järjestelmiä tai elintärkeän toiminnan tuotteita teknisten ongelmien ratkaisemiseen sekä mahdollisuuksia luoda eläviä organismeja tarvittavat ominaisuudet geenitekniikan avulla. Bioteknologia perustuu genetiikkaan, molekyylibiologiaan, biokemiaan, embryologiaan ja solubiologiaan sekä sovellettaviin tieteenaloihin - kemiaan ja tietotekniikkaan sekä robotiikkaan.

Avaruustekniikka

Avaruusteknologia liittyy esineiden tai elävien olentojen laukaisuun avaruuteen, maahan laskeutumiseen tai suoraan avaruudessa työskentelemiseen. Avaruusteknologia on ehdottomasti kaikki avaruusalukset, mukaan lukien satelliitit, avaruusteleskoopit, planeettojenväliset automaattiset asemat, kiertorata-asemat sekä niissä olevat laitteet. Myös laukaisuajoneuvot, sukkulat, laskukoneet ja muut laitteet, jotka eivät toimi suoraan avaruudessa, mutta liittyvät siihen, ovat myös huomioitu ja liittyvät avaruusteknologiaan.

Sotilaallinen tekniikka

Kuljetusteknologiat

1900-luvun lopulla ja 2000-luvun alussa tietotekniikkaa käytetään laajasti ihmisen toiminnan eri aloilla, mukaan lukien:

tiede - kokeellinen tietojenkäsittely, mallintaminen jne.
koulutus - sähköisiä oppikirjoja, etäopiskelujärjestelmät jne.
lääketiede - diagnostiikka, analyyttiset järjestelmät jne.
taide - sähköisten taidemuotojen tarjoamiseen asti;
sotilasasiat - seuranta, taistelutilanteen analysointi, tilannemallinnus jne.
julkishallinto - sähköinen äänestys, viite- ja analyysijärjestelmät jne.
tuotanto - tuotantoprosessien automatisointi ja sen suunnittelu;
liiketoiminta - yritysten johtaminen, niiden vuorovaikutuksen varmistaminen, verkkokaupat, lippujen tilaaminen Internetin kautta jne.

Tietotekniikkaan kuuluvat tekniset välineet, ohjelmistot, organisatorinen ja metodologinen tuki ja standardointi.

Tekniset keinot

Ero tehdään tietotekniikan ja viestintätekniikan välillä.

Tietotekniikkaa on olemassa tietojen syöttämiseen, käsittelyyn, tulostamiseen ja tallentamiseen. Tietojen syöttämiseen käytetään näppäimistöjä, digitaalikameroita, äänen ja videon syöttölaitteita sekä tietokoneen hiirtä. Vammaisille on erikoislaitteita fyysisiä kykyjä.

Tiedon tallentamiseen käytetään magneettilevyjä, nauhoja, flash-muistilaitteita jne.

Viestintätekniikka välittää tietoa kaukaa. Viestintävälineet voidaan suunnitella toimimaan joko itsenäisesti tai yhdessä tietokonelaitteiden kanssa.

Sosiaaliset teknologiat

Tietoliikennetekniikat

Katso myös

Huomautuksia

Nekrasov S. I., Nekrasova N. A. Tieteen ja tekniikan filosofia: temaattinen sanakirja. - Kotka: OSU. 2010.
Tekniikka
Tekniikka (määrittämätön) . Sanasto.ru. Haettu 2.9.2017.
, s. 9-10.
Tekniikan historia // Encyclopædia Britannica. Encyclopædia Britannica Online. Encyclopædia Britannica Inc., 2016. Web. 08 tammikuu 2016
Filosofinen sanakirja / toim. I. T. Frolova. - 7. painos, tarkistettu. ja ylimääräisiä - M.: Tasavalta, 2001. - 719 s.
Jeri D., Jeri J. Suuri selittävä sosiologinen sanakirja. 2 osassa. Osa 2. (P-Z): Trans. englannista N. N. Marchuk. - M.: Veche, ACT, 1999. - 528 s.
Ushakov D.N., Volin B.M. Venäjän kielen selittävä sanakirja. Neljässä osassa. Osa 4. - M.: GINS, 1940. - 1500 s.
Ozhegov S. I., Shvedova N. Yu. Venäjän kielen selittävä sanakirja. - M.: "Az Ltd.", 1992, - 960 s.
Salomon J. Mitä on teknologia? Sen alkuperä ja määritelmät // Tekniikan historia. 1984/V. 1. S. 113-156.
Severgin V.M. Teknologian opintojen aiheista // Teknologialehti. 1822. T. 7. Osa 1. S. 1.
Tekniikka- artikkeli osoitteesta.
Metallitekniikka- artikkeli Great Soviet Encyclopediasta.
Metallurgia- artikkeli osoitteesta

Venäjän kielellä tarkoitetaan tekniikan käsitettä. Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat. Mitä on tekniikka

15. Hehkuvat kasvit

14. Pystytilat

13. Internet ilmapallosta

12. Biotekniikka

11. Virtuaalitodellisuus

10. Koeputken liha

9. Eksoskeletonit

8. Ajatuksen voiman ohjaamia laitteita

7. Nopeat kuljetukset

6. Genomin muutos

5. Nykyaikainen suolanpoisto

4. Todellinen tricorder

3. Droonit maataloudessa

2. Super materiaalit

1. 4D-tulostimet

Sekä muita teoksia, jotka saattavat kiinnostaa sinua

Jotkut määritelmät käsitteelle "teknologia"

Tarina

Korkeateknologia

Valmistustekniikat

Metallitekniikka

Kemiallinen tekniikka

Koneenrakennustekniikat

Rakennustekniikka

Sähköön liittyvät tekniikat

Akustinen tekniikka

Elektroniikkatekniikka

Nanoteknologia

Biotekniikka

Avaruustekniikka

Sotilaallinen tekniikka

Kuljetusteknologiat

Tekniset keinot

Sosiaaliset teknologiat

Tietoliikennetekniikat

Katso myös

Huomautuksia

Lisää tästä aiheesta:

Muut artikkelit: