Tai vaihtoehtoisiin ohjelmiin erikoistuneita ohjelmia. Vaihtoehtoiset ohjelmat esikouluissa. XBMC Media Center: täydellinen mediakeskus kotiisi

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Julkaistu osoitteessa http://www.allbest.ru

Esteettinen koulutusohjelma 2-7-vuotiaille lapsille "Kauneus. Ilo. Luovuus" (tekijät - T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina)

Ohjelma on suunnattu lapsen kehittämiseen, jonka kirjoittajat ymmärtävät johdatukseksi terveelliseen elämäntapaan monipuolisen koulutuksen tuloksena (erilaisten liikkeiden kehittäminen, lihasten vahvistuminen; lasten ymmärrys liikkeiden kauneuden ja oikean toiminnan välisestä yhteydestä). fyysisten harjoitusten suorittaminen jne.).

Tärkeä periaate nostetaan esiin koulutuksen ja kehityksen välisenä suhteena: ohjelma rakentuu koulutuksen pohjalle, joka on luonteeltaan kehittävää, mikä merkitsee lasten esteettistä, moraalista ja älyllistä kehitystä.

Toinen tärkeä ohjelman periaate on integraatio, jonka määrää erityyppisten taiteen sekä taiteellisen ja luovan toiminnan keskinäinen suhde ja tunkeutuminen.

Ohjelmassa kiinnitetään erityistä huomiota sellaisiin periaatteisiin kuin kansallisuus, kulttuurinen yhdenmukaisuus, esteettisen kasvatuksen suhde älylliseen ja moraaliseen kasvatukseen, yksilöllinen lähestymistapa ja jatkuvuus esi- ja alakouluikäisten lasten esteettisessä kasvatuksessa.

Ohjelmassa suuri paikka on lasten kaunokirjallisuudelle ja kansanperinteelle (lorut, sananlaskut, sanonnat, arvoitukset), kun taas kirjallisuutta pidetään tärkeimpänä taiteen muotona, ei vain puheen kehittämisen ja ulkopuolisen tutustumisen välineenä. maailman.

Ohjelma on kehitetty kotimaisen ja ulkomaisen tutkimuksen pohjalta. Se perustuu Moskovan valtion pedagogisen yliopiston esteettisen kasvatuksen osaston työntekijöiden monien vuosien tutkimukseen. Testattu esikouluissa Moskovassa ja Moskovan alueella.

Taiteellinen ja ympäristöohjelma kuvataiteessa esikouluille ja oppilaitoksille "Luonto ja taiteilija" (kirjoittaja - T.A. Koptseva)

Ohjelman tavoitteena on kehittää kokonaisvaltaisia ​​käsityksiä luonnosta elävänä organismina ja taiteellisesta kulttuurista osana henkistä kulttuuria,

tutustuminen taiteen maailmaan, yleismaailmallisiin ja kansallisiin arvoihin lasten oman luovuuden ja menneisyyden taiteellisen kokemuksen hallitsemisen kautta.

Ohjelman pääperiaate on "kulttuurien vuoropuhelu".

Ohjelma on suunniteltu neljäksi vuodeksi (toinen juniori, keski, vanhempi, valmistava kouluryhmä).

Ohjelman erityispiirre on lohkoteemasuunnittelu. Pääosat on ryhmitelty yhden teeman ympärille. Jokaisen vuoden sisältö perustuu neljään teemalohkoon: "Luonnomaailma", "Eläinten maailma", "Ihmisten maailma", "Taidemaailma".

Ensimmäinen lohko on "Luonnollinen maailma". Erilaisia ​​taiteellisia materiaaleja (guassi, akvarelli, puuhiili, sangviini, kastike, muovailuvaha, muste, värillinen paperi jne.) käyttävä kuva "hengellisistä kuvista" taivaasta, maasta, puista, yrteistä, kukista, vihanneksista, hedelmistä jne.

Tutustuminen maisemaan ja asetelmiin, koriste- ja taidetaideteoksiin jne.

Toinen lohko "Eläinten maailma". Erilaisia ​​taiteellisia materiaaleja käyttäen "hengellistettyjen kuvien" kuvaaminen linnuista, hyönteisistä, kaloista, nisäkkäistä, villi- ja kotieläimistä jne.

Johdatus eläingenreen.

Kolmas lohko "Ihmisen maailma". Erilaisia ​​taiteellisia materiaaleja käyttäen, "henkistettyjen kuvien" kuvaaminen ihmisistä (perheenjäsenet, eri-ikäiset ihmiset jne.), fantasiamaailmasta ja ihmisten harrastuksista, astioista, puvuista, kuljetuksista, arkkitehtuurista jne.

Tutustuminen kirjankuvittajien työhön sekä muotokuvassa työskenteleviin taiteilijoihin, jokapäiväiseen elämään ja historiallisiin genreihin jne.

Neljäs lohko "Taiteen maailma". Käyttäen erilaisia ​​taiteellisia materiaaleja, kuvaamalla juoneja kirjallisten, musiikki- ja teatteriteosten aiheista.

Tutustuminen maalareiden, graafikkojen, kuvanveistäjien, arkkitehtien, muotoilijoiden teoksiin, maailman ja kotimaisen taiteen kansanmestarien teoksiin.

Ensimmäinen tehtävä on koulutus.

Toinen tehtävä on siirtää ja tehostaa luovan toiminnan kokemusta.

Kolmas tehtävä on toimintatapojen opettaminen.

Neljäntenä tehtävänä on välittää tietoa taiteen historiasta, eri kansallisten kulttuurien luovien muotojen menetelmistä sekä tutustua alueelliseen ja maailman taiteelliseen kulttuuriin lapsen ulottuvilla olevalla tasolla.

Ohjelma "Rosinka". Ohjelman moduuli "Kauneuden maailmassa" (tekijät - L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova)

"Rosinka" on pedagoginen järjestelmä 3–7-vuotiaiden lasten koulutukseen ja kehittämiseen, joka on joukko modulaarisia ohjelmia esikouluikäisten lasten fyysiseen, terveyteen, taiteelliseen, esteettiseen, henkiseen, sosiaaliseen ja ympäristölliseen kehitykseen. Moduuli "Kauneuden maailmassa" on ohjelmisto- ja metodologinen opas esikouluikäisten lasten taiteelliseen ja esteettiseen kasvatukseen.

Se esittelee kaikenlaista taiteellista toimintaa lapsille: kuvataidetta, taidetta ja käsityötä, musiikkia ja esitystä, musiikkia ja koulutusta, teatteri- ja taidetoimintaa sekä tutustumista erilaisiin taiteisiin.

Ohjelman tavoitteet: esteettisen havainnoinnin koulutus; johdatus taiteen maailmaan; ympäröivän kulttuuritilan hallinnan ja muuntamisen kyvyn kehittäminen; lasten luovuuden kehittäminen visuaalisessa, musiikillisessa ja teatteritoiminnassa; kirkkaiden positiivisten tunteiden muodostuminen lapsissa heidän luovan vuorovaikutuksensa ja taiteellisen ja aktiivisen vuorovaikutuksen prosessissa aikuisten kanssa.

Ohjelman toteutus perustuu lasten perehdyttämiseen kauneuden maailmaan ja aktiivisen kiinnostuksen kehittämiseen kuvataiteita ja musiikkia kohtaan. Yksi sen päätavoitteista on auttaa löytämään tie hyvään ja hengelliseen. Ohjelman tavoitteena on kehittää emotionaalista ja tietoista asennetta taiteeseen, kykyä kuulla, nähdä, tuntea ja empatiaa.

Täydennyskoulutusohjelma "Tekotarha - koulu" "Taiteellinen työ" (kirjoittaja - N.A. Malysheva)

Päätavoitteena on esikoululaisten ja alakoululaisten koulutuksen jatkuvuus. Oppimiseen liittyvien henkisten prosessien muodostuminen, ympäröivän maailman taiteellisen ja emotionaalisen käsityksen, taitojen ja kykyjen kehittyminen tapahtuu prosessissa, jossa lapsia perehdytetään kansantaiteeseen, kansalliseen kulttuuriin ja esteettisiin arvoihin.

Ohjelman mukaisesti tunnit on jaettu neljään pääosaan: ”Opin työskentelemään”; "Tiedän jo kuinka tehdä jotain"; "Olen tutustumassa käsityöhön"; "Keitä se itse..."

Päätavoitteena on 2-7-vuotiaiden lasten kokonaisvaltainen ja harmoninen kehitys, fyysisen ja henkisen terveyden ylläpitäminen ja vahvistaminen; yksilön älyllisen, emotionaalisen ja moraalis-tahto-alueen tasapuolinen kehitys; tarvittavien edellytysten luominen lapsen ja opettajan luovan potentiaalin vahvistamiseksi.

Ohjelma määrittelee joukon pedagogisia ehtoja, joiden tarkoituksena on auttaa lasta (itsenäisesti ja aikuisen avulla) hallitsemaan tiettyjä aineellisia ja henkisiä arvoja, tuntemaan ympäröivää maailmaa ja itseään siinä sekä hankkimaan kyky rakentaa suhteet elävään ja elottomaan maailmaan.

Ohjelma tarjoaa työtä kahdella toisiinsa liittyvällä alueella: sosiaalisen kokemuksen kertyminen itsensä ja ympärillämme olevan maailman tuntemisesta (näe, kuule, pelaa) ja tämän kokemuksen toteuttaminen itsenäisessä luovassa toiminnassa (tee, luo).

Lapsen luovuuteen keskittyvä ”Kehityksen harmonia” on samalla osoitettu opettajalle. Se ei vain tarjoa runsaasti mahdollisuuksia luoda tarvittavat olosuhteet, jotka varmistavat esikoululaisen persoonallisuuden kehittymisen, vaan myös muokkaa opettajien itsensä ajattelua ja antaa heille mahdollisuuden toteuttaa ajatus lapsen subjektiivisesta asemasta kognitiivisessa ja luovassa toiminnassa. Opettajille annetaan mahdollisuus osallistua aktiivisesti pedagogiseen tutkimukseen, hallita uusia toimintatapoja, ratkaista epätyypillisiä pedagogisia ongelmia luovasti muuntelemalla ja ennustamalla tulosta; rakentaa ehdotetulle pohjalle itsenäisesti muuta muuttuvaa sisältöä ja kehitysympäristöä, mukauttaen ne mahdollisimman hyvin päiväkodin, ryhmän erityisolosuhteisiin sekä lapsen kasvatus- ja kehittämistehtäviin.

Taiteellinen luovuusohjelma 5-7-vuotiaille lapsille - "Luovuuden ilo" (kirjoittaja - O.A. Solomennikova, toimittaja - T.S. Komarova)

Ohjelman tavoitteena on kehittää lasten taiteellisia ja luovia kykyjä kansan- ja koristetaiteen avulla.

Työjärjestelmä perustuu T.S. Komarovan kehittämään esikouluikäisten lasten esteettisen kasvatuksen ja kehityksen käsitteeseen, ja se perustuu erityyppisten toimintojen yhdistämiseen.

"Joy of Creativity" -ohjelma on suunniteltu kahden vuoden opiskeluun.

Ohjelma tarjoaa lasten diagnostisen tutkimuksen ja on varustettu oppituntimuistiinpanoilla kaikille lohkoille. Testattu Moskovassa, Moskovan alueella ja Khakassiassa.

Lasten esteettinen koulutus ja kasvatus: kokeellinen ohjelma 3–10-vuotiaille lapsille (tekijät: G.V. Arzyamova, Z.P. Morozova, T.D. Stulnik, N.P. Ogryzko, T.A. Delskaya)

Tarkoitettu lisäkoulutukseen. Perustuu kuvataiteen laboratorion kehitykseen B. P. Yusovin johdolla. Ohjelma perustuu ajatukseen lukutaidon, musiikin, kuvataiteen, tanssin ja muun esteettisen toiminnan varhaisesta oppimisesta leikin kautta.

Materiaali on yhdistetty temaattisesti. Erityinen iän mukaan.

3 vuotta - "Hyönteisten ja eläinten maailma" (ympäröivä maailma paljastuu äänissä, väreissä, tansseissa ottaen huomioon, että lapsi näkee pääasiassa alhaalta ylöspäin ja silmiensä tasolla).

4 vuotta - "Eläinten ja lintujen maailma" (edellisen vuoden teemaa kehitetään ottaen huomioon lapsen ikään liittyvät muutokset).

5 vuotta - "Kalojen ja eläinten maailma" (lapsen näköhorisontit laajenevat, voit puhua hänen kanssaan kaloista, kotieläinten, villieläinten ja eksoottisten eläinten tavoista).

6-vuotias - "Kalat, linnut, eläimet, hyönteiset" (lapselle annetaan alkeellinen mutta kokonaisvaltainen kuva eläinmaailmasta).

7 vuotta - "Ihmisen maailma, ihmisten maailma" (tämä maailma avautuu uudella tavalla lapselle, joka on ylittänyt koulun kynnyksen ja joutuu kasvokkain sosiaalistumisen ja sopeutumisen moninaisten ongelmien kanssa uudessa elämässä ympäristö).

8 vuotta - "Ideoiden maailma, ihmisen fantastinen maailma" (venäläisten ja itämaisten satujen juonet, mukaan lukien "pelottavat", otetaan pohjaksi; tämä toisaalta täyttää lasten halun " kauhutarinat", "kauhuelokuvat" ja toisaalta auttaa selviytymään irrationaalisista lapsuuden peloista).

9 vuotta - "Kansantaiteen kuvat ja symboliikka" (lapsi yrittää toistaa kuvia eri kansojen kansanperinteestä musiikissa, maalauksessa, tanssissa jne.)

10 vuotta - "Eri kansojen tavat ja rituaalit" (konsolidoituu ajatus ihmiskunnan monikulttuurisesta koskemattomuudesta, eri kansojen etnisistä ja sivistyneestä ominaispiirteestä).

Tunti on jaettu yksilö- ja ryhmäluokkaan (jälkimmäinen voidaan suorittaa sekä samanikäisten että eri-ikäisten lasten kanssa).

Ohjelma "Taiteiden synteesi esteettisessä kasvatuksessa" (kirjoittaja - O.A. Kurevina)

Tavoitteena esteettisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen, luovan toiminnan ja taiteellisen ajattelun herättäminen, erilaisten taideteosten havainnointitaitojen kehittäminen sekä itseilmaisukykyjen tunnistaminen erilaisten luovuuden muotojen kautta jo pienestä pitäen.

Esitetyt osiot ovat: "Puheenkehitys", "Musiikki", "Kuvataiteet", "Plastisuus, rytmi ja teatterimuodot". Ongelmalohkoja on tunnistettu: ”Ajatuksen muodostuminen erilaisten taideteosten havainnoinnin erityispiirteistä”; ”Erilaisten taideteosten sisällön havainnointitaitojen kehittäminen”; "Tutustuminen taiteen lajityyppiseen monimuotoisuuteen"; "Taideteosten analysointitaitojen muodostuminen taiteellisen ilmaisun keinojen hallinnan kautta"; "Assosiatiivisen ajattelun aktivointi."

Jokainen ohjelman osa on osoitettu opettajalle ja lapselle, mikä mahdollistaa osoitettujen tehtävien korreloinnin niiden ratkaisun tulokseen koulutusprosessin aikana.

Ohjelma tarjoaa vaihtelua kuvitetun materiaalin valinnassa, tapoja aktivoida taiteellista ajattelua ja ongelmalohkojen opiskelujärjestystä.

koulutus esikoulu Montessori-ohjelma

Taiteellinen ja esteettinen sykliohjelma 3–7-vuotiaille lapsille esiopetuksen lisäopetuksessa "Elävä kuvien maailma"

Tarkoituksena kehittää lapsen harmonisesti luovaa persoonallisuutta taiteen avulla.

Ohjelman tavoitteena on muodostaa universaali esteettinen havainto, jonka avulla voidaan taiteellisesti havaita paitsi yksittäisiä taidetyyppejä myös taidetta yleensä.

Ohjelman tavoitteet: esikoululaisten uteliaisuuden kehittäminen tulevan opiskelijan kognitiivisen toiminnan perustaksi; kykyjä tavoina

itsenäinen ongelmanratkaisu keinona menestyä erilaisissa toimissa, mukaan lukien koulutus; luova mielikuvitus lapsen henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen suunnana; kommunikointitaidot.

Ohjelma on suunniteltu kolmen vuoden opiskelulle.

Integroitu taiteen vuorovaikutus. Yhdistelmä erilaisia ​​taidemuotoja yhdessä taiteellisessa tapahtumassa.

Aktiiviset toimet, lasten itsensä luovuus.

Runsaasti tunteita ja aistimuksia. Elävä sana, äänet, värit, muodot, rytmit, liikkeet.

Yhteys lähiympäristöön, kansallisiin taiteellisiin perinteisiin ja tapoihin.

Henkinen jännitys, lasten henkisten tarpeiden ja kiinnostuksen kohteiden kohottaminen ja jalostaminen heidän polytaiteellisen kehityksensä korkeimpana vaiheena.

Ohjelma on suuntaa-antava: se kertoo vain työn yleisen sisällön ja suunnan, joten oma-aloitteisuus materiaalin valinnassa ja vuorottelevien opiskeluaiheiden valinnassa on tervetullutta.

Esikouluikäisten lasten luovan ja esteettisen kehityksen ohjelma "Rodnichok" (tekijät - N.A. Varkki, R.R. Kalinina)

Ohjelmassa korostetaan seuraavia esteettisen kasvatuksen keinoja: taide, ympäröivä elämä, mukaan lukien luonto, taiteellinen ja luova toiminta.

Päätavoitteena on paljastaa esikouluikäisten lasten fyysinen, älyllinen, luova ja moraalinen potentiaali järjestämällä teatteria, luovaa ja esteettistä toimintaa keinona integroida lasten yksilöllisiä kokemuksia ja taitoja erityyppisissä toimissa (tunnit, pelit, retket jne.).

Ohjelma sisältää lohkoja, jotka kattavat kaikki lasten elämän, toiminnan, kehityksen ja kasvatuksen osa-alueet.

Moidodyr on terveyden suojelun ja edistämisen lohko.

Tavoitteet: aktiivisen motorisen toiminnan tarpeen kehittäminen; positiivisen asenteen kehittäminen terveitä elämäntapoja kohtaan; arjen turvallisen käytöksen perustaidot; kulttuuristen ja hygieenisten perustaitojen hallinta; tutustuminen ihmisen rakenteeseen, hänen kehonsa toimintaan, riittävän asenteen muodostuminen kehoonsa kohtaan.

Miksi on älyllisen kehityksen lohko. Tavoitteet: kehitys

kestävä kognitiivinen kiinnostus, kognitiiviset perusprosessit, erilaiset ajattelun muodot; käsityksen muodostuminen ympäröivän maailman yhtenäisyydestä ja monipuolisuudesta, sen epäjohdonmukaisuudesta, kehitysmalleista; luovan puhetoiminnan kehittäminen, kestävän kiinnostuksen ja rakkauden muodostuminen kirjallista sanaa kohtaan, kirjallisuuden esteettinen käsitys; laajentaa näköalojasi, tutustua eri kansojen kulttuuriin.

Harlequin on luovan ja esteettisen kehityksen lohko. Tehtävä: henkisen maailman rikastaminen eri keinoin (musiikki, koreografia, taiteellinen toiminta, teatteri); esteettisen asenteen muodostuminen ympäröivään maailmaan: luontoon, toiseen ihmiseen, oman kansan historiaan, kulttuuriarvoihin; ympäröivän maailman aistinvaraisen havainnon, mielikuvituksen kehittäminen; emotionaalisesti positiivisen asenteen muodostuminen esteettisiä havaintoja kohtaan: maalauksia, tansseja, lauluja, esityksiä jne.; muovia ja ilmettä.

Cinderella on sosiopsykologisen kehityksen lohko.

Tavoitteet: opetetaan noudattamaan etikettisääntöjä, kommunikaatiokulttuuria; moraalisten ominaisuuksien, moraalisen tietoisuuden, moraalisten tunteiden ja käyttäytymisen kehittäminen, lasten ystävällinen asenne aikuisia ja ikätovereita kohtaan, empatia, emotionaalinen reagointikyky ihmisiä, eläimiä, fiktion sankareita jne. kohtaan, itsenäisyys, itsepalvelutaitojen muodostuminen ja esteettinen suunnittelu ympäröivä aiheympäristö.

Mary Poppins on opettajien ammatillisen ja henkilökohtaisen kehityksen lohko.

Tavoitteet: nykyaikaisen pedagogisen ja psykologisen tiedon hallinta (esikouluikäisten lasten ikä ja yksilölliset ominaisuudet, nykyaikaiset koulutus- ja koulutusteknologiat jne.); pedagogisten taitojen parantaminen; edellytysten luominen empatian, kommunikointitaitojen, emotionaalisen tasapainon, itsesääntelyn, opettajien oppimisen kehittymiselle, samanhenkisten ihmisten ryhmän muodostaminen; luomalla edellytyksiä opettajien jatkuvalle itsekoulutukselle, nostamalla heidän yleistä kulttuuritasoaan.

Ohjelma värin havaitsemisen kehittämiseen 6-7-vuotiaille lapsille "Mikä väri on maailma?" (Kirjoittaja - S.A. Zolochevsky).

Tavoitteena on kulttuuriin tutustuminen yleisinhimillisenä arvojärjestelmänä, ympäröivän maailman kauneuden, ihmisen luojan paikan ja roolin löytäminen siinä, esteettisen havainnoinnin ja luovuuden kyvyn kehittäminen pelissä.

Tavoitteet: kehittää kykyä katsoa maailmaa ja nähdä se taiteilijan silmin, havaita ja luoda kauneutta; tutustuminen kulttuurin symboliseen todellisuuteen aihesemanttisen dialogin kautta opettajan kanssa ja sitten taideteoksen kanssa; moraalisen asenteen kasvattaminen maailmaa ja itseään kohtaan aistihavainnon avulla ja sitten tietoisuus teon, tunteen, työn kauneudesta, ts. esteettisen kehityksen kautta.

Ohjelma koostuu neljästä osasta ja toteutetaan neljässä vaiheessa.

Ensimmäisessä vaiheessa ("Matka maagisten värien maahan") järjestetään samanniminen peli, jonka tarkoituksena on luoda ilmapiiri, joka antaa sävyn kaikille myöhemmille toimille. Tässä vaiheessa lapset oppivat sekoittamaan maaleja leikin kautta, näkemään maalien eron ja löytämään yksittäisten värien emotionaalisen rikkauden.

Toisessa vaiheessa ("Minkä värinen... on maailma?") tehtävänä on tuhota värin havainnoinnin vääriä stereotypioita ("taivas on sininen", "meri on sininen" jne.). Värin käsitys taideteoksissa alkaa olla merkityksellisempää. Lapset huomaavat, että taiteessa väri on eri tiedon kantaja, voi ilmaista taiteilijan tilaa ja vaikuttaa katsojan mielialaan.

