Mitä ovat ic. Tieto- ja viestintätekniikan käytön edut ja haitat koulutuksessa. Internetin venäläisen segmentin hakukoneet
Nykyään arvokkain resurssi on tieto, ja korvaamattomin aika, josta nykyajan ihmisillä on kova puute. Tietenkin lisääntyneellä elämäntahdilla, kiihtyneellä ajan sykkeellä on valtava vaikutus nuoremman sukupolven kasvatukseen ja koulutukseen. Nykyajan opettajan on ymmärrettävä selkeästi, että hänen opettamansa lapset ovat syntyneet ja tulleet kouluun 2000-luvulla, mikä tarkoittaa, että he kasvoivat ja muodostuivat täysin erilaisessa tietotilassa kuin 80-90-luvun lasten sukupolvet. On selvää, että tietokoneesta tulee suosikkiharrastus, olennainen osa opiskelijan elämää ja joskus valitettavasti myös paras ystävä.Tietotekniikan aikakausi on saamassa vauhtia, ja kenties ei ole ihmisen toiminnan aluetta, jolle he eivät olisi löytäneet sovellusta. Nykyajan opettajalle on mahdotonta ajatella, että hän jää jälkeen opiskelijoistaan, joten hänen on jatkuvasti opiskeltava ahkerasti, pysyttävä ajan tasalla ja hallittava uusia tekniikoita, menetelmiä ja opetusmuotoja. Pedagogiset teknologiat eivät ole jääneet syrjässä yleisestä tietokoneistamisprosessista. Siksi olen vuodesta 2005 lähtien työskennellyt tieto- ja viestintätekniikan integroidun käytön ongelman parissa venäjän kielen ja kirjallisuuden opetuksessa.
Koulutuksen modernisointistrategia painottaa opetusmenetelmien ja -tekniikoiden muutostarvetta kaikilla tasoilla lisäämällä niiden painoarvoa, jotka kehittävät käytännön taitoja tiedon analysoinnissa, itseopiskelussa, kannustavat opiskelijoiden itsenäistä työtä sekä muodostavat vastuullisen valinnan ja vastuullisen toiminnan kokemusta. . Tarvitaan sellainen nykyaikaisen tietotekniikan pohjalta rakennettu persoonallisuuslähtöisen kasvatuksen periaatteita toteuttava.
Tämä ongelma ei syntynyt itsestään. Edellytyksenä sen esiintymiselle oli koululaisten alhainen tieto- ja viestintäkompetenssin kehitystaso, valtava negatiivisen tiedon virta, joka vaikuttaa negatiivisesti opiskelijan persoonallisuuden muodostumiseen, sekä kyvyttömyys löytää, käsitellä ja käyttää tarpeellista, hyödyllistä tietoa. . Tältä osin asetin tavoitteeksi - opiskelijoiden tieto- ja viestintätaidon kehittäminen venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla.
Tavoitteen relevanssi johtuu ICT-perusosaamisen kehittämiseen perustuvien kokonaisten ammatillisten toimintojen laajasta kysynnästä. Tietysti vastuu niiden muodostumisesta on nykyaikaisella koululla. Tämä on yksi tulevien valmistuneiden sosialisoitumisen edellytyksistä. Mutta tässä suhteessa syntyy toinen ongelma - tiedon moraalin ja inhimillisyyden ongelma, ihmispersoonallisuuden alkuperäisyyden säilyttäminen. Venäjän kielen ja kirjallisuuden tunnit ovat paras tapa muotoilla koululaisten uutta ajattelua, jossa etiikan, moraalin ja lain ongelmia ei varjostaisi voimakas negatiivisen tiedon virta.
Nykyaikaisen opettajan työjärjestelmä olisi mielestäni määrättävä koulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksistä liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti.
Mukaan "Venäjän federaation koulutuksen kehittämisstrategiat vuoteen 2020 asti" Koulutuksen kehittämisen strategisena päätavoitteena on luoda edellytykset sellaisen yksilön muodostumiselle, joka pystyy ylläpitämällä elämänlaadun kestävän nousun.
ICT nykyaikaisessa koulutusprosessissa
Modernien teknologioiden käyttöönotto koulutusprosessissa on lisämahdollisuus parantaa opiskelijoiden oppimisen laatua.Uudet tietotekniikat ja ohjelmistot voivat auttaa opettajia ratkaisemaan tehokkaammin seuraavat tehtävät:
- edistää opiskelijoiden itsenäisyyttä ja suorituskykyä, edistää heidän persoonallisuutensa kehittymistä;
- yksilöllisen koulutuksen järjestäminen koululaisille;
- sekä osaavien ja motivoituneiden että riittämättömästi valmistautuneiden opiskelijoiden koulutustarpeiden täydellisin tyydyttäminen.
Mikä tehtäviä tavoitteen saavuttamiseksi:
- itsenäisen tiedon hankinnan ja siirron, yhteistyön ja kommunikoinnin, ongelmanratkaisun ja itseorganisaation, reflektoinnin ja arvosemanttisten orientaatioiden muodostumisprosessin tehostaminen;
- opiskelijoiden ICT-osaamisen muodostuminen ja arviointi;
- ICT-osaamisen ja opettajien metodologisen koulutuksen parantaminen;
- teknologioiden parantaminen tieto- ja viestintätekniikan käyttämiseksi koulutusprosessissa;
- Internet-resurssien ohjelmistojen ja metodisten materiaalien systematisointi ja niiden synkronointi koulun venäjän kielen peruskurssin kanssa;
- uusien tietokoneohjelmistotuotteiden luominen;
- koulun sisällyttäminen koko venäläiseen koulutusympäristöön tiivistämällä ja levittämällä koulun kokemuksia.
Tunneillani käytän erilaisia. Teen sen varauksen ICT ei ole korvannut oppikirjaa opetusympäristöstä. Oppikirja on lapselle ja opettajalle tutuin työkalu ja apulainen, jota voi selata, tuntea ja kommunikoida kuin ihmisen kanssa, mutta tieto- ja viestintätekniikat tarjoavat lisäoppimismahdollisuuksia. Siksi ICT ja oppikirja - yksi kokonaisuus. ICT:n avulla tehostetaan informaatiovuorovaikutusta tieto- ja viestintäaineympäristön oppiaineiden välillä, tuloksena on tehokkaamman oppimismallin muodostuminen. ICT-tekniikoiden käyttö luokkahuoneessa on välttämätöntä - tämä on ajan vaatimus, joka monipuolistaa oppituntia, antaa sinun lisätä sen tiheyttä ja tehostaa opiskelijoiden työtä.
ICT venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla
Mitä ICT-tekniikoita nykyaikaisen venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan käytettävissä on, mikä tehostaa lasten opetus- ja kasvatusprosessia?Ensinnäkin tämä tietoliikennetekniikka- joukko tekniikoita, menetelmiä, käsittelymenetelmiä, tiedonvaihtoa, kuljetusta, missä tahansa muodossa esitetyn tiedon (symbolinen, teksti, graafinen, audio-video) lähettäminen nykyaikaisilla viestintävälineillä, jotka varmistavat tietojen vuorovaikutuksen käyttäjien välillä. Esimerkiksi oppilaat lähettävät tiedostoja sähköpostitse opettajalle tarkistettavaksi. Tämä on erityisen kätevää projektin valmisteluvaiheessa, kun joudut muokkaamaan opiskelijoiden töitä, antamaan suosituksia jne. Oppilas-vanhempien kanssa on myös mahdollista kommunikoida Skypen kautta. Tätä tekniikkaa täydentää kauko-ohjaustekniikka. Esimerkiksi oppilaat ottavat kuvakaappauksia kotona tehdyistä verkkotesteistä ja lähettävät ne sähköpostitse opettajalle. Tietoliikennetekniikka on mahdollistanut opettajan esittelemisen oppilailleen kansallisella ja kansainvälisellä tasolla. Näin ollen lukuvuoden 2012-2013 ensimmäisellä puoliskolla 30 oppilaistani osallistui neljään kokovenäläiseen esseekilpailuun ("Ylpeämme", "Venäjä on kuuluisa opettajistaan", "Taivas hengitti jo syksyllä ”, “Kolme toivetta”), sekä III Venäjän kielen koko venäläisessä Internet-olympiaassa. Tapahtuman tulokset olivat rohkaisevia: voittajille 18 diplomia ja kaikille muille osallistumistodistukset. Tämäntyyppinen työ lisää merkittävästi kiinnostusta aihetta kohtaan, innostaa opiskelijoita ja lisää heidän motivaatiotaan.
Toiseksi tämä tietokonevisualisointitekniikka koulutustietoa tutkittavasta kohteesta. En voi kuvitella kirjallisuustunteja ilman visuaalista säestystä. Modernin koululaisen, joka on niin kaukana venäläisestä kirjallisuudesta, on yksinkertaisesti katsottava otteita lahjakkaista elokuvasovituksista A.S.Pushkinin, N.V. Gogolin, M.Yu:n, I.S. Turgeneva, L.N. Tolstoi, F.M. Dostojevski jne. Näin voit tuntea tutkittavan aikakauden hengen, nähdä puvun, kuulla elävää puhetta, mikä auttaa laajentamaan opiskelijan ideoita ja kasvattamaan opiskelijan lukukykyä. Ei ole mikään salaisuus, että nykyaikaisilla opiskelijoilla ei useinkaan ole aikaa lukea tai he eivät halua lukea ollenkaan. Ja tässä nykyaikainen teknologia tulee apuun. Muistan, kuinka I.A.:n romaanin johdantotunnin jälkeen. Goncharovin "Oblomov" ja katsomassa keskeisiä kohtauksia elokuvasta "Muutama päivä I.I. Oblomovin elämässä", 10. luokka, Oleg Tabakovin esittämän Oblomovin kiehtovana, luki romaanin innostuneena, vaikka aluksi kirja vaikutti lapsille tylsältä. Tällaisia esimerkkejä on monia. Lapsi ei vain näe ja havaitsee, hän kokee tunteita. , kirjoitti: ”Emotionaalisten reaktioiden tulee muodostaa koulutusprosessin perusta Ennen kuin opettaja välittää tämän tai toisen tiedon, hänen tulee herättää opiskelijassa vastaava tunne ja varmistaa, että tämä tunne liittyy vain siihen tietoon voidaan juurruttaa, joka on mennyt läpi opiskelijan tunteen." Ja visualisointitekniikka on tässä välttämätön.
