Lataa Fedosovan jatkuvuusohjelma. Esiopetusohjelma “Jatkuvuus. "Matemaattisten käsitteiden muodostuminen"

Osat: Työskentely esikoululaisten kanssa

"Koulua ei ole koskaan
alkaa alusta, mutta aina
perustuu tiettyyn vaiheeseen
lapsen tekemä kehitys."

L.S. Vygotsky

Johdanto

Viime aikoina on puhuttu paljon esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuudesta. Ongelmia nostetaan esiin toiminnan riittämättömästä johtamisesta ja organisatorisesta jatkuvuudesta, yhtenäisten koulutusohjelmien puutteesta, koulutusohjelmien sisällön ja päiväkodin ja koulun vaatimusten epäjohdonmukaisuudesta, epätäydellisestä diagnoosista lasten siirtyessä päiväkodista kouluun jne. Jatkuvuus tarkoittaa toisaalta lasten siirtämistä kouluun, jolla on kouluopetuksen vaatimukset täyttävä yleinen kehitys- ja koulutustaso, toisaalta koulun riippuvuus jo hankittuihin tietoihin, kykyihin, taitoihin. esikoululaisten aktiivinen käyttö opiskelijoiden kokonaisvaltaiseen kehittämiseen.

Yksi koulutuksen tehokkuuden varmistavista tekijöistä on jatkuvuus ja jatkuvuus oppimisessa. Näin ollen jatkuvuus ja peräkkäisyys edellyttävät kehitystä ja omaksumista yhtenäinen koulutuksen tavoitteiden ja sisällön järjestelmä koko koulutuksen ajan päiväkodista jatkotutkintoon ja kurssityöhön.

Nykytilanteelle nykyaikaisessa venäläisessä yhteiskunnassa on täsmälleen ominaista sellaisen yhtenäisen järjestelmän puuttuminen ja tavoitteiden (ja vastaavasti ohjelmien, oppikirjojen, testivaatimusten) epäjohdonmukaisuus koulutuksen eri vaiheiden ja muotojen risteyksissä.
Tutkittuamme elinikäisen koulutuksen sisällön käsitettä ja jatkuvuutta koskevia säädösdokumentteja olemme kehittäneet ohjelman "Jatkuvuus esiopetuksen ja perusopetuksen järjestelmässä".

Ohjelman tarkoitus:

Sellaisten olosuhteiden luominen, jotka varmistavat lapsen kouluvalmiuden muodostumisen. Lapsen yhtenäisen kehityslinjan toteuttaminen esiopetuksen ja perusopetuksen vaiheissa. Jatkuvuuden, eheyden ja johdonmukaisuuden varmistaminen.

Ohjelmaobjekti: esikoulu- ja kouluikäiset lapset, vanhemmat, opettajat.

Tehtävät:

1. Tavoitteiden koordinointi esikoulu- ja alakoulutasolla.
2. Organisaatiomuotojen ja opetusmenetelmien parantaminen sekä esikouluissa että peruskouluissa:
3. Koulutussisällön parantaminen esikouluissa ja peruskouluissa.

yhteinen päämäärä esikoulu- ja alakouluikäisten lasten jatkuva koulutus :

Lapsen harmoninen fyysinen ja henkinen kehitys, joka varmistaa hänen yksilöllisyytensä säilymisen, sopeutuminen muuttuvaan sosiaaliseen tilanteeseen, valmius aktiiviseen vuorovaikutukseen ulkomaailman kanssa.
Esiopetus- ja peruskoulutusohjelmien jatkuvuus edellyttää seuraavien ensisijaisten tavoitteiden saavuttamista:

Esikoulutasolla:

Lapsen suojelu, terveyden ja fyysisen kehityksen edistäminen, hänen yleisten kykyjensä kehittäminen;
Tahdon, kognitiivisen toiminnan, kommunikaation ja itseluottamuksen kehittäminen, hänen emotionaalisen hyvinvoinnin ja onnistuneen koulutuksen varmistaminen seuraavassa vaiheessa.

Peruskoulun tasolla:

Lapsen fyysinen kulttuuri.
Ikään sopiva kognitiivinen kehitys ja sosialisaatio.
Erilaisten vuorovaikutusmuotojen hallinta ulkomaailman kanssa.
Kasvatustoiminnan ja koulutusvalmiuden muodostuminen toisen asteen koulun tasolla.

3–10-vuotiaiden lasten koulutuksen yleisen tavoitteen toteuttaminen edellyttää useiden pedagogisten ehtojen noudattamista:

Esikoulutasolla:

Persoonallisuuslähtöinen vuorovaikutus opettajan ja lapsen välillä.
Leikkitoiminnan muodostuminen tärkeimpänä tekijänä lapsen kehityksessä
Lapsen henkilökohtaista ja kognitiivista kehitystä edistävän koulutusympäristön luominen.

Peruskoulun tasolla:

1. Luottamus esikouluikäisen lapsuuden saavutusten nykyiseen tasoon.
2. Oppimisprosessin painopiste oppimiskyvyn muodostumisessa tämän kehitysikäkauden tärkeimpänä saavutuksena.
3. Yksilötyö, kun lapsen kehitys on edistynyt tai heikompi.

Kunkin koulutuksen ikävaiheen erityistavoitteet sen jatkuvuus huomioon ottaen muotoillaan sisällöllisillä linjoilla, jotka heijastavat persoonallisuuden kehityksen tärkeimmät näkökohdat:

· fyysinen kehitys;
· kognitiivinen kehitys;
· sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys;
· taiteellinen ja esteettinen.

Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten täydennyskoulutuksen sisällön valintaperiaatteet:

1. Kehittämisperiaate. Siinä oletetaan, että opetuksen sisältö keskittyy stimuloimaan ja tukemaan lapsen emotionaalista, henkistä, moraalista ja älyllistä kehitystä ja itsensä kehittämistä, luomaan olosuhteet lapsen itsenäisyyden, aloitteellisuuden ja luovien kykyjen ilmenemiselle eri tyypeissä. toiminnan, eikä vain tiedon keräämisen ja taitojen muodostumisen aihe-ongelmien ratkaisemisessa. Samaan aikaan lasten tiedon omaksumisen, taitojen ja kykyjen hallinnan merkitys säilyy lapsen kehityksen välineenä, ei esiopetuksen ja perusopetuksen päämääränä.

2. Humanitarisoinnin periaate. Luonnontieteiden ja matematiikan aineiden humanitaarisen suuntautumisen ja kaikkien akateemisten aineiden vaikutuksen vahvistaminen lapsen tunne- ja sosiaalis-persoonalliseen kehitykseen; kiinnitetään erityistä huomiota humanitaarisen ja taiteellis-esteettisen syklin aiheisiin ja lisätään lasten erilaisten luovien toimintojen osuutta.

3.Eheyden periaate. Se edellyttää sellaisen opetussisällön valintaa, joka auttaa lasta säilyttämään ja luomaan uudelleen maailmankuvan eheyden, varmistamaan hänen tietoisuuden sen esineiden ja ilmiöiden välisistä erilaisista yhteyksistä ja samalla kyvyn muodostumisesta. nähdä saman kohteen eri puolilta.

4. Kulttuurisen yhdenmukaisuuden periaate. Se ymmärretään eri kulttuurien "avoimuudeksi", olosuhteiden luomiseksi täydellisimmälle tutustumiselle modernin yhteiskunnan kulttuurin saavutuksiin ja kehitykseen sekä erilaisten kognitiivisten etujen muodostumiseen.

5. Koulutuksen sisällön periaate. Se edellyttää erilaisten lähestymistapojen rinnakkaiseloa koulutuksen sisällön ja teknologian valinnassa, toteuttaen koulutuksen tavoitteita eri tavoin ottaen huomioon nykyajan tieteen kehitys, yhteiskunnan tarpeet ja alueelliset erityispiirteet. Lisäksi vaihtelevuus mahdollistaa koulutuksen eriyttämisen, eli jokaisen lapsen yksilöllisen kehityksen mahdollisuuden. Samanaikaisesti on tarpeen säilyttää muuttumaton koulutus vähimmäisehtona, joka takaa jokaisen lapsen - Venäjän federaation kansalaisen - oikeuden saada tasavertainen esikoulu- ja peruskoulutus muiden kanssa.

Ohjelman pohjalta on kehitetty yhtenäinen sääntely- ja oikeudellinen kehys, joka säätelee yleisen kehittämistyypin MDOU “Teremok” ja MOU LSOSH nro 3 toimintaa perintöasioissa, perintösuunnitelma, sopimus ja yhteistyömääräys. on laadittu(Liite 1)

Lasten kanssa tehtävän pedagogisen työn hallitsevat muodot

Koulutuksen organisointimuodot ja menetelmät esikouluissa ja lukioissa

Erilaisten koulutusmuotojen käyttö, mukaan lukien erityiset lasten toiminnot integroidusti,
ylittää ryhmän ja alueen rajat, yhdistyy alaryhmiksi.
Koulutuksen syklisen sisällön käyttö esikouluissa, mikä varmistaa "edellisen nykyhetken" merkityksen ja luo edellytykset lapsille itselleen käyttää olemassa olevaa kokemustaan.
Luokkien (etu-, alaryhmä) suhteen varmistaminen lasten jokapäiväiseen elämään, heidän itsenäiseen toimintaansa (leikki, taide, rakentava jne.).
Tukea sekä esikouluissa että alakouluissa kehittävää oppiaineympäristöä, joka mallintaa toiminnallisesti lasten toiminnan sisältöä.
Lasten ajattelua, mielikuvitusta, hakutoimintaa aktivoivien menetelmien laajempi käyttö, ts. ongelmallisen oppimisen elementtejä.
Pelitekniikoiden laajempi käyttö, emotionaalisesti merkittävien tilanteiden luominen, edellytykset itsenäiselle käytännön toiminnalle.
Lasten välisten kommunikaatiomuotojen muuttaminen sekä esikoulujen luokissa että koulun tunneilla tarjoamalla lapselle mahdollisuuden keskittyä vertaiskumppaniin, olla vuorovaikutuksessa hänen kanssaan ja oppia ylläpitämään dialogista kommunikaatiota lasten välillä, tunnustamaan lapsen oikeus aloitelausunnot ja ehdotustensa perusteltu puolustaminen, oikeus virheeseen.

Ennustettu tulos:

Esikoululaisten uteliaisuuden kehittäminen tulevan opiskelijan kognitiivisen toiminnan perustana.
Kognitiivinen toiminta ei ole vain välttämätön osa koulutustoimintaa, vaan se varmistaa myös kiinnostuksen oppimiseen, mielivaltaisen käyttäytymisen ja muiden lapsen persoonallisuuden tärkeiden ominaisuuksien kehittymisen.