Kolmannen vaiheen tunneilla ("Hyvän kauneus") nousee esiin uusi tehtävä - ilmaista värillisesti asennettasi tapahtumaan, sankariin, ts. "esteettisen värin havainnon" kehittäminen ja värien käyttö henkilökohtaisten asenteiden ilmaisemiseen.

Viimeisen, neljännen vaiheen ("Kaunein") oppitunnit tähtäävät aiemmin esitettyjen ongelmien ratkaisemiseen, mutta käyttämällä uutta, monipuolisempaa ja monimutkaisempaa materiaalia.

Ohjelma tarjoaa kolmen yksilöllisen koulutusreitin järjestämisen diagnostisten tulosten perusteella:

lapsille, joilla on psykologisen kehityksen vaikeuksia;

lapsille, joilla on normaali psyykkinen kehitys ja hyvät kyvyt;

lahjakkaille lapsille.

On suositeltavaa käyttää ohjelmaa työskennellessään lasten kanssa lisäkoulutusjärjestelmässä.

Ohjelma "Siveltimellä ja musiikilla kämmenessä" (tekijät - N.E. Basina, O.A. Suslova).

Perustuu erilaisten taiteiden yhdistämiseen. Se on seurausta seitsemän vuoden aikana tehdystä tutkimuksesta ja pedagogisesta työstä Jekaterinburgin kaupungin opetuslaitoksen ja kulttuurin "Humanitaarisen keskuksen "teatteri" päiväkodin - koulun koulutuskompleksissa. Kirjoittajat keskittyvät taiteen havainnointipsykologian ja lasten luovuuden ongelmiin. Ohjelma on suunniteltu toimimaan 3-10-vuotiaiden lasten kanssa.

Ohjelma sisältää seuraavat osat.

Luonnollinen ja ei-luonnollinen materiaali ja sen ominaisuudet.

Väri aineellisen maailman merkkinä ja taiteen välineenä.

Ääni aineellisen maailman merkkinä ja taiteen välineenä.

Tunteet ihmisen kokemina tunteina ja esteettisenä kokemuksena ympäröivästä maailmasta.

Liike aineellisen maailman ominaisuutena sekä hahmon ja tilan tunnetilan ilmaisuna taideteoksessa.

Viiva ympäröivässä luonnossa ja viiva taiteen välineenä.

Luonnollisten ja ei-luonnollisten materiaalien rakenne ja taideteoksen kankaan rakenne.

Rytmi ja symmetria luonnossa taiteen välineenä

Vuorovaikutus tapana toteuttaa sisäisiä ja ulkoisia suhteita, yhteyksiä hahmon ja tilan elämään taiteessa, taiteen kielen kaikkien elementtien keskinäisenä vuorovaikutuksena ja keskinäisenä riippuvuutena.

Kurssin perusperiaatteet: vuorovaikutus; suhteellinen; opetusmateriaalin analysointi, johdatus taiteelliseen materiaaliin ottaen huomioon lapsen psykologian ikään liittyvät ominaisuudet, "metaforat"; animaatio elottomasta.

Ohjelma piirtämiseen, mallintamiseen, applikointiin 4-7-vuotiaille lapsille (tekijä - G.S. Shvaiko)

Esitetty kolmessa kirjassa (ylemmän, lukion ja valmistavan koulun ryhmille). Jokainen sisältää ohjelmamääräykset ja huomautukset piirtämisen, mallintamisen ja applikoinnin luokkiin.

Ohjelman tavoitteena on kehittää esikouluikäisten lasten taiteellisia ja luovia kykyjä.

Tavoitteet: luovien kykyjen kehittäminen visuaalisen toiminnan kautta; kognitiivinen toiminta; toimintakulttuurin vaaliminen, yhteistyötaitojen kehittäminen.

Kaikki syklit sisältävät luettelot temaattisista toiminnoista piirtämisessä, mallintamisessa, applikaatiossa ja didaktisissa peleissä. Jokainen oppitunti esitetään yksityiskohtaisen yhteenvedon kanssa.

Tavoitteena on kehittää 3-9-vuotiaiden lasten luovia kykyjä kuvataiteessa. Se on tulosta käytännön kokemuksesta lasten kanssa työskentelystä.

Visuaalisen toiminnan kalenteri-teemasuunnitelma esitetään neljänä versiona. Näin on mahdollista vaihdella vauhtia, materiaaleja ja taiteen tyyppejä lasten kyvyistä ja opettajan itsensä taipumuksista riippuen.

Ohjelmaa testattiin Harmony Educational Centerissä (Pietari).

Ohjelma luotiin pienten lasten epäsuotuisan kehitystilan seurauksena perheympäristössä. Ongelman analyysi paljastaa selvän ristiriidan pienten lasten kasvatuksen teorian ja käytännön välillä.

Ohjelman tavoitteena on auttaa vanhempia ymmärtämään varhaisajan luontainen arvo ja erityinen merkitys ihmisen elämässä; vakuuttaa heidät lapsen kasvattamisen tarpeesta ottaen huomioon lapsen yleisten kehitysmallien ja luonnollisen yksilöllisyyden tuntemus; auttaa löytämään ja valitsemaan sopivia koulutustapoja, keinoja ja menetelmiä.

Ohjelman rakenne - ohjelma koostuu neljästä luvusta. Ensimmäistä kertaa se sisältää osion, joka on omistettu synnytystä edeltävälle pedagogiikalle. Jokaisen kappaleen ja luvun lopussa on lyhyesti hahmoteltu koulutus- ja kehittämisohjelman keskeiset säännökset ja korostettu fontilla.

Luku 1. "Odotamme sinua, kulta!" Ensimmäisen luvun pääideana on kehotus vanhemmille: Rakasta vauvaasi ennen kuin hän syntyy ja kommunikoi sitten enemmän hänen kanssaan. Tämä on erittäin tärkeää sen kehityksen kannalta.

Luku 2. "Kuinka minä kasvan ja kehittyn." Tämä luku paljastaa lapsen fyysisen ja psyykkisen kehityksen piirteet syntymästä 3 vuoteen. Myös lapsen hermoston pääpiirteet paljastuvat.

Luku 3. "Gulenka." Omistettu 1. elinvuoden lapsen kehityksen ja koulutuksen ongelmille. Tässä luvussa kiinnitetään paljon huomiota päivittäiseen rutiiniin, näytetään kuinka se muuttuu lapsen kehityksen mukana, miten yksilölliset rutiinihetket järjestetään (ruokinta, nukkumaanpano, kovettuminen, hereillä pysyminen).

Luku 4 "Minä". Paljastaa ohjelman 2-3-vuotiaiden lasten kehittämiseen ja koulutukseen. Paljon tilaa on varattu kattamaan lapsen sopeutumisprosessia esikouluun. Vinkkejä annetaan, kuinka tehdä lapsen päiväkotiin siirtyminen hänelle kivuttomasti ja miten voit lievittää ahdistusta ja stressiä itsestäsi.

Kaikista näistä luvuista voidaan tunnistaa yksi keskeinen yhdistävä TAVOITE: Auttaa perhettä järjestämään perheen sisäistä viestintää, luomaan lämmin ilmapiiri rakkaudesta, molemminpuolisesta kunnioituksesta ja vastuusta lapsesta.

Lapsuus-ohjelma luotiin esikouluikäisen lapsen rikastuneen, monipuolisen kehityksen ja koulutuksen ohjelmaksi erilaisissa toiminnassa. Ohjelman kaikki sisältö on ehdollisesti yhdistetty 4 päälohkon ympärille: "Tuntemus", "Inhimillinen asenne", "Luominen", "Terveet elämäntavat".

Kognition-lohkon tarkoituksena on auttaa esikoululaisia ​​hallitsemaan erilaisia ​​tapoja ymmärtää ympäröivää maailmaa (vertailu, analysointi, yleistäminen jne.), kehittää kognitiivista toimintaa ja uteliaisuutta.

"Inhimillinen asenne" -lohko keskittyy lapsiin ystävälliseen, huolelliseen ja välittävään asenteeseen maailmaa kohtaan.

"Tuntemus" ja "Inhimillinen asenne" -lohkojen perusta on "Luominen" -lohkon sisältö, jonka tarkoituksena on auttaa lapsia hallitsemaan erilaisia ​​toimintatapoja: työtä, leikkimistä, taidetta, motorista toimintaa ja kehittää lasten itsenäisyyttä ja luovuutta.

Ohjelman sisällön toteuttamisen peruslähtökohta on ”Terveet elämäntavat” -lohko. Sen merkitys on luoda olosuhteet lapsen täydelliselle fyysiselle ja psyykkiselle terveydelle päiväkodissa, auttaa häntä hallitsemaan hygieniakulttuuri, tutustuttamaan hänet terveellisiin elämäntapoihin ja muodostamaan kovettumisen ja fyysisen kasvatuksen tapa.

"Rainbow" on kokonaisvaltainen lasten progressiivisen kehityksen järjestelmä, jossa oletetaan, että samat kasvattajat työskentelevät lasten kanssa nuorimmasta vanhempaan ikään, ts. ennen päiväkodista lähtöä.

Ohjelman perusperiaatteet ovat seuraavat:

jokaisen lapsen vapauden ja ihmisarvon kunnioittaminen pienenä mutta täysipainoisena ihmisenä;

edellytysten luominen jokaisen lapsen yksilöllisyyden kehittymiselle;

psykologisen mukavuuden ilmapiirin tarjoaminen lapsille;

ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksien huomioon ottaminen;

"vapaan pedagogisen tilan" läsnäolo kasvattajien persoonallisuuden ja yksilöllisyyden ilmentämiseksi.

Ohjelma perustuu kolmeen periaatteeseen:

Koulutuksen tulee olla ilmaista.

Koulutuksen tulee olla yksilöllistä.

Koulutuksen tulee perustua havainnointitietoihin lapsesta.

Montessorin ajatuksissa keskeinen kohta on kasvatustoiminnan mahdollisimman yksilöllinen yksilöinti, selkeästi harkitun ja taitavasti instrumentoidun kehitysohjelman käyttö jokaiselle lapselle.

Jotta lapsi voisi kehittää henkistä potentiaaliaan, on luotava olosuhteet. Erityisesti valmistettu "ympäristö" (Montessorin mukaan "valmisteluympäristö") voi seurata tätä. Tätä erityisesti luotua ympäristöä voidaan kutsua "hengelliseksi ekologiaksi". Tällaisessa ympäristössä lapsi voi oppia henkisiä arvoja. Nimetään pääkomponentit "hengelliseksi ekologiaksi":

maailma sen värien ja sävyjen moninaisuus;

esineiden rakenne ja niiden muoto (tilavuushavainto);

koostumuksen harmonia;

Vapaa ja ilmeikäs liike;

makuaistin täysi kehitys;

Lapsi, joka on erityisesti luodussa ympäristössä, saa elämänkokemusta yrityksen ja erehdyksen kautta.

Wolfdor-pedagogian tavoitteena on saattaa lapsi kosketuksiin maailman kanssa, kehittää hänen piilotettuja kykyjään ja ominaisuuksiaan.

Pääajatuksena on luoda tietty rytmi, jolla on myönteinen vaikutus lapseen: harmoninen vuorottelu organisoidusta ja itsenäisestä toiminnasta. Tämä sisältää piirtämisen, mallintamisen, soittimien soittamisen, laulamisen ja kerran viikossa eurytmian - taiteellisen toiminnan.

Vanhemmille tärkeintä on lapsen terveys, niin fyysinen kuin henkinenkin. Vanhempien tulee olla vastuussa lapsen tulevaisuudesta tervettä järkeä käyttäen. Ja sitten harmonisesti kehittynyt ihminen kasvaa pienestä murusta.