Kolmas, interaktiivinen dialogitekniikka. Tämä on käyttäjän vuorovaikutusta ohjelmistojärjestelmän kanssa, jolle on tunnusomaista (toisin kuin vuoropuhelu, joka sisältää tekstikäskyjen, pyyntöjen ja vastausten, kutsujen vaihdon) kehittyneempien vuoropuheluvälineiden toteuttaminen. Samalla on mahdollista valita vaihtoehtoja oppimateriaalin sisällölle ja sen kanssa työskentelytavalle. Käyttäjän interaktiiviselle vuorovaikutukselle ohjelmistojärjestelmän kanssa on ominaista se, että jokainen hänen pyyntönsä aiheuttaa vastauksen järjestelmästä ja päinvastoin, viimeksi mainitun vastaus vaatii käyttäjän reaktion. Työskentele kannettavassa tietokonelaboratoriossa. Jokaiseen tietokoneeseen on asennettu koulutusohjelma. Opiskelija ratkaisee oikeinkirjoitustehtäviä yksilöllisesti eri sääntöjen mukaan. Esimerkiksi venäjän kielen koulutusohjelma "Fraasi" on kielitaiteen opettajan korvaamaton apulainen oikeinkirjoituksen ja välimerkkien kehittämisessä. Vuorovaikutteisuus, kasvava kiinnostus oikeinkirjoitusta kohtaan, kaikkien opiskelijoiden välitön arviointi, aineen, ICT:n, kommunikatiivisten taitojen kehittäminen, ajan säästäminen - nämä ovat vain joitain tämän tekniikan käytön eduista venäjän kielen tunnilla.
Välttämätön lujittamisen ja hallinnan oppitunneilla kokeen pedagogisen ohjauksen tekniikka. Internetiin on ilmestynyt valtava määrä sähköisiä koulutusresursseja, jotka edustavat laajaa verkkotestijärjestelmää jokaisesta tutkittavasta aiheesta. Tämä ICT-teknologia on erinomainen työkalu monitasoisen oppimisen teknologian toteuttamiseen. Opettajalla on mahdollisuus auttaa heikkoja, kiinnittää huomiota vahvoihin ja vahvojen oppilaiden halu edetä nopeammin ja syvemmälle koulutuksessa toteutuu. Vahvat opiskelijat vahvistuvat kyvyistään, heikot opiskelijat saavat mahdollisuuden kokea akateemista menestystä ja oppimismotivaatio nousee. Heikoille opiskelijoille voidaan tarjota perinteinen koe. Sen materiaali on vähemmän tilava, jäsennelty ja yhtenäinen. Vahvat opiskelijat voivat navigoida monitasoisissa testeissä, suorittaa useita erilaisia töitä oppitunnin aikana ja saada useita arvosanoja. Tietenkin tällaiset oppitunnit vaativat teknisiä lisälaitteita. Työskentelemme siis mobiilissa tietokonelaboratoriossa, jossa on Internet-yhteys koulun wifi-yhteyden kautta. Tämän tekniikan kiistattomat edut ovat menestystilanne, kun materiaalin määrä ja monimutkaisuus vastaavat kunkin opiskelijan yksilöllisiä ominaisuuksia, arvosanojen kertyminen lisääntyy ja persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa toteutetaan.
Uuden materiaalin selittäminen tai toisto mahdollistaa oppituntien monipuolistamisen tekniikka hypertekstin kanssa työskentelemiseen. Tämä on tietojenkäsittelytekniikka, jolla on menetelmä tietojen järjestämiseen, jolle on tunnusomaista seuraavat: pelkkää tekstiä (objekteja) mahdollisine kuvineen sijoitetaan hierarkkiseen tietokantaan; nimetyt yhteydet muodostetaan objektien välille, jotka ovat osoittimia; tietokoneen näytölle asetetaan tekstiosa, jossa kohde vastaa visuaalista merkkiä, joka voi olla erityisesti korostettuja sanoja ja ikkunoita tekstissä, joka sisältää kaikki tai osan tästä objektista tiedot; nämä tiedot puolestaan voivat sisältää tekstiä, joka sisältää tiettyihin objekteihin liittyviä sanoja ja osoittimia muihin objekteihin. Upeaa opetusmateriaalia esitellään "Unified Collection of Digital Educational Resources" -portaalissa, jossa jokaisesta aiheesta on hypertekstimääritykset, interaktiiviset taulukot ja kaaviot. Tämän tekniikan avulla voit toteuttaa täysin yleiset selkeyden ja johdonmukaisuuden didaktiset periaatteet sekä luoda läheisen yhteyden aikaisempaan opetusmateriaaliin ja meta-aiheyhteyksiin.
CSR-tekniikka (kollektiivinen oppimismenetelmä). Tämä tekniikka sisältää kaikki neljä muotoa: kollektiivinen, ryhmä, pari ja yksilö. Yhteiskuntavastuun etuna on sen organisointi, jossa oppiminen tapahtuu dynaamisten parien viestinnän kautta, kun kaikki opettavat kaikkia. Käytän tätä tekniikkaa mielelläni uuden materiaalin selittämis- tai konsolidointitunneilla, mutta myös koepapereiden, sanelujen, tiiviiden ja yksityiskohtaisten esitelmien, esseiden analysointitunneilla, jolloin luokan täytyy nopeasti ja tehokkaasti käsitellä virheitä, tehdä muistiinpanoja muistivihkoon. yhtenäisten vaatimusten mukaisesti. Opiskelijat työskentelevät paitsi frontaalisesti tai yksilöllisesti opettajan kanssa, myös pareittain. Myös tekniset koulutusvälineet auttavat organisoimaan onnistuneen työn. Taululle näytetään projektorin avulla kuva yhdestä tai kahdesta dokumenttikameralla tehdystä teoksesta. Opettaja näyttää esimerkkejä oikeinkirjoituksen kielioppien ja pisteiden korostamisesta suoraan työssä. Tämän tekniikan etuja ovat visualisointi, virhetyön laatu ja ajansäästö. Yleensä opiskelijat työskentelevät suurella mielenkiinnolla koepapereidensa ja kumppaninsa papereiden toimittajina ja lähettävät mielellään muistikirjansa yleistä tarkastelua ja analysointia varten. Dokumenttikamerasta tulee kiinteä työkalu, joka auttaa järjestämään kollektiivisia työmuotoja venäjän kielen tunnilla.
Siitä ei ole epäilystäkään projektipohjainen oppimistekniikka on jo pitkään ottanut paikkansa monien opettajien opetusjärjestelmässä, eikä se ole uutta. Siitä huolimatta sen edut ovat ilmeiset: tällä menetelmällä työskenteleminen mahdollistaa opiskelijoiden yksilöllisten luovien kykyjen kehittämisen ja tietoisemman lähestymistavan ammatilliseen ja sosiaaliseen itsemääräämiseen. Käytän myös suunnitteluteknologiaa, mutta aina ICT-tuella. Jokaisen tällaisen hankkeen tulostuotteena tulisi olla digitaalinen koulutusresurssi, jota kuka tahansa koulutusprosessiin osallistuja voi käyttää paitsi Pietarissa myös koko Venäjällä. Siksi julkaisemme projektitoimintamme tulokset verkossa. Pysähdyn tarkemmin viimeisimpiin onnistuneesti toteutettuihin projekteihin.
Maaliskuussa 2012 koulumme isännöi opiskelijakonferenssi "Etymologia - sanojen alkuperä", joka on omistettu Tieteen ja luovuuden päivälle. 7. luokan oppilaat valmistivat tieteellisiä esityksiä etymologiasta. Myös kymmenesluokkalaisten koulutusprojekti toteutettiin onnistuneesti "Parsiisiippi on kuin...", joka on julkaistu verkkosivustollani. Käyttämällä tämän sivuston materiaaleja venäjän kielen tunneilla aiheesta "Osallistuminen" voit järjestää diagnostiikkaa, selittää uutta materiaalia ongelmapohjaisen oppimisteknologian avaimessa, suorittaa tiedon väli- ja lopputarkastusta sekä kehittää ja toteuttaa oma koulutusprojektisi tämän pohjalta.
Mielenkiintoinen projekti "Dostojevskin Pietari: romaanin "Rikos ja rangaistus" sankarien jalanjäljissä toteutimme sen kymmenennen luokkalaisten kanssa huhtikuussa 2012. Luimme romaania aivan Pietarin keskustan kaduilla, Sennaja-aukion ja Gribojedovin kanavan alueella, jota perinteisesti kutsutaan Dostojevskin Pietariksi, ja yritimme jäljittää polkuja, joita pitkin päähenkilöt kävelivät, laskemalla askeleita matkalla Raskolnikovin talosta paikkaan, jossa hän murhasi vanhan naisen, meni kaivoille jne. Tuloksena oli suuri albumi digitaalisia valokuvia, joista kaverit tekivät kirjeenvaihtokierroksen sosiaalisissa verkostoissa. Jokaisen valokuvan alla oli joko ote romaanista tai tietoa kuvassa esitetystä paikasta. Nyt kaikki voivat kävellä Dostojevskin Pietarissa. Tiedän, että kollegani muista kaupungeista käyttivät aktiivisesti tämän virtuaalisen valokuvaretken materiaalia oppituntien aikana romaanista "Rikos ja rangaistus".