Lapsen kykyjen kehittäminen keinona ratkaista itsenäisesti luovia (henkisiä, taiteellisia) ja muita ongelmia, keinona menestyä erilaisissa toimissa, mukaan lukien akateeminen toiminta.
Lapsen tilamallinnuskykyjen kehittäminen ennen kouluelämään siirtymistä; suunnitelmien, kaavioiden, kylttien, symbolien, korvaavien esineiden käyttö.
Roolipelien, dramatisointipelien ja lasten kokeilujen avulla saavutetaan luovan mielikuvituksen muodostuminen vanhemmissa esikoululaisissa ja ekaluokkalaisissa älyllisen ja
lapsen henkilökohtainen kehitys.
Vanhempien esikoululaisten ja ekaluokkalaisten viestintätaitojen kehittäminen (kyky kommunikoida aikuisten ja ikätovereiden kanssa) välttämätön edellytys koulutustoiminnan onnistumiselle

Ohjelman täytäntöönpanomekanismi

Vaihe 2 Koulutustoimintaa lasten kanssa päiväkodissa
Pedagoginen toiminta: Luokat lasten kanssa esiopetusohjelman mukaisesti nykyaikaisilla tekniikoilla. - Suhde yhteiskuntaan (musiikkikoulu, taidekoulu, museot jne.) - Lomat, viihde. Psykologinen tuki lapselle: Tuetaan lapsen sopeutumista esiopetuslaitoksen olosuhteisiin. - Riskilasten saattaja. - Korjaavat ja kehittävät tunnit. - Treenit. Psyko-voimistelu. - Havainto. Esikoulukypsyyden diagnoosi.
Metodista työtä:
Sairaanhoitaja, koulutuspsykologi, puheterapeutti, kasvattajat, lisäopettajat, opettajat, sijainen. pää VMR:n varajäsen HR-johtaja	Yleisten metodologisten yhdistysten, kokousten, pedagogisten neuvostojen johtaminen lasten kasvatukseen ja opettamiseen liittyvissä kysymyksissä. - Avointen oppituntien ja toimintojen pitäminen. - Uusien teknologioiden soveltaminen lasten kasvatukseen ja opettamiseen (esikouluissa ja lukioissa käytettyjen teknologioiden tuntemus). - Pedagogisten edellytysten luominen johdonmukaisen ainekehittävän koulutusympäristön rakentamiselle. - Jokaisen lapsen diagnoosikorttien ylläpito lasten kehityksen seuraamiseksi. - Ongelmien tunnistaminen (sopeutumattomuus, ekaluokkalaisten koulukypsyys koulussa).

Seuran tulokset: ( Sovellus)

Kerhotyötä tehdään esikoulussa.
Verkostovuorovaikutus Lyantorin kaupungin oppilaitosten kanssa.
Vuorovaikutus kaupungin sosiaalisten instituutioiden kanssa.
Lasten kognitiivinen kehitys retkien kautta.
Vanhempien kanssa työskentelyjärjestelmä.

"Jatkuvuus" Perusta esiopetusjärjestelmän luomiselle Suotuisten olosuhteiden luomiseksi lasten kouluun valmistautumiseen Venäjän federaation yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ministeriö suosittelee järjestämään lapsille, joita ei ole kasvatettu esiopetuslaitoksissa, luokat esiopetuslaitosten pohjalta 3-6-vuotiaille lapsille ja yleiset oppilaitokset 5-6-vuotiaille lapsille... Järjestä tunteja yleisten oppilaitosten, johdolla kehitettyjen opetus- ja metodologisten materiaalien perusteella N.A.:ta voidaan käyttää. Fedosova Venäjän federaation yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ministeriön ensimmäinen sijainen V. D. Shadrikov Venäjän opetusministeriön kirjeestä /14-15 "Lasten kouluttamisesta"

"Continuity" "Continuity"-ohjelman ominaisuudet Sisällön integrointi vuodenaikojen luonnonilmiöihin perustuen. Toimintatyypit: leikki, tuottava toiminta ja suunnittelu (taso, lineaarinen, elementti kerrallaan jne.) käyttäen paperikonstruktoria (käsinkirjoitettujen kirjainten elementtejä), geometristen muotojen elementtejä, laskentatikkuja, mosaiikkeja jne. "Jatkuvuus" ”-ohjelma on muuttumaton (valmistaa lapsia mihin tahansa peruskoulun opetusjärjestelmistä

"Jatkuvuus" Ohjelman luomisen tarkoitus: lapsen potentiaalin kehittäminen; kouluopetuksen edellytysten luominen - yleisen koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen (UAL); varmistetaan esikoulu- ja peruskoulutusohjelmien jatkuvuus; lapsen somaattisten ja henkisten toimintojen suojelu, vahvistaminen ja kehittäminen kouluun valmistautuessa

"Jatkuvuus" Esikoululaisten kouluun valmentamisen päätehtävät ovat terveyden ylläpitäminen ja vahvistaminen; henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen; arvojärjestelmien ja suuntausten muodostuminen; luovan toiminnan kehittäminen; kognitiivisen alueen henkisten toimintojen muodostuminen ja kehittäminen; emotionaalisen tahdon alueen kehittäminen; viestintätaitojen kehittäminen; sääntöjen mukaan toimimisen taitojen kehittäminen