Ohjelman tavoitteena on kehittää lasten henkisiä ja taiteellisia kykyjä.

Lapsen aistillinen kehitys on tärkeää, ja se alkaa ympäröivän maailman ilmiöiden havaitsemisesta.

Paljon huomiota kiinnitetään puheen, lapsen emotionaalisen alueen kehittämiseen sekä moraalisten ja eettisten standardien hankkimiseen.

Johtopäätös

Kunkin ohjelman analyysi osoitti, että kaikilla ohjelmilla on yksi TAVOITE: lasten henkisten kykyjen kehittäminen, mutta jokainen ohjelma kehittää niitä eri tavalla.

Esimerkiksi "Krokha"-ohjelma on erinomainen apu vanhemmille; hän opettaa tulevia vanhempia rakastamaan lastaan ​​jo ennen hänen syntymäänsä, auttaa vanhempia löytämään oikean tien ulos kaikista lapseen liittyvistä tilanteista.

Kun lapsi kasvaa ja menee päiväkotiin, tullessaan esikoululaiseksi, hän alkaa opiskella uusia aineita, löytää jotain uutta ja mielenkiintoista itselleen, hän aloittaa luokat; esimerkiksi "Rainbow" -ohjelman mukaan kaikki tunnit tulisi suorittaa leikkisällä tavalla, jotta lapsi on kiinnostunut, jotta hän ymmärtää heti pelin olemuksen ja alkaa opiskella yhdessä muiden lasten kanssa, koska pelissä lapsi oppii paljon enemmän tietoa kuin tavallisen oppitunnin kautta.

Kuuluisan italialaisen opettajan Montessori-menetelmän mukaan koulutuksen tulisi olla yksilöllistä, ilmaista, joka perustuu lapsen havaintoihin.

Hänen mielestään "Lapsi, joka on erityisesti luodussa ympäristössä, saa elämänkokemusta yrityksen ja erehdyksen kautta."

Luonnollisesti jokainen opettaja valitsee itselleen "parhaan" ohjelman, mutta riippumatta siitä, mitä hän valitsee, hänen on esitettävä se siten, että lapsi tavoittelee tietoa eikä käänny niistä pois.

Bibliografia

Lapsuus: Ohjelma lasten kehittämiseksi ja kasvatukseksi päiväkodissa / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkin ja muut. T.I.Babaeva, Z.A.Mihailova, L.M.Gurovitš - Pietari: "Onnettomuus", 1995.

Ensiaskeleet. Moskovan kaupungin kilpailun "First Steps" materiaalit (Varhaiskasvatuksen moduuli) / Comp. K. Belaya - M.: LINKA-PRESS, 2002.

Rainbow: ohjelma ja opas päiväkodin keskiryhmän opettajille / T.N., Gerbova, T.I. comp. T.N. Doronova. - M.: Koulutus, 1994.

Solomennikova O. Joistakin osittaisista ohjelmista esikouluikäisten lasten taiteelliseen ja luovaan kehittämiseen.//Esiopetus. - 2004. - Nro 2. - s. 9-18.

Menen päiväkotiin. Käsikirja vanhemmille ja kasvattajille / Galanov A.S. - M.: School Press, 2002.

Lähetetty osoitteessa Allbest.ru

...

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Venäjän federaation valtion politiikan piirteet lasten ylläpidosta ja kasvatuksesta esikouluissa. Oppilaitosten päätyypit. Ohjeet lasten kasvatusjärjestelmän parantamiseksi esikouluissa.

opinnäytetyö, lisätty 20.4.2012


Valtion koulutusstandardit. Esiopetuksen tilastoindikaattorijärjestelmä. Graafinen heijastus päiväkotien lukumäärän muutoksesta Brjanskin alueella. Analysoidaan lasten paikkojen tarjonnan dynamiikkaa esikouluissa.

kurssityö, lisätty 1.4.2015


Paikallishistoriallisen työn ongelmat esikouluissa (DOU) kotimaisten tiedemiesten tutkimuksessa. Ohjelmien ja opetusvälineiden analyysi. Paikallishistorian käsite, tavoitteet, tavoitteet, paikka ja rooli esikouluissa. Paikallishistoriallisen työn muodot ja menetelmät.

kurssityö, lisätty 23.1.2013


Lapsen psykologinen kehitys esikouluiässä. Esikoululaisten ajanjako esikouluissa: uni, ruokailut, kävelyt. Esikouluikäisten lasten kasvattamisen päätehtävät sekä moraalisten tunteiden juurruttaminen heihin.

Aktiivisen vapaa-ajan järjestämisen muodot. Liikuntaharrastus- ja liikuntalomien toteutustavat esikoulujen eri ikäryhmissä. Terveyspäivien ja lomien järjestäminen päiväkodin eri ikäryhmissä.

kurssityö, lisätty 25.11.2010


Esikoulujen organisaatiotyön päävaiheet. Opetushenkilöstö ja sen kokoonpano. Valtion järjestelmä esikoulutyöntekijöiden koulutusta varten. Emergency Social Services Unit (SSO). MTR-osaston tehtävät.

testi, lisätty 18.2.2010


Innovatiivisen toiminnan järjestäminen esikouluissa. Esiopetusjärjestelmän työntekijöiden innovaatiopotentiaalin ilmentyminen yleisen koulutuskäytännön kehittämisen seurauksena. Koulutustekniikoiden luokitus.

kurssityö, lisätty 29.8.2011


Tärkeimmät kotimaiset ja ulkomaiset lähestymistavat ongelmaan, joka koskee ei-perinteisten piirustusmenetelmien käyttöä esikouluissa. Epäperinteisten piirustustekniikoiden tutkimus ja korjaavan ja kehittävän ohjelman kehittäminen esikouluikäisille lapsille.

kurssityö, lisätty 8.10.2012


Esikoululaisten liikuntakasvatuksen teoria. Pedagogiset olosuhteet päiväkodin ja perheen tehokkaalle vuorovaikutukselle vanhemman esikoululaisen fyysisessä kehityksessä. Opettajan ja vanhempien välisen yhteistyön piirteet lapsen fyysisessä kasvatuksessa.

opinnäytetyö, lisätty 7.9.2015


Koostumus ja väri maalauksessa. Maalauksen teoria, genremaalauksen alkuperä. Venäläisen genremaalauksen muodostuminen. Koululaisten kuvataiteiden opetuksen metodologiset näkökohdat. Ideoita ja tavoitteita lapsille kuvataiteen opetusohjelmalle.

Tweet

Haluatko löytää ohjelman tietyn ongelman ratkaisemiseksi? Tämä ongelma on täysin ratkaistavissa.

Tässä artikkelissa kerron sinulle kahdesta palvelusta samanlaisten ohjelmien valitsemiseksi sekä useista hyvistä ohjelmistoluetteloista.

alternativeTo - upea englanninkielinen ohjelmavalintapalvelu

Suurin tämäntyyppinen resurssi on alternativeto.net. Sivustolla on laaja tietokanta ohjelmia Windowsille, Mac OS X:lle, Androidille, Linuxille, iPhonelle, iPadille, Windows Mobilelle, Windows Phonelle, Javalle peruspuhelimille, verkkopalveluille ja niin edelleen. Osallisuus on todella hämmästyttävää.

Heinäkuun 2012 lopussa luettelossa oli 19 185 ohjelmaa - tämä on melko paljon. Jokaisella ohjelmalla on kuvaus ja luettelo vaihtoehdoista, vaikka poikkeuksiakin on. Kuka tahansa voi lisätä uuden ohjelman - rekisteröidy ja täytä lomake oikein.

Jos haluat löytää vaihtoehtoisen ohjelman olemassa olevalle ohjelmalle, on kaksi hakuvaihtoehtoa. Ensimmäinen tapa on käyttää oikeassa yläkulmassa olevaa hakukenttää löytääksesi tuntemamme ohjelman sivu (alla olevassa kuvakaappauksessa se on Winamp) ja katsoa sen analogeja sen alla olevasta luettelosta:

Toinen tapa löytää analogeja, jos sinulla ei ole aavistustakaan siitä, mitä vaihtoehtoa haluat löytää ("löydä jotain, en tiedä mitä"), on valita käyttöjärjestelmä ja ohjelmaluokka sivuston pääsivulta :

Tuloksia voidaan suodattaa käyttämällä erilaisia ​​suodattimia. Voit esimerkiksi valita kaikki iPadin ilmaiset äänisoittimet:

Ohjelman tarkoituksen selventämiseksi oikealla olevasta luettelosta löytyy tunnisteita. Tosiasia on, että jos valitsemme luettelosta esimerkiksi Audio-kohteen, meille esitetään luettelo kaikista äänenkäsittelyyn liittyvistä ohjelmista. Tulokset tarkennetaan ja järjestetään tunnisteiden avulla.

Ohjelman kuvaussivulla on usein mielenkiintoista tietoa - linkki kehittäjien Twitteriin, Facebook-sivu ja tietysti linkki viralliselle verkkosivustolle:

Koska sivusto on käyttäjäyhteisön työn tulos, täältä löydät arvioita parhaista ohjelmista, arvosteluista, arvioista. Eräänlainen sosiaalinen verkosto ohjelmien ystäville.

Tuomio: sivusto vaihtoehtojen löytämiseksi olemassa oleville ohjelmille alternativeTo on rikas ja hyödyllinen resurssi. Ainoa negatiivinen asia on, että se on englanninkielinen, mikä voi olla este käyttäjille, jotka eivät osaa tätä kieltä. Voit käyttää online-kääntäjää, mutta käännös on usein epätarkka.

SuggestUse - venäjänkielinen sivusto vaihtoehtojen etsimiseen ohjelmistomaailmasta

Täältä löydät myös vaihtoehdon Winamp-soittimelle, Fraps-näytön tallennusohjelmalle tai Word-editorille. Heinäkuun 2012 lopussa se sisältää 17 243 ohjelman tietokannan.

Sivusto on venäjäksi, mutta valitettavasti siitä ei ole hyötyä - sivustolla ei ole ohjelmien kuvauksia. Kaikki linkit johtavat suoraan ohjelmien virallisille verkkosivuille.

Jos haluat löytää vaihtoehtoisen ohjelman olemassa olevalle ohjelmalle, kirjoita käytössäsi olevan ohjelman nimi ja napsauta sitten yhtä käyttöjärjestelmän painikkeista. Esimerkki Winampista:

Näemme taulukon käyttöjärjestelmätuella, lajiteltuna käytön suosion mukaan. Taulukko on periaatteessa informatiivinen ja kertoo, missä käyttöjärjestelmissä on luettelon ohjelmat: Windows, Linux, Mac Os X tai online-palveluna (sivustona) esitetty.

Taulukon lisäksi ei ole mitään merkityksellistä tietoa. Harmi - vain ilmaisten ohjelmien tulos puuttuu. Sivustolla on myös tietty "luokitus", joka sisältää luettelon mielenkiintoisista ja suosituista ohjelmista.

Tuomio: Sivuston avulla voit etsiä vaihtoehtoja ohjelmistojen maailmasta, mutta valitettavasti sivustolla ei ole mukavuuksia. Sivuston osoite ansaitsee suuren miinuksen - "suggestuse dot ru" on melko ongelmallista sekä muistaa että sanoa ääneen suositella muille.