Loka-marraskuussa 2012 toteutettiin kaksi laajaa hanketta: "Kesäpuutarha" Ja "Tsarskoje Selon keisarillinen lyseo kirjallisuudessa ja kulttuurissa." Tarkastelen toista tarkemmin. Projektin tavoitteena: opiskelijoiden itsenäisen tiedonhaun, -valinnan, -analyysin ja -esitystaidon muodostaminen ja kehittäminen projektin puitteissa. Valmisteluvaiheessa venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Vokhin D.N. ja Pietarin historian ja kulttuurin opettaja Eroshenko O.L. Suoritimme oppitunteja 8. luokalla kalenterin ja teemasuunnittelun mukaan aiheista "A.S. Pushkin. Elämä ja luovuus" ja "Pietari - Venäjän koulutuksen keskus 1800-luvun alussa." Näillä tunneilla rakennettiin tavoitteen asettaminen: koululaiset itse muotoilivat opetustehtävän, eli digitaalisen tuotteen luomisen, josta tulee visuaalinen esittelymateriaali esitettäväksi alempien luokkien tunnilla. Määräajat asetettiin, hankkeen arviointijärjestelmä tiedotettiin, ja näin lapset motivoitiin osallistumaan aktiivisesti hankkeeseen.
Koska projekti on meta-aine, opiskelijat saivat arvosanat useista aineista kerralla: kirjallisuus, Pietarin historia ja kulttuuri, historia, venäjän kieli, maantiede, tietojenkäsittely.
Projektin aikana opettajat toimivat mm fasilitaattorit, eli He auttoivat lapsia vain ratkaisemaan heille osoitetut tehtävät. Opiskelijat itse ovat kiinnostuneita valmistamaan oppitunti lopulta ICT-tuella.
Samalla muotoiltiin koko projektin keskeinen ongelma: "Mikä vaikutus Tsarskoje Selo Lyseumilla oli venäläiseen kulttuuriin?" Hankkeen kasvatuksellinen arvo on moraalisen ja eettisen arvioinnin muodostus hankitusta sisällöstä: isänmaallisuuden kasvatusta, oman maansa, kaupungin, kansan historian kunnioittamista.
Sitten matkustimme Pushkinin kaupunkiin vierailemaan Tsarskoje Selo Lyseumissa. Retken aikana opiskelijat kirjoittivat muistiin tarvittavat tiedot sekä ottivat valokuvia ja videoita.
Retkeltä palattuaan kerätty materiaali käsiteltiin, äänitiedostot litteroitiin ja tehtiin kuvaraportti (parhaat valokuvat valittiin erilliseen kansioon). Sitten koululaiset etsivät lisätietoa sekä musiikillista säestystä, joka olisi tarpeen luotaessa omaa virtuaalista retkiä Tsarskoe Seloon.
Samaan aikaan koulutin konsultteja (3 henkilöä) työskentelemään Windows Movie Maker -ohjelman kanssa, ja he puolestaan auttoivat muita tyyppejä hallitsemaan tämän ohjelman.
Hakuvaiheen tuotteena olivat useiden luovien opiskelijaryhmien luomat videokierrokset. Nämä videokierrokset esittelevät projektin parissa työskentelyn aikana kerättyä tietoa helposti ja mielenkiintoisella tavalla.
Sitten kahdeksasluokkalaiset valmistivat opettajien ohjauksessa integroidun oppitunnin kokemusten jakamiseksi tietystä aiheesta alemmille luokille.
Työskennellessään tässä projektissa kaverit oppivat:
1. Tallenna kuvia ja ääniä retken aikana Tsarskoe Seloon.
2. Valitse ICT-tekniset keinot kuvien ja äänien kaappaamiseen käyttötarkoituksen mukaisesti.
3. Käsittele digitaalisia valokuvia käyttämällä erityisten tietokonetyökalujen ominaisuuksia.
4. Suorita videokuvaus ja editoi materiaalia.
5. Muokkaa, muotoile ja jäsentele tekstiä.
6. Luo tekstiä äänitallenteiden transkriptioiden perusteella.
7. Luo oma tietotila: luo kansiojärjestelmiä ja sijoita niihin tarvittavat tietolähteet.
8. Käytä erilaisia tiedonhakumenetelmiä ja analysoi sen tuloksia.
9. Luo videoesityksiä Windows Movie Makerissa.
Joulukuussa äänestettiin Internetissä YOUTUBE-portaalissa parhaasta videokierroksesta. Sitten voittajat palkittiin seremoniassa toisen neljänneksen lopussa. Hankkeen materiaalit ovat nähtävillä myös koulun verkkosivuilla.
ICT:n edut
Tämä ei tietenkään ole koko luettelo ICT-tekniikoista, mutta tämä riittää täysin ymmärtämään, kuinka suuri niiden myönteinen rooli nykyaikaisessa koulutuksessa on. Miksi ICT-tekniikka on niin hyvä opettajille? Ne tarjoavat ajansäästöä oppitunnilla, syvällisyyttä materiaaliin, lisää motivaatiota oppimiseen, integroivaa lähestymistapaa oppimiseen, mahdollisuuden käyttää samanaikaisesti ääni-, video- ja multimediamateriaaleja; mahdollisuus kehittää opiskelijoiden kommunikaatiokykyä, koska opiskelijoista tulee aktiivisia osallistujia oppitunnille paitsi sen toteutusvaiheessa, myös valmisteluvaiheessa, oppitunnin tai projektin rakenteen muodostusvaiheessa; Se sisältää erilaisia aktiviteetteja, jotka on suunniteltu opiskelijoille, jotka ovat saaneet aiheesta riittävän tietämyksen itsenäiseen ajatteluun, väittelyyn, päättelyyn, oppimaan oppineiden ja itsenäisesti tarvittavan tiedon hankkimiseen.Miksi ICT-teknologia on niin hyödyllistä opiskelijoille? Hän hankkii taidot määrätietoisesti etsiä tietoa ja organisoida sitä annettujen kriteerien mukaan; Näe tieto kokonaisuutena, ei hajanaisesti, korosta informaatioviestin tärkeintä. ICT tekee tunneista mielenkiintoisia ja kehittää motivaatiota; tarjoaa enemmän mahdollisuuksia osallistua ryhmätyöhön ja kehittää henkilökohtaisia ja sosiaalisia taitoja; Opiskelija alkaa ymmärtää monimutkaisempaa materiaalia materiaalin selkeämmän, tehokkaamman ja dynaamisemman esittelyn seurauksena; mahdollistaa eri oppimistyylit, opettajat voivat käyttää erilaisia resursseja, mukautuen erityistarpeisiin. Opiskelijoista tulee luovempia ja luottavaisempia. Nykyteknologiat auttavat lisäämään kognitiivista kiinnostusta aihetta kohtaan, edistävät opiskelijoiden suorituskyvyn kasvua aineessa; antaa opiskelijoille mahdollisuuden ilmaista itseään uudessa roolissa; kehittää taitoja itsenäiseen tuottavaan toimintaan; edistää menestymistilanteen luomista jokaiselle opiskelijalle.
ICT toimii tietylle lapselle. Opiskelija ottaa niin paljon kuin pystyy oppimaan, työskentelee hänelle optimaalisella tahdilla ja kuormilla. Epäilemättä Tieto- ja viestintätekniikka on nouseva teknologia, ja se tulisi ottaa laajemmin käyttöön oppimisprosessissa.
Kaikki tämä auttoi oppilaat osallistumaan aiheen parissa työskentelemään tehden oppimisesta mielenkiintoista ja tuottavaa. Tiedän, että kaverit valitsevat venäjän kielen ja kirjallisuuden suosikkiaineiksi. Lukuvuoden 2011/2012 4. vuosineljänneksellä tehtiin 5., 8., 9. ja 10. luokkien opiskelijoiden keskuudessa kysely tyytyväisyydestä koulutusprosessiin ja suhteista opettajiin. Opiskelijoille annettiin kyselylomake, joka sisälsi 10 väitettä. Oli tarpeen panna merkille lausunnot, joihin he suostuivat. Kyselyn tulokset esitettiin kaavioina jokaiselle opettajalle.
Tietenkin tällainen työ vaatii lisäkoulutusta, eikä se pääty kouluun. Nykyajan opettajan on valmistauduttava paljon kotona, hallittava itsenäisesti ICT:n opetukseen jatkuvasti tuomat uudet asiat, mutta käytetty aika on sen arvoista. On niin mukavaa kuulla lapsilta kellon soiton jälkeen, etteivät he huomanneet kuinka tuntiaika kului, mikä tarkoittaa, että he olivat kiinnostuneita, eli oppitunti jää mieleen pitkään ja kaikki sen aikana tapahtui jääneet tiukasti heidän muistiinsa. Pääasia on opettajan halu, sisäinen tarve parantaa ammatillista tasoaan. Minulle nykyaikainen ammattiopettaja on henkilö, joka on valmis hallitsemaan itsenäisesti erilaisia ohjelmistotyökaluja ja resursseja; pystyy luomaan omia koulutusresurssejaan ja -projektejaan jakamalla mielellään opetuskokemustaan.
Pedagoginen uskontunnustukseni: "Opettaminen tarkoittaa kaksinkertaista oppimista." Joseph Jaubert. Opin jatkuvasti. Opiskelijani ovat uskollisia avustajiani. Olin erittäin onnekas tässä.
Puhe pedagogisessa neuvostossa
sijainen SD Lysak M.I.:n johtaja.