"Jatkuvuus" Kouluvalmennusohjelman päämääräykset ovat luonteeltaan kehittäviä; ei salli ensimmäisen luokan ohjelmien kopioimista; auttaa hallitsemaan sosiaalisten suhteiden erityispiirteet (perheessä, ikätovereiden kanssa, aikuisten kanssa); varmistaa arvoasenteiden muodostumisen; ei keskity tiedon tasoon, vaan lapsen potentiaalin kehittämiseen, proksimaalisen kehityksen alueelle; tarjoaa asteittaisen siirtymisen spontaanisuudesta mielivaltaisuuteen; järjestää ja yhdistää tuottavat toiminnot yhdeksi semanttiseksi sekvenssiksi; valmistelee siirtymistä leikistä luovaan, opettavaan toimintaan; muuttumaton ja valmistautuu mihin tahansa koulun koulutusjärjestelmään

"Jatkuvuus" Projektin perusperiaatteet Yleinen kehittäminen, yksilölliset kyvyt ja kyvyt huomioon ottaen; luovan toiminnan kehittäminen; henkilökohtaisten kykyjen kehittäminen; terveyden tukeminen ja säilyttäminen; henkisten ja moraalisten asenteiden ja suuntausten muodostuminen; kestävän psykologisen sopeutumisen kehittäminen uusiin koulutusolosuhteisiin; opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien yhteistuotanto;

"Jatkuvuus" Kouluun valmistautumisen sisältö perustuu seuraaviin periaatteisiin: lapsen iän ja yksilöllisten ominaisuuksien huomioon ottaminen; järjestelmällinen ja johdonmukainen; vaihtelu ja vaihtelevuus; saavutettavuus ja riittävyys; näkyvyys; luotettavuus; monimutkaisuus; suhde ulkomaailmaan; taideteosten käyttö, kaikentyyppisten taiteen integrointi, lasten luovuuden teokset; erilaisia peli- ja luovia tehtäviä; erilaisia taiteellisia ja luovia toimintoja (pelit, musiikki, taiteellinen puhe, teatteri);

"Jatkuvuus" Jatkuvuus esiopetusohjelman kanssa Liikunta: "Fyysinen kasvatus" Terveys: "Tonic voimistelu" Turvallisuus: "Vihreä polku" Sosialisointi: "Retoriikka pienille" Viestintä: "Sanasta kirjaimeen", "Retoriikka pienille ", " Alkuperäinen koti". Kognitio: "Rakentaminen", "Matemaattiset askeleet", Lukeminen kaunokirjallisuutta: "Sanasta kirjaimeen", "Puhutaan sydämestä sydämeen" Taiteellinen luovuus: "Ympärillämme olevan maailman maaginen kauneus", "Rakentaminen" Musiikki: "Musiikki" Korjaustyöt. Ohjelma "Puheenkehitys". Viivästyneen puhekehityksen korjaaminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla, joilla on selkeitä poikkeamia emotionaalisessa ja tahdonalaisessa alueella

"Jatkuvuus" Jatkuvuus peruskoulun ohjelman kanssa Lukeminen - Sanasta kirjaimeen. Retoriikkaa pienille Venäjän kieli - Sanasta kirjaimeen Matematiikka - Matemaattiset askeleet Maailma ympärillämme - Vihreä polku. Taide - Ympäröivän maailman maaginen kauneus Musiikki - Musiikkitekniikka - Taiteellinen työ - Rakentaminen

"Jatkuvuus" -ohjelmapaketti: Ohjelmat 6-vuotiaille lapsille: Puheen kehittäminen - kirjoittaja N.A. Fedosova Kattava ohjelma puheen kehittämiseen 6-vuotiailla lapsilla, joilla on tunne-tahtoalueen häiriöitä - kirjoittajat Vavinova E.V. ja muut matemaattiset askeleet - kirjailija Volkova S.I. Vihreä polku - kirjailija Pleshakov A.A. Musiikki - kirjailija Sergeeva G.S. Kuvataide "Maagiset muutokset - kirjailija Popova O.V. Suunnittelu - kirjoittaja Romanina V.I., Shmygova O.V. Fyysinen kulttuuri - kirjailija Malykhina M.V.

"Jatkuvuus" Ohjelmapaketti: Lisäohjelmat: Etusivu - kirjoittaja Novitskaya M.Yu. ja muut puhutaan sydämestä sydämeen - kirjailija Kubasova O.V. Huilun soittaminen - kirjailija Khlad Yu.I. Teatteritaide - kirjailija Ermolenko E.V. Toning voimistelu - kirjoittaja Emelyanova E.M.

"Jatkuvuus" Painettuja oppaita 1. Olenko valmis kouluun? – kirjoittajat Belova T.V., Solntseva V.A. M.: Valaistuminen, sanoista kirjaimiin. 1 tunti 2 tuntia - kirjoittaja Fedosova N.V. - M.: Enlightenment, s. 3. Matemaattiset askeleet - kirjoittaja Volkova S.I. - M.: Enlightenment, s. 4. Vihreä polku - kirjailija Pleshakov A.A. - M.: Enlightenment, s. 5. Kansantaiteen maaginen maailma. 1 tunti, 2 tuntia Ed. Shpikalova T.Ya. - M.: Enlightenment, s. 6. Retoriikkaa pienille. (Puheviestintä) - kirjoittajat Nikolskaya R.I. ja muut - M.: Koulutus, s. 7. Suunnittelu - kirjoittaja Romanina V.I. - M.: Enlightenment, s. 8. Etusivu - kirjoittajat Novitskaya M.Yu., Martinkova E.V. - M.: Enlightenment, s.