Ohjelmaluettelot

Toisin kuin vaihtoehtoiset hakupalvelut, luetteloissa käyttäjän täytyy selata luetteloita etsiessään haluamaansa ohjelmaa. Ohjelmat valitaan usein samanlaisista aiheista, mutta eri tarkoituksiin. Esimerkki - videon toisto-ohjelmat ja videoeditorit voivat olla naapureita. Luettelot ovat kuitenkin myös kätevä tapa löytää haluamasi ohjelma. Tässä ovat ohjelmistoluettelot, joita käytän henkilökohtaisesti:

soft.oszone.net - mielestäni "sopivin" Windows-ohjelmien hakemisto. Ilmeisesti ohjelmat läpikäyvät tiukan valinnan, koska niissä ei ole bugisia, epämukavia tai haitallisia ohjelmia.

Plussat: paljon korkealaatuisia ohjelmistoja, mahdollisuus valita vain ilmaisia, venäjänkielinen ohjelmat, on luokitus- ja kommentointijärjestelmä, ohjelmakuvaukset venäjäksi.

Mitään vakavia haittoja en huomannut. Minulle tämä on ohjelmistohakemiston vertailukohta.

freesoft.ru - rikas luettelo ohjelmista, joissa on kuvaukset venäjäksi kaikille nykyaikaisille käyttöjärjestelmille - Windowsista Androidiin.

Plussat: paljon todella hyödyllisiä ohjelmia, paljon kommentteja käyttäjiltä, ​​on valikoima vain ilmaisia ​​ohjelmia, luokitusjärjestelmä toimii.

freeware.ru on melko hyödyllinen luettelo ohjelmista. Mutta nimi ei ole nimensä mukainen - ei ole vain ilmaisia ​​ohjelmia (ilmaisohjelmia), vaan myös jakoohjelmia (todellisuudessa maksettuja) ohjelmia.

Plussat: ohjelmia on paljon, on kommenttijärjestelmä.

Huonot puolet: paljon "kukka" -ohjelmia - kaikenlaisia ​​modeemikiihdyttimiä, muistin optimoijia ja niin edelleen. Myös aloittelevat amatööriohjelmoijat julkaisevat tänne mielellään ohjelmiaan, mikä on toisaalta hyvä asia - toisaalta löydät paljon hyödyllisiä pikkuohjelmia, toisaalta - joskus näitä ohjelmia ei ole debuggoitu tarpeeksi ja ne voivat muuttaa tietokoneen kaatopaikaksi. vikoja. Joten ole varovainen ja lue kommentit, etsi Internetistä arvosteluja tämän luettelon (ja muiden) ohjelmista. Et voi suodattaa vain ilmaisia ​​ohjelmia. Yleensä voit käyttää sivustoa, mutta varoen.

iusethis.com ei ole vain hakemisto, vaan pikemminkin suositusjärjestelmä. Ohjelmat esitetään kolmelle alustalle: Windows, Mac OS X ja iPhone. Täällä ei ole tavallista aihekohtaista luetteloa, mutta tunnisteita on - valitsemalla tarvitsemasi, näkyviin tulee luettelo tällä tunnisteella merkityistä ohjelmista.

Plussat: Ohjelmakuvauksen oikealla puolella olevan "Similar Apps" -paneelin ansiosta sivusto on lähellä alternativeto.net-sivustoa ja muita vaihtoehtoisten ohjelmistojen hakupalveluita. Ohjelmistoja on paljon, joista tiedot lisäävät käyttäjät itse.

Miinukset: Se on pohjimmiltaan ohjelmistovedos. Suunniteltu tapauksiin, joissa haluat etsiä "jotain uutta hyödyllistä ohjelmaa". Joka tapauksessa tällainen haku on varsin jännittävää. Siellä on ohjelmien kuvauksia ja käyttäjien kommentteja, mutta tämä on englanninkielinen sivusto.

UPD: Tämä verkkosivusto on lakannut olemasta.

– avoimen lähdekoodin ohjelmien hakemisto. Viimeinen listalla, mutta ei vähäisimpänä. Itse asiassa tämä ei ole varsinainen hakemisto, vaan verkkopalvelu avoimen lähdekoodin ohjelmistokehittäjille. Voit esimerkiksi ladata ohjelman lähdekoodin. Monille vain lähdekoodi on saatavilla, varsinkin jos ohjelma on kehitysvaiheessa.

Plussat: valtava määrä ohjelmistoja monenlaisille käyttöjärjestelmille ja alustoille. Kaikilla ohjelmilla on avoimen lähdekoodin tila, melkein kaikki ovat ilmaisia. Kätevä luettelo, suodatus monilla parametreilla - jopa ohjelmien valintaan, jotka on kirjoitettu tietyllä ohjelmointikielellä tiettyä käyttöjärjestelmää varten. On ohjelmia, joissa on venäjänkielinen käyttöliittymä.

Miinukset: monia keskeneräisiä, keskeneräisiä ohjelmia.

Koulutuksen vaihtelevuus on julistettu yhdeksi valtion koulutuspolitiikan perusperiaatteista.

Sateenkaari ohjelma. Tämä on ensimmäinen innovatiivinen esiopetusohjelma. "Sateenkaari"-ohjelmaa on tehty Venäjän opetusministeriön määräyksestä vuodesta 1989. Ohjelman kirjoittajat (T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.I. Grizik jne.) kutsuivat sitä "Sateenkaariksi" ja vertasivat sitä seitsemään. sateenkaaren värejä. Seitsemän perusasiaa - seitsemän erilaista toimintaa lasten kanssa työskentelyssä: liikunta; peli; kuvataide ja käsityö (perustuu kansantaide- ja käsitöiden tuntemukseen); design; musiikki- ja tanssitunnit; puheenkehityksen ja ulkomaailmaan tutustumisen luokat; matematiikka.

Suunniteltu työskentelemään 2–7-vuotiaiden lasten kanssa ja kattaa kaikki lasten elämän osa-alueet. Tämä ohjelma ei tavoitteiltaan ja tavoitteiltaan eroa merkittävästi perinteisestä. Perinteisen tapaan hän pitää pääarvoina lasten terveyden suojelua ja vahvistamista, edellytysten luomista täysipainoiselle ja oikea-aikaiselle henkiselle kehitykselle sekä onnellisen lapsuuden turvaamista jokaiselle lapselle. Koko ohjelma on alisteinen perinteiden luomiselle, jotka tekevät lapsen elämästä iloista ja merkityksellistä, auttavat pääsemään eroon kertyneestä jännityksestä ja rauhoittavat vauvaa. Persoonallisuuden muodostumisprosessissa erityisen tärkeäksi tulee henkilökohtaisen omaisuuden kunnioittamisen ja lapsen merkityksellisen ja positiivisen asenteen juurruttaminen ympäröivään maailmaan, muihin ihmisiin ja itseensä.

Tämän ohjelman teoreettinen perusta on A. N. Leontievin käsite, jossa henkisen analyysin pääkategoriat ovat aktiivisuus, tietoisuus ja persoonallisuus. Jokaiselle iälle määritellään erityiset tehtävät esikoululaisen toiminnan, tietoisuuden ja persoonallisuuden kehittämiseksi. Täällä ensinnäkin sama opettaja työskentelee lasten kanssa nuoresta iästä lastentarhasta lähtemiseen saakka, mikä varmistaa vahvat yksilölliset kontaktit ja psykologisen mukavuuden ryhmässä. Toiseksi jokainen päiväkotiryhmä kehittää omia erityisiä perinteitään, mukaan lukien esimerkiksi säännölliset lahjat kaikille lapsille (nauhat, kortit, makeiset), korostetaan jokaisen lapsen henkilökohtaisen omaisuuden kunnioittamista (lapsen kotoa tuotuja henkilökohtaisia ​​leluja ei pidä antaa ei saa valita opettajan tai muiden lasten toimesta), opettajan päivittäinen tarina kunkin lapsen saavutuksista. Lisäksi järjestetään perinteisiä viikko- ja kuukausitapahtumia. Tärkeä päiväkodin perinne on lasten seremoniallinen siirtäminen ryhmästä toiseen - "Kotilämpöjuhla", johon kaikki lapset osallistuvat aktiivisesti. Kolmanneksi mahdollisuus valita sekä opettajalle että jokaiselle lapselle.

Tuntien sisältöä valittaessa otetaan huomioon lasten mielenkiinnon kohteet ja mieltymykset. Ottaen huomioon ryhmän perinteet, opettaja voi itsenäisesti valita lasten toiminnan muodot, musiikki- ja kirjallisten teosten sisällön, lasten psykoemotionaaliseen rentoutumiseen tähtäävät viihdetoiminnot jne. Neljänneksi "Rainbow" -ohjelma mahdollistaa tyydyttää lapsen vapaan moottori- ja leikkitoiminnan tarpeen. Ohjelmassa ehdotetaan luopumista pakollisista frontaalisista aktiviteeteista ja minimoidaan ne lasten toiminnan muodot, jotka vaativat pitkiä aikoja liikkumattomuutta. Kaikki tämä antaa lapsille mahdollisuuden iloisesti ja onnellisesti "elämään" lapsuuden esikouluaikaa.

Kehitysohjelma. Ohjelman kehitti tieteellinen ryhmä kuuluisan kotimaisen psykologin, psykologian tohtorin, professori L.A. Wengerin johdolla. Ohjelma edellyttää henkilökeskeisen koulutusmallin luomista. Ohjelma on koottu jokaiselle ikäryhmälle ja sisältää selittävän huomautuksen ja yksityiskohtaisen kuvauksen lasten kanssa työskentelystä. Tavoitteet: lasten henkisten ja taiteellisten kykyjen kehittäminen sekä erityisten esikoulutoimintojen kehittäminen. Esiopetuksen menetelmiä on muutettu radikaalisti - lapsille annetaan peräkkäin monimutkaisempien tehtävien järjestelmä. Ohjelman pääpaino ei ole siinä, mitä asiaaineistoa lapsille annetaan, vaan siinä, miten se annetaan. Ohjelmamateriaalia kehitettäessä otimme ensin huomioon, mitä kognitiivisten ja luovien ongelmien ratkaisukeinoja lasten tulisi oppia ja missä sisällössä näitä keinoja voidaan oppia tehokkaimmin. Nuoremmassa ryhmässä tärkeimmät keinot ovat aististandardit (ns. "vaikutus" -osio - aistikulttuurin kehittäminen); keskellä - tilasuhteiden visuaaliset mallit, kuten suunnitelma tai piirros (tilasuhteiden muodostuminen); vanhemmassa esikouluiässä keskeisellä paikalla ovat ehdollisesti symboliset visuaaliset mallit, jotka heijastavat kvantitatiivisia suhteita, sanan äänten suhteita, luonnonilmiöiden suhdetta, käsitteiden sisällön ja laajuuden suhdetta (matematiikka, lukutaito, ekologia, logiikka) .

"Kehitys"-ohjelman puitteissa järjestettävän koulutusprosessin rakenteessa: 1. Aistikykyjen kehittäminen (nuorempi ikä). 2. Puheen kehittäminen ja kaunokirjallisuuteen perehtyminen. 3. Johdatus lukutaitoon (juniorit, keskiryhmät); lukutaitokoulutukseen valmistautuminen (vanhemmasta ryhmästä). 4. Ideoiden muodostaminen ympäröivästä maailmasta itsestään (nuorempi ikä).

5. Luontoon tutustuminen (keskiryhmä). 6. Perusteellisten ympäristökäsitysten muodostuminen. 7. Loogisen ajattelun elementtien kehittäminen (vanhemmasta ryhmästä). 8. Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostaminen (keskiryhmästä). 9. Tilasuhteisiin tutustuminen (keskiryhmästä). 10. Rakentava toiminta. 11. Visuaalinen toiminta. 12. Leikkitoiminta. Lisäosat: "Taiteellinen suunnittelu", "Ilmeellinen liike", "Näittelyn ohjaaminen".