ICT:n käyttö koulutusprosessissa
Venäläisen koulutuksen modernisointikonsepti keskittyy tietoosaamisen kehittämistarpeeseen yhtenä koulutuksen laadun päämittareita. Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) osaaminen on yksi koulutuksen ensisijaisista tavoitteista. Sen muodostumismahdollisuus liittyy suoraan opiskelijoiden aktiiviseen toimintaan tietokonetietoympäristössä. Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käyttö koulutusprosessissa on nykyaikaisen ammatillisen koulutuksen kiireellinen ongelma.
Tieto- ja tietotekniikan käyttö avaa opettajille uusia mahdollisuuksia tieteenalansa opettamisessa. Minkä tahansa tieteenalan opiskelu tieto- ja viestintätekniikan avulla antaa opiskelijoille mahdollisuuden reflektoida ja osallistua oppitunnin elementtien luomiseen, mikä edistää opiskelijoiden kiinnostusta alaa kohtaan. ICT:n käyttöönotto koulutusprosessissa on suunniteltu lisäämään oppituntien tehokkuutta, vapauttamaan opettaja rutiinityöstä, lisäämään materiaalin esittämisen houkuttelevuutta, eriyttämään tehtävätyyppejä ja myös monipuolistamaan palautteen muotoja.
Nykyään on välttämätöntä, että jokainen opettaja millä tahansa opetetulla tieteenalalla voi valmistaa ja johtaa oppituntia tietotekniikan avulla, koska nyt opettajalla on mahdollisuus tehdä oppitunnista elävämpi ja jännittävämpi. ICT:n käyttö koulutusprosessissa on yksi tapa lisätä oppimismotivaatiota. Tieto- ja viestintätekniikat edistävät paitsi opiskelijan myös opettajan luovan persoonallisuuden kehittymistä, auttaen toteuttamaan tärkeimmät ihmisen tarpeet - viestintä, koulutus, itsensä toteuttaminen.
Tietotekniikan käyttö ei ole muodin vaikutusta, vaan tämän päivän koulutustason sanelema välttämättömyys.
Käyttämällä ICT:tä luokkahuoneessa voit:
- tehdä opiskelijoiden oppimistoiminnasta mielekkäämpää;
- tehdä koulutusprosessista houkuttelevampi ja nykyaikaisempi opiskelijoille;
- tehdä koulutustiedoista havainnoinnin kiinnostavampaa houkuttelemalla visuaalisia kuvia;
- parantaa koulutuksen laatua ja halua oppia;
- tee oppitunnista visuaalinen ja dynaaminen.
Tiedetään, että tehokkain tapa opettaa on visuaalinen esittely ja samanaikainen opiskelun materiaalin selittäminen. Klassiset ja integroidut oppitunnit, joihin liittyy multimediaesityksiä, online-testejä ja ohjelmistotuotteita, antavat oppilaille mahdollisuuden syventää aiemmin hankkimaansa tietoa, kuten englanninkielinen sananlasku sanoo: "Kuulin ja unohdin, näin ja muistin animaation." diojen avulla opettaja antaa oppilaille elävämmän käsityksen oppitunnilla kuulluista Oppilaat uppoutuvat mielellään oppitunnin materiaaliin pelihetki: jos ratkaiset esimerkit oikein, avaat kuvan, lisäät kaikki kirjaimet oikein - siirryt lähemmäs satun sankarin tavoitteita. Tietokone antaa opettajalle uusia mahdollisuuksia Opiskelijat voivat nauttia kiehtovasta oppimisprosessista, ei vain työntämällä luokkahuoneen seiniä mielikuvituksen voimalla, vaan uusimpien tekniikoiden avulla voit uppoutua kirkkaaseen, värikkääseen maailmaan emotionaalinen nousu opiskelijoissa, jopa jälkeen jääneet opiskelijat ovat valmiita työskentelemään tietokoneen kanssa. Tietokone ei korvaa reaaliaikaista kommunikointia opettajan ja muiden tietolähteiden kanssa, mutta kun otetaan huomioon opiskelijoiden kiinnostus Internetiin, se lisää kiinnostusta tieteenalan opiskeluun.
Tiedemiesten mukaan ihminen muistaa 20 % kuulemastaan ja 30 % näkemästään ja yli 50 % näkemästään ja kuulemastaan samaan aikaan. Siten tiedon havaitsemisen ja muistamisen helpottaminen elävien kuvien avulla on jokaisen nykyaikaisen esityksen perusta. Kuten suuri opettaja K.D. Ushinsky kirjoitti: "Jos astut luokkaan, josta on vaikea saada sanaa, ala näyttää kuvia ja luokka puhuu, ja mikä tärkeintä, puhuu vapaasti..."
Yksi TVT:n käytön eduista opetuksessa on koulutuksen laadun parantaminen toiminnan uutuuden ja kiinnostuksen vuoksi tietokoneella työskentelyyn. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö tunneilla lisää merkittävästi sen tehokkuutta, nopeuttaa oppituntiin valmistautumista, antaa opettajalle mahdollisuuden ilmaista täysin luovuuttaan, antaa selkeyttä, houkuttelee suuren määrän didaktista materiaalia ja lisää oppitunnissa suoritettavan työn määrää. oppitunti 1,5-2 kertaa.
ICT:n käyttö avaa aineiston visualisointiin liittyviä didaktisia mahdollisuuksia, sen "elvytystä", kykyä tehdä visuaalisia matkoja, kykyä visualisoida ilmiöitä, joita ei voida osoittaa muulla tavalla, sekä mahdollistaa ohjauksen ja harjoittelun yhdistämisen.
"Didaktiikan kultainen sääntö on selkeys" (Yan Kamensky). Multimediajärjestelmät mahdollistavat didaktisen materiaalin esittämisen mahdollisimman kätevän ja visuaalisen, mikä herättää kiinnostusta oppimiseen ja poistaa tiedon puutteita.
Opettajat käyttävät laajasti ICT:tä työssään. Voimme korostaa tietotekniikan käytön pääalueita luokkahuoneessa:
Visuaalinen tieto (kuvallinen, visuaalinen materiaali);
Esittelymateriaali (harjoitukset, referenssikaaviot, taulukot, käsitteet);
Koulutuslaitteet;
Opiskelijoiden osaamisen seuranta.
ICT-tunnille valmistautuessaan opettajat eivät unohda, että kyseessä on tunti, ja siksi tuntisuunnitelma laaditaan sen tavoitteiden mukaan. Oppimateriaalia valittaessa noudatetaan didaktisia perusperiaatteita: systemaattinen ja johdonmukainen, helposti lähestyttävä, eriytetty lähestymistapa, tieteellinen jne. Samalla tietokone ei korvaa opettajaa, vaan vain täydentää häntä. Opettajat käyttävät sähköisiä resursseja opetustarkoituksiin: oppituntien esityksiä, logiikkapelejä, testikuoria, Internet-resursseja. He käyttävät tietotekniikkaa oppitunnin kaikissa vaiheissa: uuden materiaalin selittämisessä, tiivistämisessä, toistamisessa, yleistämisessä, seurannassa, fyysisten harjoitusten aikana, koulun ulkopuolisissa toimissa jne.
Internet-resurssien käyttö antaa opiskelijoille mahdollisuuden esitellä ainutlaatuisen valikoiman materiaaleja ympäröivän maailman oppitunneille, tehdä retkiä maantiedon ja kirjallisuuden tunneilla, tehdä virtuaalisia retkiä kirjailijoiden ja taiteilijoiden museoihin, oppia entistä enemmän heidän elämäkerrastaan ja luovuudestaan sekä saada Painettujen visuaalisten apuvälineiden joukosta löytyy mahdollisuus tutustua teoksiin, joita ei aina ole.
Säännöllisen oppitunnin integroiminen tietokoneeseen antaa opettajalle mahdollisuuden siirtää osan työstään tietokoneelle, samalla kun oppimisprosessista tulee mielenkiintoisempi, monipuolisempi ja intensiivisempi. Erityisesti määritelmien, lauseiden ja muiden materiaalin tärkeiden osien kirjoittaminen nopeutuu, koska opettajan ei tarvitse toistaa tekstiä useita kertoja (hän näytti sen näytöllä), opiskelijan ei tarvitse odottaa, kunnes opettaja toistaa juuri tarvitsemansa katkelman.
ICT:n käyttö opetuksessa avaa valtavia mahdollisuuksia luoda laadullisesti uusia muotoja ja menetelmiä opiskelijoiden jatkokoulutukseen valmentamiseksi. Microsoft Office -paketti tarjoaa opettajille suuren avun oppituntien valmistelussa ja johtamisessa, joka sisältää tunnetun tekstinkäsittelyohjelman Wordin lisäksi myös sähköiset esitykset Microsoft Power Point. Sähköiset esitykset antavat opettajalle mahdollisuuden valmistella oppitunnin visuaalisia materiaaleja vähäisellä valmistelulla ja vähällä aikamäärällä. Power Pointilla kootut oppitunnit ovat näyttäviä ja tehokkaita tiedon käsittelyssä.
Historian ja kirjallisuuden tunneilla ICT:n käyttö mahdollistaa monipuolisen havainnollistavan ja tiedottavan materiaalin käytön. Lisäksi opiskelijat itse löytävät materiaalin Internetistä ja tekevät esityksiä. Näin ICT kehittää opiskelijoiden itsenäisyyttä, kykyä löytää, valita ja organisoida oppitunnin materiaalia. Tietokoneluokan oppitunnit kehittävät opiskelijoiden kykyä työskennellä tietokoneella ja itsenäisesti ratkaista opetustehtäviä. He esittelevät Microsoft Power Pointissa luotuja dioja multimediaprojektin avulla. TVT:n käyttö venäjän kielen tunneilla mahdollistaa opiskelijoiden työ- ja toimintamuotojen monipuolistamisen, huomion tehostamisen ja yksilön luovan potentiaalin lisäämisen. Kaavioiden ja taulukoiden rakentaminen esitykseen säästää aikaa ja suunnittelee materiaalin esteettisemmin. Tehtävät, joita seuraa varmistus, aktivoi oppilaiden huomion ja muodon oikeinkirjoituksen valppauden. Ristisanojen, kuvitusten, piirustusten, erilaisten viihdyttävien tehtävien, testien käyttö kasvattaa kiinnostusta oppituntiin; tee oppitunnista mielenkiintoisempi.