"Jatkuvuus" Koulutukseen valmistautumisen organisointi Vaihtoehto 3 - sopeutuminen - kaikille tuleville ekaluokkalaisille Harjoittelun kesto - 1 kuukausi Tunnit pidetään koulurakennuksessa ala-asteen luokissa 2530 minuutin ajan 510 minuutin tauoilla. Sopeutumistunneille suotuisin aika on touko-kesäkuu, jolloin opettaja on vapaa koulutunteista. Ryhmä muodostetaan opettajan harkinnan mukaan ja vanhempien pyynnöstä.

"Jatkuvuus" Jatkuvuus-ohjelman mukaisen kouluopetukseen valmistautumisen tulokset Fysiologinen valmius ilmaistaan kehon päätoiminnallisten järjestelmien ja terveydentilan tasolla Sosiaalista valmiutta määrää lapsen valmius uusiin vuorovaikutuksen muotoihin. tiimi, riittävä itsetunto jne. Psykologisen valmiuden määrää lapsen yleinen henkisen kehityksen taso, henkisen suuntautuneen toiminnan taso, motivaatioalueen kehityksessä

"Jatkuvuus" Arvioitu tuntisuunnitelma Viikon aikana (3-4 oppituntia päivässä) "Fyysinen kasvatus" - 2 tuntia "Ympäröivän maailman maaginen kauneus" -3 tuntia "Musiikki" -2 "Sanasta kirjaimeen", "Suullinen viestintä” "-4 tuntia. "Matemaattisten kykyjen kehittäminen" -3 tuntia. "Rakentaminen" -2 tuntia. Yhteensä 16 tuntia.

"Jatkuvuus" Arvioitu tuntisuunnitelma Arvioitu tuntimäärä, joissa on läsnä 34 kertaa viikossa "Liikuntakasvatus" - 1 tunti "Vihreä polku" - 2 tuntia "Ympäröivän maailman maaginen kauneus" - 2 tuntia "Sanasta kirjaimeen", " Puhe" viestintä" - 3 tuntia. "Matemaattiset askeleet" - 2 tuntia. "Rakentaminen" - 1 tunti. "Musiikki" - 1 tunti. Yhteensä 12 tuntia.

"Jatkuvuus" Esimerkkituntisuunnitelma Sopeutumistunnit 1 kk, 23 oppituntia viikossa "Sanasta kirjaimeen", "Matemaattiset askeleet" -2 tuntia "Vihreä polku", "Ympäröivän maailman maaginen kauneus" -2 tuntia "Rakentaminen". "Maagiset muutokset" -2 tuntia. Yhteensä 6 tuntia.

"Jatkuvuus" 24 "Jatkuvuus" on henkilölähtöinen malli koulun valmennusjärjestelmästä. Tätä mallia voidaan toteuttaa: Esiopetuslaitoksissa Perheessä Minipuutarhoissa Lyhytkestoisissa ryhmissä Oppilaitoksissa, kuten "alkeiskoulussa". koulu - päiväkoti"

”Jatkuvuus” 1. luokalle tulevan lapsen muotokuva on fyysisesti kehittynyt ja sillä on peruskulttuuriset ja hygieniataidot. Pukeutuu, riisuutuu, huolehtii vaatteista ja kengistä itsenäisesti. Noudattaa terveellisen elämäntavan perussääntöjä. Hoitaa kasveja, eläimiä, leluja, kirjoja. Tietää ensisijaisia tietoja itsestään, perheestä, yhteiskunnasta, valtiosta, maailmasta ja luonnosta. Hän tuntee kommunikaatiokeinot ja vuorovaikutustavat aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Käyttää verbaalisia ja ei-verbaalisia viestintäkeinoja, dialogista puhetta ja rakentavia vuorovaikutustapoja lasten ja aikuisten kanssa. Rakentaa tietoisesti ja vapaaehtoisesti puheen lausunnon suullisessa muodossa. Noudattaa käyttäytymissääntöjä kadulla (tiesäännöt), julkisilla paikoilla (liikenne, kaupat, klinikat, teatterit jne.).

"Jatkuvuus" Muotokuva 1. luokalle tulevasta lapsesta Pystyy tuntemaan myötätuntoa ja vastaamaan läheisten ja ystävien tunteisiin. Empatiaa satujen, tarinoiden, tarinoiden hahmoihin. Reagoi emotionaalisesti taideteoksiin, musiikkiin ja taiteeseen sekä luontoon. Utelias, aktiivinen. Hän on kiinnostunut uusista hänelle tuntemattomista ilmiöistä ympäröivässä maailmassa. Osaa esittää kysymyksiä aikuisille ja ikätovereille. Pystyy toimimaan itsenäisesti jokapäiväisessä elämässä, erilaisissa lasten toiminnassa. Vaikeuksissa hae apua aikuiselta. Ottaa vilkkaasti, kiinnostuneena osaa koulutusprosessiin.

"Jatkuvuus" Muotokuva 1. luokalle tulevasta lapsesta Hänellä on yleiset edellytykset koulutustoiminnalle - kyky työskennellä sääntöjen ja mallien mukaan, kuunnella aikuista ja seurata hänen ohjeitaan; seuraa toimintaansa tulosten perusteella; pystyy ymmärtämään riittävästi aikuisten ja ikätovereiden arvioita. Pystyy ratkaisemaan ikään sopivia henkisiä ja henkilökohtaisia tehtäviä (ongelmia). Pystyy soveltamaan itsenäisesti hankittuja tietoja ja toimintatapoja ratkaisemaan uusia tehtäviä (ongelmia) sekä aikuisten että itsensä eteen; Tilanteesta riippuen se voi muuttaa tapoja ratkaista ongelmia (ongelmia). Pystyy suorittamaan toimintoja kohteiden kanssa: analysoimaan objekteja ominaisuuksien tunnistamiseksi (olennaiset, ei-olennaiset); synteesi kokonaisuuden koostumuksena osista luokittelujen suorittamiseksi ja analogioiden luomiseksi.