"Golden Key" -ohjelma. Tämä ohjelma kehitettiin G. G. Kravtsovin ja E. E. Kravtsovan johdolla. Tämän ohjelman teoreettinen perusta on L. S. Vygotskyn tunnettu kanta vaikutelman ja älyn yhtenäisyydestä. Tämän säännöksen ydin on, että lapsen emotionaali-tahto- ja kognitiivista kehitystä ei voida toteuttaa eristyksissä: nämä kaksi lapsen kehityslinjaa ovat toisistaan ​​riippuvaisia ​​ja niiden on muodostettava orgaaninen kokonaisuus. Kirjoittajat korostavat, että esikouluiässä älyllinen kehitys on alisteinen tunnealueen kehitykselle: materiaalin emotionaalinen vetovoima ja emotionaalinen rikkaus takaavat lasten paremman assimilaation ja kognitiivisen kehityksen. Siten koulutuksen tehtävänä on kyllästää lasten elämä mahdollisimman paljon erilaisilla jännittävillä tapahtumilla (tietysti positiivisilla). Lasten elämän havaitaan olevan järjestetty suuren perheen tapaan. Tällaisessa lastenkeskuksessa eri-ikäiset lapset (kolmesta kymmeneen-vuotiaisiin) asuvat yhdessä, ja vanhemmat liittyvät vapaasti lastenkeskuksen elämään. Koulutuksen sisältö on organisoitu neljälle pääalueelle: avaruudessa suuntautuminen; ajassa suuntautuminen; kyky työskennellä erilaisten materiaalien kanssa; refleksiivisten kykyjen kehittäminen. Esikouluiässä (kolmesta seitsemään vuoteen) kukin neljästä suunnasta tulee vuorotellen vallitsevaksi.

Ohjelma "Lapsuus". Vuonna 1995 A.I. Herzenin Venäjän valtion pedagogisen yliopiston esiopetuksen laitoksen tiimi (V.I. Loginova, T.N. Babaeva, N.A. Notkin jne.) kehitti "Lapsuus"-ohjelman. Ohjelman tavoitteena on varmistaa lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittyminen esikoululapsuudessa: älyllinen, fyysinen, emotionaalinen ja moraalinen, tahdonvoimainen, sosiaalinen ja henkilökohtainen. Lapsen tuominen ympäröivään maailmaan tapahtuu hänen vuorovaikutuksessaan eri elämänalojen ja kulttuurin kanssa. Luokkahuoneessa harjoitettuna tavoitteena on systematisoida, syventää ja yleistää lapsen omakohtaista kokemusta. Luokkien määrä! ja niiden kestoa ei säännellä. Opettajalla on oikeus päättää itsenäisesti niiden tarve, sisältö, organisointitapa ja paikka päivittäisessä rutiinissa. "Lapsuus" on ohjelma, jossa on selkeä humanistinen suuntaus. Ohjelman sisältö on jaettu neljään lohkoon: "Tuntemus", "Inhimillinen asenne", "Luominen", "Terveet elämäntavat". Ohjelma koostuu kolmesta osasta esikouluiän kolmen vaiheen mukaisesti - juniori (kolmas ja neljäs elinvuosi), keski (viides elinvuosi) ja vanhempi esikouluikä (kuudes ja seitsemäs elinvuosi). Lapsen sosiaaliseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen keskittyvä ohjelma, joka edistää positiivista asennetta ympäröivään maailmaan, sisältää uuden tärkeän osion - "Asenne itseään kohtaan". Sisältö määritellään ohjelman kunkin osan osioissa, jotka on omistettu tietylle ikäkaudelle.

Ohjelmamateriaalin esittämisen logiikka kussakin ikäosiossa: 1. Ikäjakson ominaisuudet, lapsen saavutukset ja kehitysnäkymät. 2. Toiminta-alueen piirteet (viestintä, havainto). 3. Kasvatustoiminnan yleiset tehtävät. 4. Esitykset (suuntaukset). 5. Käytännön taidot. 6. Taitojen kehittymisen tasot (matala, keskitaso, korkea). 7. Metodologiset neuvot. 8. Suositeltava kirjallisuus lukemiseen, tarinoiden kertomiseen, ulkoa oppimiseen. 9. Suositeltavat kuvataiteen ja musiikillisen taiteen teokset. 10. Johtopäätös.

Ohjelma "Origins". Tämä ohjelma määrittelee kokonaisvaltaisesti nykyaikaisen pedagogisen prosessin sisällön ja luonteen, jonka tarkoituksena on kehittää esikouluikäisen lapsen henkilökohtaisen kulttuurin perusta. Se toteuttaa humanistisen pedagogiikan tärkeintä periaatetta - vuoropuhelua aikuisen ja lapsen välillä, lapset keskenään, opettajat keskenään ja opettaja vanhempien kanssa. "Origins" -ohjelma heijastaa esiopetuksen pysyvää merkitystä erittäin tärkeänä perusjaksona myöhemmän ihmisen kehitykselle. Ohjelman perustana on käsitys psykologisesta iästä lapsen kehitysvaiheena, jolla on oma rakenne ja dynamiikka, sekä A. V. Zaporozhetsin tieteellinen kanta lapsen kehityksen vahvistamisesta (rikastamisesta), kaiken sen suhteesta näkökohtia. Ohjelman päätavoite on monipuolisen persoonallisuuden muodostuminen syntymästä 7-vuotiaaksi, sen universaalit, mukaan lukien luovat, kyvyt lapsen ikään liittyvien kykyjen tasolle; varmistaa, että jokaisella lapsella on yhtäläinen kehitysalku; terveyden ylläpitäminen ja edistäminen. Tämän lähestymistavan mukaisesti ohjelmassa yksilöidään seuraavat ikävaiheet: varhaislapsuus - varhaisikä (enintään yksi vuosi); varhainen ikä (yhdestä vuodesta kolmeen vuoteen); esikoululapsuus: nuorempi esikouluikä (3–5 vuotta) ja vanhempi (5–7 vuotta). Tämä ikäperiodointi antaa tekijöiden mukaan nähdä sekä yleisimmät trendit että kunkin lapsen yksilöllisen kehityksen näkökulman.

Ohjelma on rakennettu esikouluikäisten lasten kasvatuksen, koulutuksen ja kehittämisen didaktisten periaatteiden mukaisesti. Jokaiselle ikävaiheelle ohjelma tunnistaa neljä johtavaa kehityslinjaa: sosiaalinen, kognitiivinen, esteettinen ja fyysinen; näiden linjojen kehityksen piirteet lapsenkengissä, varhaisessa, nuoremmassa ja vanhemmassa esikouluiässä paljastetaan; päätoimintojen hierarkia asetetaan (viestintä, objektiivinen toiminta, peli). Ohjelma antaa erityisen paikan leikkitoiminnalle pääasiallisena esikouluikäisen lapsen persoonallisuuden kehittämisessä. Peli läpäisee kaikki ohjelman rakenneosat ja sen sisällön kokonaisuudessaan. Ohjelma sisältää uusia itsenäisiä osioita: "Terveys", "Puheen ja puheen kehitys", "Maailma, jossa elämme", "Luonto ja lapsi", "Arkielämän kulttuuri" ja muita, jotka täydentävät ja rikastuttavat sitä merkittävästi. . "Origins" -ohjelma korostaa koulutuksen perus- ja muuttuvaa sisältöä. Perusosa sekä kunkin lapsen kehitysalueen tehtävät sisältävät: lasten ikään liittyvien kykyjen ominaisuudet; yleiset kehitysindikaattorit; suositukset lasten elämän järjestämiseen esikoulussa, ainekohtaisen kehitysympäristön luomiseen, päiväkodin ja perheen yhteistyöhön sekä psykologien työhön esikouluissa.

Ohjelma "Tekotarha - ilon talo". Tämä kattava ohjelma luotiin Permin osavaltion pedagogisessa instituutissa. Sen kirjoittajat ovat N.A. Krylova ja innovatiivinen opettaja Pietarista V.T. Ivanova. Tämän ohjelman erityispiirteenä on, että opettajat saavat ensimmäistä kertaa uuden työn organisointimuodon - suunnitelma-skenaarion. Kirjoittajat tarjoavat yksityiskohtaisen kuvauksen opettajan ja lasten "yhteiselämästä" ja tarjoavat oman menetelmänsä työskentelyyn koko ryhmän, pienten alaryhmien ja jokaisen opiskelijan kanssa erikseen. Kirjoittajat korostavat jatkuvasti yhtä oikeaa ajatusta: "Et voi opettaa kenellekään mitään! Sen voi oppia vain itse!" Tämä tarkoittaa, että jokaisen lapsen on itse tultava kasvatuksen ja oppimisen kohteeksi. Ja sinusta voi tulla subjekti vain itsenäisessä toiminnassa, kun valitset itse tavoitteen, keinot, toimintatavat ja arvioit sen tuloksen itse. Lasten itsenäisyyden ja subjektiivisuuden kehittämiseksi kirjoittajat tarjoavat erittäin mielenkiintoisen visuaalisen mallin minkä tahansa toiminnan rakenteesta. Se on aina kaikkien ulottuvilla. Tämä on kämmen tai pikemminkin viisi sormea, joista jokainen symboloi yhtä toiminnan rakenteen komponenteista. Pikkusormi tarkoittaa toiminnan tavoitetta (mitä haluamme tehdä); nimetön sormi - materiaali tai esine (mistä teemme sen); keski - toiminnan keino (mitä on tehtävä); etusormi symboloi toimintojen menetelmää ja järjestystä (miten se tehdään järjestyksessä) ja lopuksi ylös nostettu peukalo tarkoittaa saavutettua tulosta, sen arviointia (mitä tapahtui). Ohjelman sisältö on jaettu kolmeen ikäjaksoon: juniori, keski- ja vanhempi esikouluikä. He tarkastelevat eri ikäisten lasten kehityksen piirteitä, pedagogisen prosessin ainutlaatuisuutta eri ikäryhmissä. Ohjelman keskeinen osa on päivittäinen skenaario opettajan toiminnasta koko lukuvuoden ajan. Päivän rutiinien järjestäminen, eri menetelmillä käyvät tunnit sekä lasten vapaa toiminta kuvataan yksityiskohtaisesti. Ohjelma on varustettu lukuisilla sovelluksilla (luettelot oppaista, peleistä ja leluista, kirjallisuuden lukukirja jne.).