Oppitunnin aikana tietokonetta käytetään oppilaiden kognitiivisen toiminnan tehostamiseen. Erilaiset havainnolliset materiaalit ja multimediamallit nostavat oppimisprosessin laadullisesti uudelle tasolle: nykyaikainen opiskelija (teini) on paljon kiinnostuneempi näkemään tiedon tässä muodossa kuin käyttämään vanhentuneita kaavioita ja taulukoita.
Matematiikan tunneilla opettajat käyttävät esityksiä, jotka on luotu itsenäisesti tai onnistuneesti löydetty Internetistä, mutta jotka on lisäksi muokattu oppilaskuntansa mukaan, mikä mahdollistaa:
Näytä oppilaille siistejä, selkeitä esimerkkejä ratkaisuista;
Esittele ehdottoman abstrakteja käsitteitä ja esineitä;
Saavuttaa opiskelijoille optimaalinen työtahti;
Lisää näkyvyyttä harjoittelun aikana;
Opiskele lisää materiaalia;
Näytä opiskelijoille geometristen piirustusten kauneus;
Lisää kognitiivista kiinnostusta;
Esittele viihteen elementtejä, elvitä oppimisprosessi;
Saavuta nopean palautteen vaikutus.
Matematiikan oppituntien henkisen kuormituksen intensiteetti mahdollistaa opiskelijoiden kiinnostuksen opiskelua kohtaan koko tunnin ajan.
ICT:n avulla on nykyään mahdollista seurata opiskelijoiden tietoja. Epätyypillisten tiedonhallinnan muotojen käyttö on yksi tapa luoda positiivista motivaatiota oppimisprosessiin ja parantaa oppimisen laatua. Päätestiohjelman avulla voit seurata opiskelijoiden tietoja epätavallisessa muodossa käyttämällä koetta, jonka opettaja voi itse luoda. Testien käyttö ei ainoastaan säästä opettajan aikaa, vaan myös antaa opiskelijoille mahdollisuuden itse arvioida tietojaan ja kykyjään. Testit ovat tehtäviä, jotka koostuvat sarjasta kysymyksiä ja useista mahdollisista vastauksista, joiden avulla valitaan jokaisesta tapauksesta yksi oikea.
Niiden avulla voit:
Tarkista suuri määrä tutkittua materiaalia pieninä annoksina;
Diagnosoi nopeasti lukuisten oppilaiden oppimateriaalin hallinta.
Tietokonetestauksen käyttö tehostaa opetusprosessia, aktivoi opiskelijoiden kognitiivista toimintaa ja tarjoaa mahdollisuuden nopeaan palautteeseen opettajalta opiskelijalle. Tärkeä etu on, että jokainen opiskelija saa heti kokeen suoritettuaan arvosanan, mikä toisaalta poistaa opiskelijoiden keskuudessa epäilykset tulosten objektiivisuudesta ja toisaalta säästää merkittävästi opettajan aikaa tarkistamiseen. koepaperit.
Oppilaitoksessamme 26 opettajasta 20 opettajaa käyttää TVT:tä tunneilla, tämä on 76,9 %, mutta jos otamme huomioon, että tämä ei ole aina hyväksyttävää liikuntatunteilla, niin 84,6 %. Teollisuuden koulutustunneilla käsityöläiset käyttävät pääasiassa joidenkin käsittelytekniikoiden esittelyjä. Käydyt oppitunnit, teematunnit ja oppiaineen ulkopuolinen toiminta ovat todiste tästä.
E.P. Dorina-kirjallisuus, oppitunnin aihe "L.N.:n perinteet. Tolstoi modernissa proosassa sodasta", luokkatunti, kirjallinen ja musiikillinen sävellys "Joimme elämän kuoppaan ja kuolimme tämän elämän puolesta kumartamatta johtoaan." Kirjoittajat taistelussa vihollista vastaan. Opettaja käytti oppitunnilla ja tapahtumassa erilaisia havainnollistavia ja tiedotusmateriaaleja sekä musiikillista säestystä.
PÄÄLLÄ. Ushankova englannin oppitunti "Tutkittavan kielen maat". Esittely, kunkin maan nähtävyydet, joiden avulla voit oppia lisää siitä, kiinnostus opiskeltavaa kieltä kohtaan. Luokkatunti ”Maslenitsa”, oppi venäläisiä perinteitä, kuvamateriaali elokuvasta ”Siperian parturi” esittelee Maslenitsa-viikon juhlia, nyrkkitaisteluja, mikä tekee oppitunnista ja tapahtumasta visuaalisen ja dynaamisen.
IN JA. Shakhbanova materiaalitieteellinen "Kupari ja sen lejeeringit" esitys kuparin ominaisuuksista, sen lejeeringeistä ja sovelluksista teollisuudessa.
I.Yu. Mogilin-tuntiaihe “Työskentely Photoshopissa”, opettaja johtaa jokaisen oppitunnin esityksillä tai näyttää toimintosarjan interaktiivisella taululla.
S.N. Azarov fysiikan konferenssi "Suurista fyysikoista". Kuuluisten tiedemiesten elämä ja saavutukset, opiskelijat valmistivat esityksiä ja osoittivat saavutuksiaan.
R.I. Melnikova, V.V. Melnikovin älyllinen peli ammatin mukaan "On kontaktia". Pelin kysymysten esitysmuoto on suunniteltu siten, että oppilaiden vastauksen jälkeen ruudulle tulee oikea vastaus kysymykseen. Tämä antaa heille mahdollisuuden hallita oikeaa tulosta jamuodostaa valmiutta kognitiiviseen itsenäisyyteen paitsi kasvatus-, myös muissa tilanteissa.
M.V. Bespalovin historian oppitunti "Orjuuden poistaminen", esittelyn muodossa esitetään erilaisia havainnollistavaa ja informatiivista materiaalia. T.B. Shcherbininan kirjallisuustunti “About Love”, opettaja käytti oppitunnin erilaisia havainnollistavaa ja informatiivista materiaalia sekä musiikillista säestystä, jokaparantaa opiskelijoiden tiedon laatua.
T.I. Besedina yhteiskuntaoppitunti, osio ”Taloustiede”, aihe ”Kysyntä”. Käytetty esitys uutta materiaalia esitettäessämuodostaa opiskelijoiden vakaan kognitiivisen kiinnostuksen aihetta opiskellessaan.
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö työssä antaa:
Opiskelijalle: oppimismotivaation lisääminen; kognitiivisen kiinnostuksen lisääminen; aktiivisen subjektin aseman muodostaminen koulutustoiminnassa; tieto- ja viestintätaitojen muodostaminen; kehittää kykyä asettaa tavoite, suunnitella toimintaansa, seurata tulosta, työskennellä suunnitelman mukaan, arvioida koulutustoimintaansa, tunnistaa oman koulutustoiminnan ongelmia; opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden muodostuminen.
Opettajalle: epätyypillinen asenne koulutusprosessin järjestämiseen; mahdollisuus luoda edellytyksiä opiskelijoiden yksilölliseen itsenäiseen oppimiseen, opiskelijoiden tieto- ja viestintäkompetenssien kehittämiseen, kognitiiviseen toimintaan, itsenäiseen työskentelyyn saatujen tulosten keräämiseksi, käsittelemiseksi ja analysoimiseksi; motivoivan valmiuden muodostuminen kognitiiviseen itsenäisyyteen paitsi koulutuksessa myös muissa tilanteissa.
Lähestymistapa, jossa oppiminen tapahtuu tieto- ja viestintätekniikan avulla, on realistisin tapa varmistaa positiivinen motivaatio oppimiseen, opiskelijoiden kestävän kognitiivisen kiinnostuksen muodostuminen, tiedon laadun parantaminen, pedagogisten edellytysten luominen opiskelijoiden kykyjen kehittämiselle, ja osallistuminen itsenäiseen luovaan toimintaan.
Pyrimme systematisoimaan, missä ja miten tietotekniikkaa kannattaa käyttää opetuksessa ottaen huomioon, että nykyaikaiset tietokoneet mahdollistavat tekstien, grafiikan, äänen, animaation, videoleikkeiden, laadukkaiden valokuvien, melko suurien täysmäärien integroinnin. -näyttövideo, jonka laatu ei ole huonompi kuin televisio, yhdessä ohjelmassa:
1) uutta materiaalia esitettäessä - tiedon visualisointi (demonstraatio - tietosanakirjaohjelmat; Power Point -esitysohjelma);
2) virtuaalisen laboratoriotyön "Informatiikka" "Living Geometry" suorittaminen; "fysiikka kemia"
3) esitetyn aineiston konsolidointi (koulutus - erilaiset koulutusohjelmat, laboratoriotyöt);
4) valvonta- ja todentamisjärjestelmä (testaus arvioinnin kanssa, seurantaohjelmat);
5) opiskelijoiden itsenäinen työskentely (koulutusohjelmat, kuten "Tutor", tietosanakirjat, kehitysohjelmat);
6) jos on mahdollista luopua luokkahuone-tuntijärjestelmästä: integroitujen oppituntien johtaminen projektimenetelmällä, jonka tuloksena syntyy web-sivuja, puhelinkokouksia ja nykyaikaisten Internet-tekniikoiden käyttö;
7) kouluttaa opiskelijan erityiskykyjä (tarkkailu, muisti, ajattelu jne.);
8) etäopiskelu.