"Jatkuvuus" 28 "Jatkuvuus" -ohjelma "Jatkuvuus" -ohjelma on persoonallisuuslähtöinen malli koulun valmennusjärjestelmästä Ohjelman konsepti huomioi esiopetuksen ja perusopetuksen elinikäisen koulutuksen järjestelmässä "Jatkuvuus" -ohjelma on ohjelma lasten kouluun valmistaminen Ohjelma ottaa huomioon lasten ikäominaisuudet Ohjelma ei toista perusopetuksen ohjelmia Ohjelma auttaa muodostamaan lapsen henkilökohtaisen ja sosiopsykologisen oppimisvalmiuden peruskoulussa

”Jatkuvuus” 29 ”Jatkuvuus”-sarjaa on julkaistu vuodesta 2000. Vuosina 1997, 2001, 2005 se on tarkastettu ja se oli leima ”Venäjän opetusministeriön hyväksymä Vuodesta lähtien sitä on suositeltu ” Venäjän federaation muodostavien yksiköiden koulutuksen hallintoelimet” Venäjän opetusministeriön kirje 990/14-15 vuodelta "Lasten kouluttamisesta kouluun järjestettäessä luokkia esiopetuslaitosten perusteella"

Testattujen 1. luokan lasten määrä Korkea taso (18 - 24 pistettä) Keskitaso (10 - 17 pistettä) Matala taso (enintään 9 pistettä) 100 henkilöä. 81 henkilöä - 81% 19 henkilöä - 19% 0 henkilöä. - 0 % MENESTYS OPETUKSESTA 1. LUOKAN OPPILASILLE, joka on suorittanut koulutuksen "Jatkuvuus" -ohjelman OPETUKSEN mukaisesti. VUOSI Lasten valmius opiskella 1. luokalla. 32 Tiedotus- ja menetelmätapahtumien järjestämiseen liittyvissä kysymyksissä voit ottaa yhteyttä Prosveshchenie-kustantamon menekinedistämisen ja mainonnan tiedotuskeskukseen, puh. (495) (alanumero 351, 355, 168) lähetä hakemukset faksilla: (495) sähköpostiosoite kustantajan verkkosivun osoite

OHJELMOIDA

esikouluvalmistelut

"JATKUVUUS"

Perintöongelman tila

esiopetus ja perusopetus

Jos lapset eivät voi käydä esikoulussa, Venäjän federaation koulutuslain mukaan kaikkien 6,5–7-vuotiaiden on osallistuttava kouluun.

Koulussa tapahtuu radikaaleja muutoksia. Tällä hetkellä maa kehittää uutta koulutusjärjestelmää. Suurin ongelma on koulutusalan uudelleenjärjestely uusilla periaatteilla, jotka vastaavat vakiintuneita valtion poliittisia ja sosioekonomisia suhteita ja jotka on kirjattu Venäjän federaation koulutuslakiin. Koulutusjärjestelmän kehityksen erottuva piirre nykyisessä vaiheessa on aktiivinen jatkuvan koulutuksen järjestelmän luominen. Yksi yhtenäisen täydennyskoulutusjärjestelmän toiminnan ja kehittämisen pääedellytyksistä on jatkuvuuden toteuttaminen eri tasoilla, erityisesti esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuus.

Tässä suhteessa kehitetään koulutustekniikoita, joiden kehittämisessä otetaan huomioon seuraavat koulutuksen kehityksen suuntaukset:

Tiedon toistamisesta sen tuottavaan käyttöön, riippuen ratkaistavista tehtävistä;

Oppimisesta oppimiseen älyllisen kehityksen prosessina;

Tilastollisesta tiedon mallista dynaamisesti jäsenneltyihin henkisten toimien järjestelmiin;

Keskivertoopiskelijaan keskittymisestä eriytettyihin ja yksilöllisiin oppimisohjelmiin;

Ulkoisesta oppimisen motivaatiosta sisäiseen moraali-tahdon säätelyyn.

Näin ollen henkilölähtöisyydestä ja henkilökohtaisten kompetenssien kehittämisestä tulee pedagogisen prosessin tärkein osa.

"Jatkuvuus" -ohjelman ehdotettu konsepti on kehitetty esiopetuksen, perusopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuuden ajatuksen pohjalta.

Jatkuvuusohjelman käsite pitää jatkuvuutta edellytysten luomisena inhimilliselle (konfliktittomalle ja mukavalle) siirtymiselle koulutustasolta toiselle, jonka tavoitteena on onnistunut sopeutuminen uusiin koulutusolosuhteisiin.

Koulutukseen valmistautuminen on jatkuvuutta, joka mahdollistaa inhimillisen siirtymisen ikäryhmästä toiseen ja koulutukselle tällä hetkellä asetettujen päätehtävien toteuttamisen.