"Commonwealth" -ohjelma. Ohjelman on kehittänyt Sorosin esikouluprojektitiimi Georgetownin yliopiston Child Development Centerissä Yhdysvalloissa. Venäjällä ohjelman kansallinen koordinaattori on pedagogisten tieteiden kandidaatti G. P. Kozlova. Ohjelman päätavoitteena on valmistaa lasta elämään nopeasti muuttuvassa maailmassa, muodostaa kestävä halu ja kyky oppia ja muuttaa itseään. Arvoohjeina korostetaan seuraavien kykyjen kehittymistä: kyky ajatella kriittisesti ja tehdä omia valintoja itsenäisesti; hyväksyä tietyt uudet elämäntilanteet ja olla muutoksen alullepanija; esitä ja ratkaise ongelmia; ole luova ja kekseliäs; kehittää mielikuvitusta, pystyä ajattelemaan; pitää huolta ihmisistä, maasta, ympäristöstä. Yksi koulutuksen pääsuunnista on perheen täysi osallistuminen päiväkodin elämään. Päiväkodin henkilökunta tunnustaa perheen ensisijaisen roolin lapsen ensimmäisenä kasvattajana. Ohjelma sisältää kuvauksen erilaisista vanhempien osallistumisen muodoista lasten kasvatukseen ja koulutukseen: päiväkotikäynnit, keskustelut lapsesta, tapaamiset, seminaarit asiantuntijoiden kanssa, konsultaatiot, kokemusten vaihto, kertaluonteiset yritystehtävät, aktiviteetit ja pelit lasten kanssa. lapset ryhmässä, laitteiden valmistus, lomat, retket jne. Yksi tärkeimmistä alueista jokaisen opettajan työssä on vierailla lapsen perheessä. Tämä tehdään yleensä kahdesti vuodessa, yleensä vuoden alussa ja lopussa. Ohjelman yleinen hallinta tapahtuu seuraavasti. Jokaisessa enintään 25 lapsen ryhmässä tulee olla yksi opettaja ja kaksi avustajaa. Aina kun mahdollista, vanhemmat voivat toimia avustajina. Lisäksi opettajaa tukee toinen henkilö - ohjelman koordinaattori, joka vastaa vanhempien osallistumisesta päiväkodin elämään. Tätä uutta henkilöstön virkaa pidetään ohjelman keskeisenä tekijänä. Koordinaattorin tehtäviin kuuluu lasten valinta ja rekisteröinti, avustajien valinta, yhteyksien luominen viranomaisiin jne.

Vaihtelevan yleissivistävän ja osittaisen opetuksen lisäksi maamme esikoulut ovat valinneet vaihtoehtoisen ohjelman yleissivistävän koulutuksen pääohjelmaksi. Vaihtoehtoinen ohjelma on ohjelma, joka on kehitetty eri käsitteen ja tavoitteiden mukaisesti, jotka poikkeavat tietyssä valtiossa tai tiedeyhteisössä hyväksytyistä. Niiden toteuttamisen vaikeus piilee siinä, että tällaisen ohjelman puitteissa kasvatettu lapsi elää erilaisissa sosiaalisissa olosuhteissa ja hänellä on vaikeuksia selviytyä eroista. Jotta lapsen olisi helpompi päästä sosiaaliseen maailmaan, esikoulujen ammattiryhmät ottavat ohjelman usein epätäydellisesti ja yrittävät yhdistää sen olemassa oleviin muuttuviin ohjelmiin. Tässä tapauksessa on melko vaikea väittää, että ne toimivat vaihtoehtoisen ohjelman mukaan, koska "haita" aiheutuu ensisijaisesti itse ohjelmalle: sitä ei enää käytetä alkuperäisessä muodossaan eikä ole syytä väittää, että myönteisiä tuloksia saavutettiin juuri tämän ohjelman täytäntöönpanolla, ei sen yhdistämisellä toisen ohjelman kanssa. Näin tapahtuu nykyään esimerkiksi M. Montessori -ohjelmassa (katso luku 2, kohta 2.2), jota monet esikoululaitokset käyttävät perustana.

Harkitsemme toista vaihtoehtoista ohjelmaa, josta vanhemmat ja yksityisten esikoulujen opettajat osoittavat kiinnostusta - Waldorf-lastentarha.

Vuonna 1908 R. Steiner, saksalainen kouluttaja ja filosofi, joka oli kiinnostunut lasten kasvatuskysymyksistä, tuki ranskalaisen tiedemiehen Jean Paulin, kirjan "The Teaching of Education" ajatusta, että "matkustava henkilö ympäri maailmaa oppii ensimmäisten vuosien aikana hoitajalla enemmän kuin kaikkien matkojen aikana yhteensä." Ja tässä Steiner ilmaisi ajatuksen, että lapsi ei opi niinkään opetuksen kuin matkimisen kautta, mikä kiinnosti saksan opettajaa Elisabeth M. Grüneliusta. Testatakseen tätä arvostetun tiedemiehen johtopäätöstä E. Grunelius loi ensimmäisen päiväkodin Stuttgartin vapaaseen Waldorf-kouluun. Hän johti tätä päiväkotia, kunnes kansallissosialistinen hallinto sulki sen vuonna 1938, sitten muutti Amerikkaan ja avasi päiväkodin New Yorkiin. Hän kuvaili hänen toimintaansa kirjassa "Esiopetus ja Waldorf-kouluprojekti", joka otettiin mielenkiinnolla vastaan ​​Amerikassa ja muissa maailman maissa. Venäjällä Waldorf-pedagogiikka on tullut tunnetuksi 1980-luvun lopulta lähtien. Vuonna 1992 Moskovassa julkaistiin E. M. Gruneliuksen kirja "Waldof Kindergarten", joka hahmottelee tärkeimmät koulutuksen periaatteet esikouluikäiset lapset. Tutustutaanpa heihin.

• 1. Sielun kehitys riippuu fyysisestä kehityksestä. Sielun täytyy ensin vahvistua ja löytää rakenne.
• 2. Aikuinen ja lapsi kulkevat tiedon polun läpi eri tavoin: aikuinen siirtyy ajatuksesta tunteeseen ja sitten haluun, ja lapsi alkaa halusta, sitten tunteesta ja vasta sitten tulee ajatukseen.
• 3. Lapsi oppii matkimalla aikuista. "Kasvatamme lasta ensisijaisesti päivittäisten toimien avulla, emmekä sillä, mitä sanomme hänelle", kirjoittaa E. Grunelius.

Tästä syntyy tärkeä käsitys vastuusta, jonka jäljittelyprosessi aikuiselle asettaa: hänen on jatkuvasti tunnettava ja tiedostettava tämä vastuu.

• 4. Riistetään liian helposti lapselta mahdollisuus valita oma polkunsa. Lapsen todellinen luonne tukahdutetaan.
• 5. Lapsesta voi tulla normaali sosiaalinen olento, jos hän kasvaa normaalissa ja herkässä ympäristössä.
• 6. Meidän on jatkuvasti siirrettävä se, mitä haluamme saavuttaa koulutuksessa ajatusten valtakunnasta tekojen maailmaan.
• 7. Lapsi protestoi usein sääntöjä ja käsitteitä vastaan. Lapsen elämän varhainen älyllistäminen vahingoittaa häntä.
• 8. On vältettävä puuttumista lapsen vapaaseen, luonnolliseen kehitykseen, ei saa häiritä hänen tietoisuuden tasapainoa, joka on edelleen upotettu uneen. Älä kuitenkaan jätä lasta omiin käsiinsä, vaan ohjaa häntä huolellisesti esimerkin ja jäljittelyn kautta.
• 9. Sinun ei pitäisi luottaa oppimisen varhaisiin hedelmiin. On tärkeää ehdottomasti välttää muistin kuormittamista, samoin kuin kaikkea koulusta tulevaa - lukemisen ja kirjoittamisen oppimista.

Vaihtoehtoiset ohjelmat

Tietenkin Internet-hakulaitteiden määrä ei rajoitu pelkästään ICQ:han - nykyään maailmassa on yli tusina samanlaista ohjelmaa. Pääsääntöisesti "hakulaitteet" eivät ole yhteensopivia keskenään - jokaisella niistä on oma kiinnostusalue ja käyttäjäkunta. Emme analysoi kaikkia tämän kirjan ohjelmia - loppujen lopuksi suurin osa niistä ei yksinkertaisesti juurtunut Venäjälle... Mutta joistakin kannattaa puhua tarkemmin.

...Aidon naisen varovaisuudella hän astui areenalle melkein viimeisenä - hitaasti, arvokkaasti, antaen muille kilpailijoille aikaa näyttää kaikki vahvuutensa ja heikkoutensa... Ja lopulta hän päätyi.. No, jos ei "rivitaulukon" ensimmäisellä rivillä, niin "kolmessa" - varmasti.

Näyttää siltä, ​​​​että ei ole mitään peitettävää - kaikki "valttit" on jaettu pitkään... Kompaktin nälkä - he valitsevat &RQ:n tai QiP:n, lisää toimintoja he menevät ICQ: hen... Ja kuitenkin, Miranda ( http://www.miranda-im.org) löytyi kannesta. Eikä vain yksi...

Miranda pelasi onnistuneesti pääheikkoutemme - VALINNAN janon - kanssa. Vaikka kaikki muut asiakkaat rajoittavat käyttäjiä vain tiettyihin kiinteisiin toimintoihin (olettaen, että he tietävät tarpeensa ja pyrkimyksensä paremmin kuin käyttäjät itse), Miranda antaa meille mahdollisuuden täydentää itsenäisesti chat-asiakkaasi "arsenaalia".

Tämä tehdään yksinkertaisesti: kun olet asentanut "perus"-ohjelman, voit opettaa sille uusia temppuja milloin tahansa laajennusten avulla. Ja niitä löytyy Mirandan kotisivuilta lähes kaksisataa! Sitten se on sinusta kiinni: jos haluat, voit varustaa "rouva" erilaisilla vempaimilla (informantit, "skinit", yksittäiset äänisarjat, tuki uusille protokollille jne.), jos haluat, voit jättää sen tavallinen askeettinen varustus. Tietysti tässä tapauksessa neiti Miranda näyttää varpusenharmaalta... Mutta toiminnallisuuden näkökulmasta kaikki on hyvin.

Ohjelman avulla voit tuoda ICQ-, MSN- ja AIM-tietokantoja (tietysti näissä verkoissa on erityisiä laajennuksia), tiedostojen siirto, kätevä viestiarkisto, pienikokoinen (alle megatavu perusversiossa) , nopea, eikä sisällä mainoksia.

Mutta Mirandan kyky näyttää käyttäjiä "näkymättömässä" tilassa yhteystietoluettelossa on eksklusiivinen ja erittäin hyödyllinen asia. Näet heti, ketkä keskustelukumppaneistasi ovat todella poissa Internetistä ja ketkä piiloutuvat sinulta "varjoissa". Yleisesti ottaen Miranda on yksi informatiivisimmista asiakkaista: se voi jopa näyttää, mitä Internet-hakulaitetta keskustelukumppanisi käyttää.

Ei vähemmän mielenkiintoinen on ohjelman kyky työskennellä paitsi "ison" Internetin kanssa, mutta myös pienen "paikallisen alueen" kanssa - siksi kotiverkkojen käyttäjät voivat helposti kommunikoida keskenään sen välittämisen kautta tuhlaamatta arvokasta ulkoista liikennettä. Sisältää äänen (tätä varten sinun on kuitenkin jälleen asennettava erityinen laajennus). Lopuksi Mirandan avulla voit jopa kirjoittaa blogeihin, kuten supersuosittuun Live Journaliin, pelata verkkopelejä ja keskustella IRC:n kautta.

Jos haluat luoda oman "kokoonpanon" tyhjästä, valitse tavallinen Miranda-sarja, joka on ladattu viralliselta verkkosivustolta:

Löydät lisäosat-laajennukset täältä, erityisestä osiosta osoitteessa:

Ilmeisesti kaikki eivät kuitenkaan halua koota ”hakulaitettaan” itse - tämä on huolellista työtä, vaatii aikaa ja ainakin minimaalista tietoa siitä, mitä lopulta haluat saada. Jos olet liian laiska puuhailemaan, on paljon helpompaa ladata yksi Mirandan valmiista "kokoonpanoista" - sarjoista, jotka sisältävät perusohjelman lisäksi parhaat laajennukset ja lisäosat. Aluksi suosittelen valitsemaan yhden seuraavista kokoonpanoista:

Kuten mikä tahansa matkapuhelimen Java-ohjelma, Jimm-asennuspaketti koostuu kahdesta tiedostosta, joissa on JAR- ja JAD-laajennukset. Asenna se napsauttamalla hiiren kakkospainikkeella yhtä Resurssienhallinnan tiedostoista (yleensä on suositeltavaa aloittaa JAD:lla) ja valitsemalla komento Lähettää? Bluetooth-laite.