Tällä hetkellä koulutuksen informatisointiprosessin kehityksessä on nousemassa seuraavat suuntaukset:
1) elinikäisen koulutuksen järjestelmän muodostaminen yleismaailmallisena toimintamuotona, jonka tavoitteena on yksilön jatkuva kehittäminen koko elämän ajan;
2) yhtenäisen tietokoulutustilan luominen;
3) uusien tietotekniikan käyttöön keskittyvien työkalujen ja opetusmenetelmien aktiivinen käyttöönotto;
4) perinteisen ja tietokoneopetuksen keinojen ja menetelmien synteesi;
5) jatkokoulutusjärjestelmän luominen.
Myös opettajan toiminnan sisältö muuttuu; opettaja lakkaa olemasta vain tiedon "toistaja", hänestä tulee uuden opetusteknologian kehittäjä, mikä toisaalta lisää hänen luovaa aktiivisuuttaan ja toisaalta vaatii korkeaa teknologista ja metodologista valmiutta. Opettajien toiminnan uusi suunta on syntynyt - koulutustietotekniikan ja -ohjelmistojen sekä metodologisten koulutuskompleksien kehittäminen.
Yhteenvetona on todettava, että tietoyhteiskunnassa, kun tiedosta tulee korkein arvo ja ihmisen tietokulttuuri on määräävä tekijä, koulutusjärjestelmän ja opettajan ammatillisen toiminnan vaatimukset muuttuvat. Tietokoneen teho määräytyy ihmisen ja hänen tietonsa mukaan. Oppimisprosessin aikana tulee paitsi opetella työskentelemään tietokoneella, myös kyettävä käyttämään sitä tarkoituksenmukaisesti ymmärtämään ja luomaan ympärillämme olevaa maailmaa.
Jatkamme jatkossakin työtä jo hahmoteltuihin suuntiin, erityisesti parantamalla tietotekniikan käyttötapoja eri tieteenalojen opetuksessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa. Tärkeintä on, että kaikki tämä edistää päätavoitteen saavuttamista - koulutuksen nykyaikaisen laadun varmistamista, joka perustuu sen perustavanlaatuisuuden säilyttämiseen ja yksilön, yhteiskunnan ja valtion nykyisten ja tulevien tarpeiden noudattamiseen. ICT:n käyttö mahdollistaa teknillisen korkeakoulumme opettajien ja oppilaiden pysymisen ajan mukana. Ja tämä on erityisen tärkeää opiskelijoille, koska tietokoneen tuntemus, erilaisten ohjelmien käyttö, kyky muotoilla ja esitellä työnsä tuloksia ovat hyödyllisiä heille tulevassa ammatillisessa toiminnassa ja auttavat heitä tulemaan päteviksi asiantuntijoiksi.
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö
koulutusprosessissa
«
Jos tietokonetta ei olisi keksitty
yleismaailmallisena teknisenä laitteena,
Se olisi pitänyt keksiä
nimenomaan koulutustarkoituksiin."
Anthony Mullan.
Seisomme rajattoman kehityksen ja tietokoneiden laajan leviämisen aikakauden kynnyksellä, joista on tulossa älyllinen työkalu ja kumppani lähes kaikilla ihmiselämän ja toiminnan aloilla.
Nykyaikaisessa koulutusjärjestelmässä tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käyttöönotto, koulutuslaitosten tietokonelaitteiden tarjoaminen, televiestinnän sekä globaalien ja paikallisten koulutusverkkojen kehittäminen kiihtyy nopeasti. Tämä johtuu siitä, että tietolukutaidosta ja kulttuurista on tullut avain ihmisen menestyksekkääseen ammatilliseen toimintaan. Tietotekniikasta on tulossa olennainen osa nykyaikaisen ihmisen elämää. Niiden hallussapito rinnastetaan sellaisiin ominaisuuksiin kuin kyky lukea ja kirjoittaa. Teknologiaa ja tietoa taitavasti ja tehokkaasti hallitsevalla henkilöllä on uudenlainen ajattelutapa ja pohjimmiltaan erilainen lähestymistapa esiin tulleen ongelman arviointiin ja toimintansa organisointiin.
Koulutuksen laadun parantaminen on nykyään mahdotonta ilman uuden tieto- ja viestintäteknologian käyttöä. ICT laajentaa opettajan kykyä esitellä opiskelijat kiehtovaan maailmaan, jossa he voivat itsenäisesti hankkia, analysoida ja välittää tietoa muille. Mitä nopeammin opiskelijat oppivat tieto- ja viestintätekniikan kyvyistä, sitä nopeammin he voivat hyödyntää uusimpia menetelmiä tiedon hankkimiseksi ja muuntamiseksi tiedoksi.
ICT:n käyttötarkoitukset ovat seuraavat:
Lisää oppimismotivaatiota;
lisätä oppimisprosessin tehokkuutta;
edistää opiskelijoiden kognitiivisen alueen aktivointia;
parantaa opetusmenetelmiä;
seurata ajoissa koulutuksen tuloksia;
suunnittele ja systematisoi työsi;
käyttää itsekoulutuksen välineenä;
valmistaa oppitunti (tapahtuma) tehokkaasti ja nopeasti.
Pystyn käyttämään ICT-teknologioita missä tahansa oppitunnin vaiheessa:
Osoittaa oppitunnin aiheen.
Käytä oppitunnin alussa kysymyksiä tutkittavasta aiheesta luoden ongelmallisen tilanteen.
Täydennä opettajan selityksiä (esitykset, kaavat, kaaviot, piirustukset, videoleikkeet jne.)
Hallitsemaan opiskelijoita.
Joillakin opiskelijoilla on jonkin verran tietokonetaitoja, ja pyrin varmistamaan, että näitä taitoja käytetään työkaluna koulutusongelmien ratkaisemiseen.
ICT:n käyttö mahdollistaa oppitunnin pitämisen melko korkealla esteettisellä ja emotionaalisella tasolla; tuo selkeyttä ja houkuttelee suuren määrän didaktista materiaalia. On mahdollista käyttää samanaikaisesti ääni-, video- ja multimediamateriaalia.
Tämän seurauksena materiaaliin uppoamisen syvyys kasvaa, oppimismotivaatio kasvaa, oppimisen integroitu lähestymistapa toteutuu ja oppitunnilla säästyy aikaa.
ICT antaa minulle mahdollisuuden:
järjestää erilaisia työmuotoja:
ryhmä,
höyrysauna,
henkilö;
lisää luokassa tehtävän työn määrää 1,5–2 kertaa;
varmistaa koulutuksen korkeatasoinen eriyttäminen .
ICT:n käyttö innostaa etsimään uusia lähestymistapoja oppimiseen ja stimuloi ammatillista kasvua.
Käytän ICT:tä seuraavilla aloilla:
1. Esitysten luominen oppitunteja varten;
2. Työskentely Internet-resurssien kanssa;
3. Valmiiden koulutusohjelmien käyttö;
4. Didaktisten pelien käyttö.
Yksi menestyneimmistä muodoista oppimateriaalin valmistelussa ja esittämisessä peruskoulun tunneille on multimediaesitysten luominen.
Esitykset antavat opettajalle mahdollisuuden:
esitä materiaali selkeästi;
tehostaa uuden materiaalin selitysprosessia;
säädä animaation avulla näytettävän tiedon äänenvoimakkuutta ja nopeutta.
Käytän PowerPointia esityksen valmisteluun ja sen näyttämiseen luokassa. Esitys sisältää materiaalia valitsemistani kasveista, animaatiota ja musiikkia.
Luon omia esityksiäni ja projektejani, käytän Internetiä opetuksessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa.
Internet-resurssien käytöllä on suuri rooli minulle ja työlleni, koska:
Internet:
Laajentaa opiskelijoiden koulutustoiminnan tyyppejä;
Tarjoaa mahdollisuuksia ammattimaiseen luovaan viestintään ja nopeaan tiedonvaihtoon;
Tarjoaa mahdollisuuksia ammatilliseen kasvuun;
Avaa opettajalle luovia mahdollisuuksia didaktisen materiaalin valinnassa ja käytössä;
Voit käyttää oppitunnilla nykyaikaisia teknisiä työkaluja, jotka ovat opiskelijoille jännittäviä.
Opiskelijat tietysti osaavat jo käyttää Internetiä itsenäisesti, valita tarvittavat tiedot, tallentaa sen ja käyttää sitä tulevassa työssään esitelmien valmistelussa, oppituntien valmistelussa, projektityöskentelyssä ja tutkimustoiminnassa. Sitten he esittelevät valmistelemiaan hankkeitaan tutkimuskonferenssissa, jossa heille myönnetään voittaja- ja osallistujatodistukset.
Käytän tietotekniikkaa lähes kaikissa harjoituksissa. Käytän opetus- ja peliohjelmia tunneillani; Käytän valmiita multimediatuotteita ja tietokonevalmennusohjelmia.
Käytän upeaa käsikirjaa "Venäjän historia. XX vuosisadalla " Menetelmäopas (+ CD-ROM)
Sähköisten sovellusten (CD:llä) avulla voin luoda uudelleen todellisen kuvan tutkittavista ilmiöistä dynamiikassa, animoida ja visualisoida kognitioprosessia sekä stimuloida opiskelijoiden älyllistä toimintaa. Multimediaesitykset, animoidut julisteet ja pelit tekevät oppitunneista kirkkaita, mielenkiintoisia, mieleenpainuvia ja tuottavia. CD-sovellukset voidaan esittää joko näytöllä tai minkä tahansa tyyppisellä interaktiivisella taululla.
Erilaiset tehtävät, joiden monimutkaisuus vaihtelee, auttavat kehittämään jokaisen oppilaan kognitiivisia ja luovia kykyjä.