Konsepti perustuu seuraaviin periaatteisiin:

Lapsen yleinen kehitys hänen yksilöllisten kykyjensä ja kykyjensä perusteella;

Luovien kykyjen kehittäminen lapsilla;

Lapsen henkilökohtaisten kykyjen kehittäminen luovan toiminnan kohteena, aktiivisena kognition subjektina;

Henkilökohtaisen terveyden kehittäminen ja vahvistaminen;

Yksilön henkisten ja moraalisten uskomusten kehittäminen;

Kestävän psykologisen sopeutumisen kehittäminen uusiin koulutusolosuhteisiin;

Jatkuvuus opettajien, oppilaiden ja vanhempien välillä.

Perusteet esiopetuksen ja kouluopetuksen jatkuvuuden periaatteen toteuttamiselle ovat:

Älä keskity tiedon tasoon, vaan lapsen mahdollisiin kykyihin, hänen "proksimaalisen kehityksen alueelle";

Edellytysten luominen lapsen sisällyttämiselle uusiin sosiaalisiin kommunikaatiomuotoihin;

Tuottavien toimintojen organisointi ja yhdistäminen yhdeksi semanttiseksi sekvenssiksi;

Valmistautuminen siirtymiseen pelaamisesta koulutustoimintaan;

Varmistetaan asteittainen siirtyminen spontaanisuudesta satunnaisuuteen.

Jatkuvuus-ohjelman koulu-opiskeluun valmistautumisen perusta on persoonallisuuslähtöinen ja kehittävä teknologia.

Opiskelijalähtöisten teknologioiden tavoitteena on aktiivisen luovan persoonallisuuden kehittäminen ja muodostuminen koulutukseen valmistautumisprosessissa.

Kehitysteknologiat tähtäävät lapsen ongelmaajattelun ja henkisen toiminnan kehittämiseen.

Kehittämisteknologiat sisältävät: opettavaisia didaktisia pelejä, opettavaisia käytännön tehtäviä, luovia harjoituksia, rakentamista, analyyttistä ja synteettistä toimintaa.

Lapsen kehityslogiikan mukaisesti kouluun valmistautuminen ei ole kasvatuksellista, vaan luonteeltaan kehittävää. Kouluun valmistautuessa "Jatkuvuus"-ohjelma ei salli peruskoulun ensimmäisen luokan päällekkäisyyttä. Kouluun valmistautuminen "Continuity"-invarianttiohjelman mukaisesti. Sen tavoitteena on valmistaa esikoululainen mihin tahansa koulun koulutusjärjestelmään.

Esiopetuksesta siirtymisen järjestäminen

peruskoulun koulutukseen

Ehdotetussa "Jatkuvuus"-ohjelman konseptissa koulutetaan lapsia, jotka eivät käy esiopetuslaitoksissa, mutta kuten käytäntö osoittaa, ehdotettuja tekniikoita ja sisältöä voidaan käyttää menestyksekkäästi esiopetuslaitoksessa luokkiin lasten kouluttamiseksi.

Jatkuvuusohjelman konsepti käsittelee esiopetusta ja perusopetusta täydennyskoulutusjärjestelmässä ja ehdottaa henkilölähtöistä kouluvalmennusjärjestelmän mallia. Tämä malli voidaan toteuttaa perheissä, minipäivätarhoissa, lyhytaikaisissa ryhmissä, oppilaitoksissa, kuten "alkeiskoulu - päiväkoti".

Kouluun valmistautumisen tärkeimmät tavoitteet ovat:

Tunne-tahtoalueen kehittäminen;

Viestintätaitojen kehittäminen;

Lasten henkisten toimintojen ja kognitiivisen alueen muodostuminen ja kehittäminen;

Esikouluikäisten lasten terveyden säilyttäminen.

Näiden tavoitteiden toteuttaminen mahdollistaa lasten henkisen ja fyysisen kehityksen turvaamisen sellaisella tasolla, joka on tarpeen heidän onnistuneeseen osallistumiseen kasvatustoimintaan ja koulun jatkokoulutukseen. Siten lasten kouluun valmentamisen tavoitteena ei ole opetella mitään erityisiä koulutustoiminnan elementtejä, vaan luoda edellytykset koulunkäynnille.

Koulutukseen valmistautumisen perusperiaatteet ovat:

Kehityksen, koulutuksen ja koulutuksen yhtenäisyys;

Ottaen huomioon lasten iän ja yksilölliset ominaisuudet;

Monimutkainen lähestymistapa;

Systemaattisuus ja johdonmukaisuus;

Kehitä valmiutta aktiiviseen vuorovaikutukseen ulkomaailman kanssa;

Luo edellytykset onnistuneelle siirtymiselle peruskouluun;

Luo opiskelijoille edellytykset itsenäisen luovan ajattelun kehittämiseen;

Luo edellytykset erilaisten kykyjen ja kykyjen omaavien opiskelijoiden kehittymiselle.

Kirjallisuus

Abramovan psykologia. - Jekaterinburg: Yrityskirja, 1999. - S. 624.

jne. Lasten kouluvalmius. - M., 1992. - s. 127.

Onko Solntsevan lapsi valmis opiskelemaan ensimmäisellä luokalla? - M.: Yuventa, 2005.

Vygotsky-psykologia: Kerätyt teokset 6 osassa. T. 4. - M.: Pedagogiikka, 1984. - S. 243-387.

Vygotsky psykologiasta: Kerätyt teokset 6 osassa. T. 2. - M.: Pedagogiikka, 1984. - S. 362-465.

Vygotsky lasten psykologia. - Pietari: Unioni, 1999.

11. hiukset

12. sormet.

13. lisäpisteet: omaperäisyys +3; +5 harmonialle.