Muista varmistaa, että ohjelma meni nimenomaan matkapuhelimeesi, sillä tietokoneeseesi voi liittää useita laitteita Bluetoothin kautta!

Kun olet vahvistanut ohjelman asennuksen (matkapuhelimesi pyytää sitä), voit mennä puhelimesi ohjelmakansioon ja käynnistää Jimm. Et tarvitse paljon asetuksia: UIN-koodia ja salasanaa. Tärkeintä on, että puhelin on oikein konfiguroitu toimimaan GPRS:n kanssa - ja tämän kanssa ilmenee usein ongelmia. Esimerkiksi WAP-GPRS on määritetty puhelimeesi, mutta ei Internet GPRS:ää (ja nämä ovat täysin eri asioita). Jos vaikka olet tarkistanut kaikki puhelimen asetukset desimaalin tarkkuudella, ohjelma kieltäytyy toimimasta, voit vierailla osiossa Asetukset. Kokeile osiossa Netto vaihda tekstipalvelimen osoite ( login.icq.com) johonkin seuraavista IP-osoitteista:

Vakioportin (5910) sijasta voit käyttää 4000 tai 5201. Muista tallentaa asetukset muutoksen jälkeen!

No, jos sota Jimmin kanssa osoittautui silti hedelmättömäksi, kokeile toista ICQ-asiakasta - esimerkiksi Bombus ( http://bombus.jrudevels.org)

[email protected]

Takaisin postiosiossa mainitsimme pikaviestiohjelman [email protected], joka Venäjällä on nykyään ICQ:n tärkein kilpailija.

Agent® Mail.Ru

Ei, et muodosta yhteyttä ICQ-verkkoon sen avulla: ICQ-protokolla on suljettu ja vain ohjelmien kehittäjät voivat tarjota pääsyn siihen (mitä he eivät ilmeisistä syistä tee). Mutta entä Miranda tai QiP, he voivat työskennellä ICQ-yhteystietoluettelon kanssa ilman häiriöitä! Valitettavasti he eivät tee tätä täysin laillisesti, vaikka ICQ: n omistajat sulkevat silmänsä heidän kepposiltaan.

Mail.Ru valitsi aluksi toisen polun ja loi oman verkkonsa, joka yhdistää tällä hetkellä ainakin miljoona ihmistä! Itse asiassa melkein jokaisella venäläisellä Internetin käyttäjällä on jo postilaatikko Mail.Russa - mikä tarkoittaa, että on suora syy käyttää agentin palveluita, vaikka se ei korvaa ICQ:ta, vaan vain täydentää sitä.

Mutta jos agentti olisi luotu vain viestien vaihtamiseen Mail.Ru-käyttäjien välillä, siitä ei olisi ollut paljon hyötyä - koskaan ei tiedä kuinka monta "taskuohjelmaa" maailmassa on! Kuitenkin, jos kaivaat syvälle agentin tapaukseen, voit löytää monia mielenkiintoisia ja jopa eksklusiivisia "kelloja ja pillejä".

Jätetään syrjään mahdollisuus puheviestintään ja puhelut lankapuhelimiin halvalla: vaikka hyödyllinen asia, se on vakio. Et yllätä ketään tiedostojen siirrolla, hymiökirjastolla ja niin edelleen. Mutta tässä on mahdollisuus lähettää tekstiviesti mihin tahansa matkapuhelinnumeroon ja samalla - huomaa! - Se ei selvästikään makaa täysin vapaana tiellä. Voit lisätä ystäviesi matkapuhelimet yhteystietoluetteloosi yhdessä muiden Mail.Ru-käyttäjien osoitteiden kanssa.

Toinen mielenkiintoinen ominaisuus: Agentti on jatkuvasti yhteydessä postilaatikkoosi, ja kun uutta postia saapuu, se ilmoittaa sinulle äänimerkillä ja kuvalla kulmassa vilkkuvasta kirjekuoresta. ICQ:lle opetettiin tämä temppu joskus, mutta käyttäjien vaatimusten vuoksi tämä toiminto poistettiin: monet pelkäsivät luottaa sähköpostinsa salasanaan tavalliseen ohjelmaan. Agentti on toinen asia, häneen voi luottaa (tietysti kohtuullisissa rajoissa).

Ohjelma sisältää myös väistämättömät nettipelit, joten voit rauhassa pelata kirjeenvaihtajasi kanssa toisella puolella maailmaa... no, ei ehkä World of Warcraftia tai Counter Strikea, vaan tavallista tammi ja shakki... Ja tämä joskus kirkastaa piristää elämää suuresti. Ja agentti voidaan maalata eri väreillä - yllättävää, mutta kehittäjien mukaan tämä yksinkertainen houkutus osoittautui käyttäjille melkein kiinnostavammaksi kuin edellä mainittu tekstiviestien lähettäminen.

Ja tietysti Agentin avulla pääset nopeasti kaikkiin henkilökohtaisiin osiisi Mail.Russa - sähköpostit, blogit, valokuva- ja videoalbumit, sähköpostit ja chat. Totta, haluaisin, että se ei rajoitu pelkästään linkkeihin: miksi ohjelman kirjoittajat eivät opeta sitä esimerkiksi blogitekstien kirjoittamiseen? Vaikka on epätodennäköistä, että kehittäjät jättävät Agentin nykytilaansa pitkäksi aikaa: verkkomuoti on oikeita ja oikeita, ja Agentin ei niin pienelle asiakaskunnalle on tarjottava aina välillä uusia herkkuja...

C++-kirjasta Kirjailija: Hill Murray

5.3.1 Vaihtoehtoiset toteutukset Niin kauan kuin luokan julkinen osa ja jäsenfunktiokuvaukset pysyvät samoina, luokan toteutusta voidaan muokata vaikuttamatta sen käyttäjiin. Esimerkkinä tästä voidaan harkita nimitaulukkoa, jota käytettiin työpöydällä

Kirjasta Dating and Communication on the Internet kirjoittaja Leontyev Vitali Petrovitš

7.3 Vaihtoehtoiset rajapinnat Kun johdettuihin luokkiin liittyvät kielen ominaisuudet on kuvattu, voidaan keskustelu palata käsillä olevaan tehtävään. Tässä osiossa kuvatuissa luokissa perusajatuksena on, että kun ne on kirjoitettu,

Kirjasta CD- ja DVD-levyjen polttaminen: ammattimainen lähestymistapa kirjailija Bakhur Victor

Vaihtoehtoiset sähköpostiohjelmat The Bat! – tehokas ja kätevä sähköpostiohjelma, jossa on miellyttävä käyttöliittymä ja monia ainutlaatuisia työssä tarvittavia toimintoja. Saatavilla: Tuki rajoittamattomalle määrälle postilaatikoita eri palvelimilla.

Kirjasta Työskentely Internetissä kirjoittaja Makarsky Dmitri

Vaihtoehtoiset blogit Riippumatta siitä, kuinka upea ja superihana LiveJournal on, riippumatta siitä, kuinka monet julkkikset julkaisevat ajatuksiaan sen sivuilla perustellusti tai ilman syytä, LiveJournalia on vaikea kutsua korvaamattomaksi ja ainutlaatuiseksi. Ja täysin

Kirjasta E-kirjojen luominen FictionBook 2.1 -muodossa: käytännön opas kirjoittaja Kondratovitš Mihail Iosifovich

Luku 12 Vaihtoehtoiset EasyBoot-ohjelmat. Valikko. Tiedosto. Roxio Easy DVD Copy. Ashampoo CD Recording Suite

Kirjasta Asterisk™: The Future of Telephony Second Edition kirjoittaja Meggelen Jim Wang

Vaihtoehtoiset hakutyökalut Vaikka hakukoneet ovat nykyään ensisijainen tapa löytää tietoa Internetistä, on olemassa muitakin tiedonhakumenetelmiä. Tällaiset vaihtoehtoiset menetelmät auttavat joskus löytämään sen, mitä ei löytynyt käyttämällä

Kirjasta 500 parasta ohjelmaa Windowsille kirjoittaja Uvarov Sergei Sergeevich

Kirjasta Työskentely Internetissä. Tietosanakirja kirjoittaja Tashkov Petr Andreevich

Kirjasta Undocumented and Little-Known Features of Windows XP kirjoittaja Klimenko Roman Aleksandrovitš

§ 4.9 Vaihtoehtoiset muokkaustyökalut FB2-kirjojen editoinnista puhuttaessa olisi epäreilua olla mainitsematta kehitystä, joka on olemassa niin sanotusti rinnakkaisessa tasossa Book Designer 4.0 Ensinnäkin tämä on V. Voitsekhovichin Book Designer ja sen erikoisversio. for FB2 - FB

Kirjasta Linux Mint and its Cinnamon. Sovellusesseitä kirjoittaja Fedorchuk Aleksei Viktorovich

Vaihtoehtoiset Make-argumentit On olemassa useita muita make-argumentteja, jotka voidaan välittää käännösvaiheessa. Joitakin niistä käsitellään täällä, mutta loput käytetään tiedoston sisällä, eikä niillä oikeastaan ​​ole mitään merkitystä tai käytännöllisyyttä

Kirjailijan kirjasta

Vaihtoehtoisia AsteriskNOW-asennuksia voidaan myös kokeilla käyttämällä VMware Player -näköistiedostoa (http://www.vmware.com/download/player/), Xen Generic Guest Domain -kuvaa (http://wiki.rpath.com/wiki/Xen_Solutions_Using_rPath_Technologies). ) tai LiveCD (vasta poltettu ja käynnistetty). Kaikki vaihtoehtoiset asetukset löytyvät osoitteesta

Kirjailijan kirjasta

Vaihtoehtoiset rajapinnat Windows-käyttöjärjestelmän vakiorajapinta on aina ollut esimerkki huonosta suunnittelusta kolmannen osapuolen ohjelmoijille. Tylsä värimaailma ja visuaalisten tehosteiden puuttuminen johtivat ohjelmistojen ilmestymiseen markkinoille.

Kirjailijan kirjasta

Vaihtoehtoiset sähköpostiohjelmat Vaikka Outlook Express on melko helppo asentaa ja käyttää, se tarjoaa silti vähemmän ominaisuuksia kuin jotkin muut luokkansa ohjelmat. Tällaisten sähköpostiohjelmien ominaisuudet ovat myös hyvin erilaisia: tehokkaista

Kirjailijan kirjasta

Vaihtoehtoiset ICQ-asiakkaat Edellisessä osiossa puhuessamme ICQ:sta tarkoitimme vain samannimistä ohjelmaa. Puhutaan nyt siitä tosiasiasta, että tällä tavallisella ICQ-asiakkaalla on kilpailijoita, joista monet eivät ole sen huonompia ominaisuuksiltaan ja

Kirjailijan kirjasta

Vaihtoehtoiset alijärjestelmät Windows-alijärjestelmän lisäksi Windows XP -käyttöjärjestelmä tukee myös muita alijärjestelmiä. Esimerkiksi sen tukemiin alijärjestelmiin kuuluu Posix. Käyttäjät käyttävät sitä erittäin harvoin, ja siitä huolimatta se vie jatkuvasti jonkin verran tilaa

Kirjailijan kirjasta

Vaihtoehtoiset toimittajat: johdanto Gedit ei siis sovellu laajan materiaalin, ainakaan saman aiheen artikkelisarjan, kirjoista puhumattakaan, laatimiseen, kun joudut työskentelemään monien toisiinsa liittyvien tekstidokumenttien kanssa. Ja sitten, kummallista kyllä,