Käytän oppitunnilla erilaisia työskentelytyyppejä ja -muotoja: testaus, itsenäinen työskentely, harjoitustyöt, pari-, ryhmä-, sanastotyöskentely, työskentely oppikirjan kanssa, eriytetyt kotitehtävät. Oppilaat ovat aktiivisempia luokassa.
Minusta erittäin tärkeää on positiivisen käsityksen kasvattaminen tietokoneesta oppimisen apuvälineenä, luovuuden, itseilmaisun ja kehityksen välineenä. ICT:n parissa työskentelyn tulee opettaa käytännönläheistä työtä tiedon parissa PC:llä. Tietotekniikkaa käyttävät oppitunnit eivät vain laajentaa ja lujita hankittua tietoa, vaan myös lisäävät merkittävästi opiskelijoiden luovaa ja älyllistä potentiaalia.
Joten analysoimalla ICT:n käyttökokemusta, voimme vakuuttavasti lisätä sen tieto- ja viestintätekniikan käyttö mahdollistaa:
antaa positiivista motivaatiota oppimiseen
lisää merkittävästi vakautta ja keskittymiskykyä;
Järjestä koulutusprosessi järkevästi, lisää oppitunnin tehokkuutta.
Olen varma, että tietotekniikan käyttö voi muuttaa perinteisten akateemisten aineiden opetusta, optimoida oppimateriaalin ymmärtämisen ja ulkoa oppimisen prosesseja ja mikä tärkeintä, nostaa opiskelijoiden kiinnostusta oppimista kohtaan jatkuvasti korkeammalle tasolle.
Älä kuitenkaan hurahdu liikaa digitaalisiin resursseihin. Loppujen lopuksi tietokoneen harkitsematon käyttö voi vaikuttaa terveyteen. Oppitunnille valmistautuessa tulee miettiä, kuinka perusteltua tietotekniikan käyttö on. Meidän on aina muistettava, että ICT ei ole tavoite, vaan oppimisen väline. Tietokoneistuksen tulisi koskea vain sitä osaa koulutusprosessista, jossa on tarpeen soveltaa digitaalista koulutusresurssia.
Näemme siis, että tieto- ja viestintätekniikan käytön avulla luokkahuoneessa opetusprosessin tavoitteena on kehittää loogista ja kriittistä ajattelua, mielikuvitusta ja itsenäisyyttä. Opiskelijat ovat kiinnostuneita luovasta etsinnästä ja ovat mukana.
Lopuksi haluan sanoa:
Opettajan on tällä hetkellä opeteltava käyttämään tietotekniikkaa, aivan kuten hän käyttää mustekynää tai liitua työskennelläkseen tunnilla, hallita tietotekniikkaa ja soveltaa taitavasti oppimiaan tietoja ja taitoja tuntitekniikoiden parantamiseen.
Opettajalle tietokone ei ole enää luksusta - se on VÄLTTÄMÄTTÖMYYS.
Nykyaikaisen kotimaisen koulutuksen modernisointikonsepti painottaa erityisesti ICT:n käyttöä. Tietoosaaminen tunnistetaan yhdeksi koulutusprosessin laadun pääkomponenteista.
Kohde
Se koostuu viestintä- ja tietotekniikan taitojen kehittämisestä. Sen muodostumismahdollisuus liittyy koululaisten järjestelmälliseen toimintaan tietokonetietotilassa.
ICT:n käyttöä koulutustoiminnassa pidetään kiireellisenä ongelmana kotimaisessa ammatillisessa koulutuksessa. Tällaiset tekniikat antavat opettajalle mahdollisuuden löytää uusia mahdollisuuksia akateemisen kurinalaisuuden opettamiseen.
Tekniikan merkitys
ICT:n kehitys avaa koululaisille suuria mahdollisuuksia. He voivat reflektoida, olla mukana koulutusprosessissa ja vaikuttaa myönteisesti kognitiivisen kiinnostuksen muodostumiseen aihetta kohtaan. Tällaisten teknologioiden sisällyttäminen opetukseen mahdollistaa opetusistuntojen tehokkuuden lisäämisen ja vapauttaa opettajan rutiinitoiminnasta.
Tietojenkäsittelytiede ja ICT lisäävät monimutkaisen materiaalin esittämisen houkuttelevuutta. Opettaja erittelee tehtäviä ja käyttää erilaisia palautemuotoja.
Merkityksellisyys
Nykyään ICT on hetken tarve. On vaikea kuvitella laadukasta modernia oppituntia ilman tietokoneesityksiä. Opettaja saa mahdollisuuden tehdä myönteisiä muutoksia suunniteltuun tuntisuunnitelmaan.
ICT on tapa lisätä koulutusprosessin motivaatiota, mahdollisuus kehittää sekä koululaisten että opettajien luovaa persoonallisuutta. Tämä pedagoginen tekniikka edistää ihmisten perustarpeiden toteutumista: koulutusta, viestintää, itsensä toteuttamista. ICT on nykyään välttämättömyys, jonka sanelee yhteiskunnan nykyaikainen kehitystaso.
Toiminnot
Tietotekniikan ansiosta luokkahuoneessa voit:
- lisätä koululaisten koulutustoiminnan sisältöä;
- lisätä koulutusprosessin houkuttelevuutta nykyaikaisille opiskelijoille;
- käytä visuaalisia kuvia, jotta oppitunnit ovat mahdollisimman tehokkaita;
- edistää halua oppia;
- lisää dynaamisuutta ja selkeyttä harjoitteluun
ICT on erinomainen vaihtoehto tehokkaaseen opetukseen. Se on selkeä esittely ja synkroninen selitys kyseessä olevasta oppimateriaalista.
Jos käytät multimediaesityksiä ja opetusohjelmistotuotteita integroitujen ja klassisten oppituntien ohessa, voit merkittävästi syventää ja yleistää lasten tietoja ja taitoja.
Animaatioiden käyttö dioissa auttaa opettajaa saamaan tarkan käsityksen oppitunnilla kuultavasta materiaalista. Kaverit uppoutuvat aiheeseen suurella halulla. Erilaiset muodot auttavat lisäämään kognitiivista aktiivisuutta, motivaatiota sekä lisäämään kiinnostusta ja uteliaisuutta. ICT:n parissa työskenteleminen auttaa opettajia yhdessä oppilaidensa kanssa nauttimaan kiehtovasta oppimisprosessista, "menemään" luokkahuoneen ulkopuolelle ja uppoutumaan elävän luonnon värikkääseen maailmaan.
Tekniikan edut
Jopa vähän motivoituneet kaverit työskentelevät tietokoneen kanssa suurella halulla. Se ei tietenkään voi korvata elävää kommunikointia opettajien ja vertaisten kanssa, mutta se varmasti lisää kiinnostusta tietyn akateemisen tieteenalan opiskeluun.
ICT-tunnit on varustettu nykyaikaisella tekniikalla, mikä helpottaa huomattavasti tiedon muistamista ja ymmärtämistä. Tämän menetelmän monista eduista voidaan korostaa tiedon laadun paranemista, joka johtuu toiminnan uutuudesta ja kiinnostuksesta tietokonetta kohtaan.
Opettaja saa mahdollisuuden selkeyttää, ottaa mukaan merkittävän määrän didaktista materiaalia ja lisätä kaksi kertaa oppitunnin aikana suoritettavan työn määrää.
Puolalainen opettaja Jan Kamensky kutsui selkeyttä "didaktiikan kultaiseksi säännöksi". Multimediajärjestelmien avulla opettaja esittää materiaalin visuaalisessa ja ymmärrettävässä muodossa, mikä herättää kognitiivista kiinnostusta oppimisprosessia kohtaan ja poistaa tiedon puutteita.
GDZ on ICT sisältää ratkaisuja erilaisiin tehtäviin, paitsi lapset, myös opettajat käyttävät niitä oppituntiin valmistautuessaan.
Tietotekniikan alat
Tällä hetkellä koulutustilaisuuden puitteissa on useita ICT:n sovellusalueita:
- visuaalisen havainnollistavan materiaalin (visuaalisen tiedon) muodossa;
- valvoa opiskelijoiden oppimistaitoja;
- valmentajana.
Opettajat, jotka valmistautuvat oppituntiin tietotekniikan avulla, älä unohda laatia tuntisuunnitelmaa, ilmoittaa tavoitteet ja tavoitteet. Oppimateriaalin valinnassa opettajat käyttävät didaktisia perusperiaatteita: johdonmukaisuus, systemaattisuus, tieteellisyys, erilainen lähestymistapa, saavutettavuus.
Opettajat käyttävät koulutuksen sähköisiä resursseja: esityksiä, logiikkapelejä, testimateriaaleja.
Jakauma vaiheittain
ICT:tä voidaan käyttää modernin oppitunnin kaikissa vaiheissa:
- uuden materiaalin selitysprosessissa;
- kun suojataan vastaanotettu ZUN;
- fyysisiä harjoituksia varten;
- hallinnan ja toiston aikana.
Tietoresurssien käyttö antaa opettajille mahdollisuuden esitellä ainutlaatuista materiaalia koululaisille järjestettäessä oppitunteja ympäröivästä maailmasta, maantiedosta ja biologiasta. Opettajat saavat yhdessä opiskelijoidensa kanssa mahdollisuuden tehdä jännittäviä matkoja museoihin ja taidegallerioihin. Poistumatta luokkahuoneensa rajoista koululaiset tutustuvat kotimaisten ja ulkomaisten kirjailijoiden työhön ja elämäkertaan.
Johtopäätös
Klassisen kemian oppitunnin yhdistäminen tietokoneeseen antaa opettajalle mahdollisuuden siirtää osan työstään tietokoneelle, mikä lisää oppimisprosessin vaihtelua. Oppitunnin pääkohtien tallentamisesta tulee nopeampi ja tehokkaampi. Opettaja näyttää ne tietokoneen näytöllä, mikä yksinkertaistaa huomattavasti oppilaiden käsitystä materiaalista.
Innovatiivisten teknisten opetusvälineiden käyttö avaa suuria mahdollisuuksia luoda uusia menetelmiä ja muotoja nuoremman sukupolven kasvatustyössä.
Koulutusten lisäksi on tarpeen korostaa tieto- ja tietokonetekniikan käytön merkitystä opetuksen ulkopuolisissa toimissa. Venäjän koulutuksen modernisoinnin jälkeen projekti- ja tutkimustoimintaan alettiin kiinnittää erityistä huomiota kaikilla koulutustasoilla. On vaikea kuvitella laadukasta projektia ilman tietokonetta.
Lapset, jotka saavat opettajalta tietyn tehtävän, etsivät tietotekniikan avulla tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta käsiteltävästä aiheesta. Havaintojaan ja kokeitaan tallentaessaan he tarvitsevat myös tietokonelaitteita.
Tällä hetkellä innovaatioita ja ICT:tä viedään kaikille tuotannon aloille, eikä koulutussektori ole poikkeus. Jotta kouluista, lyseoista ja korkeakouluista valmistuneet voivat sopeutua nykymaailmaan, heidän on hallittava useita erityiskompetensseja. Yksi niistä on tietokonelukutaito, jonka avulla lapset voivat etsiä ja käsitellä tietoa.
Johdanto
Tieto- ja viestintäteknologiat (ICT) tunkeutuvat joka päivä yhä enemmän erilaisille koulutustoiminnan osa-alueille. Tätä edistävät sekä ulkoiset tekijät, jotka liittyvät yhteiskunnan laajamittaiseen informatisoitumiseen ja asiantuntijoiden asianmukaisen koulutuksen tarpeeseen, että sisäiset tekijät, jotka liittyvät nykyaikaisten tietokonelaitteiden ja -ohjelmistojen levittämiseen oppilaitoksissa, valtion ja valtioiden välisten ohjelmien käyttöönottoon tietotekniikan lisäämiseksi. koulutus ja tarvittavan kokemuksen syntyminen tietotekniikan alalla kaikkien muiden opettajien keskuudessa.
Pohditaan, mitä tieto- ja viestintätekniikan käsite sisältää, miten se muodostui, mitä mahdollisuuksia tieto- ja viestintätekniikan käyttö koulutuksessa tarjoaa, tärkeimmät tieto- ja viestintätekniikan tyypit ja ohjelmistot niiden toteuttamiseen.
Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käsite
Ennen kuin aloitat tieto- ja viestintätekniikoiden opiskelun, sinun on selvitettävä avainkäsitteen ydin. Tätä varten tarkastelemme tieto-, tietotekniikka- ja viestintäteknologian käsitteitä, jotka ovat ratkaisevan tärkeitä tieto- ja viestintätekniikan käsitteen muodostumisessa.
Tällä hetkellä tiedolla ei ole yhtä määritelmää tieteelliseksi termiksi. Eri tietoalojen näkökulmasta tätä käsitettä kuvaavat sen erityiset ominaisuudet. Katsotaanpa joitain nykyään olemassa olevia tiedon määritelmiä.
Tieto on yhden henkilön toiselle henkilölle suullisesti, kirjallisesti tai jollain muulla tavalla välittämää tietoa [Kuznetsova];
Tieto on tietoa ympäristön esineistä ja ilmiöistä, niiden parametreista, ominaisuuksista ja tilasta, joka vähentää epävarmuuden astetta ja epätäydellistä tietoa niistä. [Astakhova, s. 4].
Informaatioteoriassa tiedon käsite määritellään viestintäksi, viestintäksi, jonka prosessissa epävarmuus eliminoituu (Shannon).
Logiikkojen (Carnap, Bar-Hillel) ja matemaatikoiden (A.N. Kolmogorov) teoksissa tiedon käsite ei liity viestintäkanavien kautta välitettyjen viestien muotoon eikä sisältöön, vaan se määritellään abstraktiksi suureeksi, joka ei olemassa fyysisessä todellisuudessa, samoin kuin ei ole olemassa sellaista asiaa kuin imaginaariluku tai piste, jolla ei ole lineaarisia ulottuvuuksia. Toisin sanoen nämä ja monet muut asiantuntijat ilmaisivat mielipiteen, että "tieto" on abstrakti käsite eikä sitä ole luonnossa.
Tieto (latinan sanasta informatio, selitys, esitys, tietoisuus) - tietoa jostakin, riippumatta sen esitysmuodosta (Wikipedia).
Joten useimmiten tiedon käsite määritellään tiedon, tiedon, viestien, signaalien kautta, joilla on uutuutta ja arvoa vastaanottajalle.
Tietotekniikka (IT, englanniksi information technology, IT) on laaja luokka tieteenaloja ja toiminta-aloja, jotka liittyvät tietojen luomiseen, tallentamiseen, hallintaan ja käsittelyyn tarkoitettuihin teknologioihin, mukaan lukien tietotekniikan käyttö. Viime aikoina tietotekniikka viittaa useimmiten tietotekniikkaan. Tietotekniikka käsittelee erityisesti tietokoneiden ja ohjelmistojen käyttöä tiedon luomiseen, tallentamiseen, käsittelyyn, siirron ja vastaanottamisen rajoittamiseen.
UNESCOn hyväksymän määritelmän mukaan tietotekniikka on joukko toisiinsa liittyviä tieteellisiä, teknologisia ja insinööritieteitä, jotka tutkivat menetelmiä tietojen käsittelyyn ja tallentamiseen osallistuvien ihmisten työn tehokkaaseen organisointiin. tietotekniikka ja menetelmät ihmisten ja tuotantolaitteiden organisoimiseksi ja vuorovaikutuksessa, niiden käytännön sovellukset sekä kaikkeen tähän liittyvät sosiaaliset, taloudelliset ja kulttuuriset ongelmat.
I.G. Zakharova tunnistaa kaksi pääasiallista lähestymistapaa tietotekniikan käsitteen pohtimiseen: joissakin tapauksissa ne viittaavat tiettyyn tieteelliseen suuntaan, toisissa - erityiseen tapaan työskennellä tiedon kanssa. Toisin sanoen tietotekniikka on tietokokonaisuus menetelmistä ja keinoista työskennellä tietoresurssien kanssa sekä menetelmistä ja keinoista kerätä, käsitellä ja siirtää tietoa uuden tiedon saamiseksi tutkittavasta kohteesta.
On huomattava, että tietotekniikalla, toisin kuin tuotantoteknologioilla, on useita toimintoja, jotka heijastavat niiden informaatioolemusta. Nämä ominaisuudet näkyvät I.V.:n antamassa tulkinnassa. Robert: "Tietotekniikka on käytännöllinen osa tietojenkäsittelytieteen tieteenalaa, joka on joukko keinoja, menetelmiä, menetelmiä tietojen automaattiseen keräämiseen, käsittelyyn, tallentamiseen, siirtämiseen, käyttöön, tuottamiseen tiettyjen, ilmeisesti odotettujen tulosten saamiseksi ” [Robert I.V., S .25]. Kuten I.V.:n antamasta määritelmästä voidaan nähdä. Robert, hän viittaa tietotekniikkaan "tietotekniikan tieteenalan käytännön osana".
Toinen konseptimme osa on viestinnän käsite. Kommunikaatiolla tarkoitetaan elävien organismien välistä tiedonvaihtoa (viestintä). Tietojenkäsittelytieteessä tietoliikenneteknologiat otetaan huomioon. Televiestintä tarkoittaa kansainvälisessä käytännössä "mielivaltaisen tiedon siirtoa kaukaa käyttäen teknisiä keinoja (puhelin, lennätin, radio, televisio jne.)" Jerry Wellington. Koulutus työllistymistä varten. Tietotekniikan paikka. -- Lontoo, 1989. -- s. 19.
Koulutuksessa televiestinnästä puhuttaessa ne tarkoittavat usein tiedon siirtoa, vastaanottoa, käsittelyä ja tallentamista tietokoneella (modeemin avulla), joko perinteisten puhelinlinjojen tai satelliittiviestinnän kautta.
Yhdistämällä informaation, tietotekniikan ja viestinnän käsitteiden keskeiset ominaisuudet voidaan määritellä tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käsite.
Astakhova E.V. käyttää termiä "infokommunikaatio", joka on merkitykseltään lähellä ICT:tä. Infoviestinnällä hän ymmärtää tieto-, tietokone- ja tietoliikenneteknologiaa, joka on suunniteltu tarjoamaan organisaatioille ja yleisölle tieto- ja viestintätuotteita ja -palveluita.
Tieto- ja viestintäteknologiat (ICT) sisältävät kolme komponenttia (kuva 1).
Riisi. 1 ICT:n osat
Klokov E.V. käyttää termiä "tieto- ja viestintätekniikka (ICT)". Tieto- ja viestintätekniikalla hän ymmärtää "suuren joukon digitaalisia teknologioita, joita käytetään tiedon luomiseen, siirtämiseen ja jakeluun sekä palvelujen tarjoamiseen (tietokonelaitteet, ohjelmistot, puhelinlinjat, matkapuhelinviestintä, sähköposti, matkapuhelin- ja satelliittiteknologiat, langattomat ja kaapeliverkot, multimedia , sekä Internet)" [Klokov, s. 100].
Käsitellyt käsitteet huomioon ottaen tieto- ja viestintätekniikka voidaan ymmärtää työkalujen joukona, jolla varmistetaan tietoprosessit tiedon vastaanottamiseksi, käsittelemiseksi ja välittämiseksi, jotka johdonmukaisesti johtavat tiettyyn tulokseen.