Pisteiden enimmäismäärä on 20.

Jirasek-testissä kehitettiin standardoitu asteikko ikänormien arvioimiseksi henkilön kuvan yksityiskohtien osalta.

Korkein taso: synteettinen kuva päästä, vartalosta, raajoista. Kaula, joka yhdistää pään vartaloon, ei ole suurempi kuin vartalo. Päässä on hiukset tai päähine, korvat, silmät, nenä, suu. Kädet viimeistellään kädellä, jossa on viisi sormea. Jalat ovat taipuneet. Vaatteiden yksityiskohdat kerrotaan.

Korkea taso eroaa korkeimmasta kuvan synteettisyys tai kolmen yksityiskohdan puuttuminen (niska, hiukset, yksi sormi, mutta ei kasvojen osia).

Keskitaso: kuvassa on kaksoisviivalla piirretty pää, vartalo ja raajat. Mutta niska, korvat, hiukset, vaatteet, sormet ja jalat saattavat puuttua.

Matala taso: primitiivinen piirustus vartalolla. Raajat piirretään yhdellä viivalla.

Alin taso: "pääjalkainen", ei selkeää kuvaa vartalosta ja raajoista.

On otettava huomioon, että minkä tahansa tärkeän yksityiskohdan puuttuminen ei välttämättä johdu älyllisistä vammoista, vaan lapsen henkilökohtaisista ongelmista (ahdistus, jännitys).

Siksi, kun lapsi lopettaa piirtämisen, sinun tulee kysyä häneltä, onko hän piirtänyt kaiken: "Katso, onko henkilölläsi kaikki ruumiinosat?"

9. Korjaava testi - tahdonalaisen valmiuden, vapaaehtoisen huomion kehitystason ja suorituskyvyn diagnosointiin. Moniste: kuviotaulukot.

Ohjeet: ”Katso tarkkaan hahmoja, löydä niistä vain kolme - kolmio, ympyrä ja lippu, laita viiva (–) kolmioon; ympyrässä - risti (+); valintaruuduissa - piste (.).

Tehtävä koostuu kahdesta vaiheesta: harjoittelu (ei aikaa) ja kontrolli (2 minuuttia).

Arviointi: määrällinen indikaattori koostuu oikein merkittyjen lukujen määrästä vähennettynä virheiden määrällä.

Tahdonvalmiuden laadullinen arvio havaitaan lapsen suorittaessa tehtävää ja tarkkaillen hänen käyttäytymistään (onnistunut, kohtalaisen onnistunut, epäonnistunut; käytös on tilanteeseen sopivaa tai ei).

10. Tunnistaa koulutustoiminnan edellytysten kehitystaso (kyky noudattaa huolellisesti ja tarkasti peräkkäisiä ohjeita, toimia itsenäisesti aikuisen ohjeiden mukaan, keskittyä tehtävän ehtojärjestelmään), "Graafinen sanelu" -tekniikka ( kehitetty) käytetään.

Lapselle annetaan vihkoarkki laatikossa, johon on merkitty pisteitä.

Ohjeet: "Nyt sinä ja minä piirrämme erilaisia kuvioita. Meidän on yritettävä tehdä niistä kauniita ja siistejä. Jotta voit tehdä tämän, sinun on kuunneltava minua huolellisesti. Kerron sinulle kuinka monta solua ja mihin suuntaan sinun tulee vetää viiva. Piirrä vain ne viivat, jotka kerron sinulle. Seuraavan rivin tulee alkaa siitä, mihin edellinen päättyi, nostamatta kynää paperilta. Muistatko missä oikea kätesi on? Ojenna oikea kätesi sivulle." Huoneessa oleva todellinen vertailupiste on annettu. ”Kun sanon, että sinun on piirrettävä viiva oikealle, vedät sen ovelle (taululle piirretään viiva vasemmalta oikealle). Piirsin viivan yhden neliön oikealle." Ojenna nyt vasen kätesi sivulle. "Näetkö, hän osoittaa ikkunaan. Nyt liikun nostamatta kättäni kolme ruutua vasemmalle. Ymmärrätkö kuinka piirtää?"

Tämän jälkeen siirrytään harjoituskuvion piirtämiseen. Kuvion jatkamiseen itsenäisesti annetaan 1,5-2 minuuttia.

Tulosten arviointi: Harjoittelumallin tuloksia ei arvioida. Jokaisessa myöhemmässä sanelun valmistumista ja mallin itsenäistä jatkamista arvioidaan erikseen.

Arviointi suoritetaan seuraavalla asteikolla:

Kuvion tarkka toisto - 4 pistettä (epätasaisia viivoja, "järisevää" viivaa, "likaa" ei oteta huomioon, eikä pistemäärää vähennetä);

Kopio, joka sisältää virheen yhdellä rivillä - 3 pistettä;

Jäljentäminen useilla virheillä - 2 pistettä;

Jäljennös, jossa on vain yksittäisten elementtien samankaltaisuutta - 1 piste;

Samankaltaisuuden puute - 0 pistettä.

Itsenäisen suorituksen osalta arvio annetaan samalla asteikolla. Siten jokaisesta kuviosta lapsi saa kaksi pistettä: yhden sanelun suorittamisesta, toisen kaavan itsenäisestä suorittamisesta. Molemmat pisteet vaihtelevat välillä 0-4. Lopullinen sanelupistemäärä saadaan kolmesta vastaavasta yksittäisten kuvioiden pistemäärästä summaamalla. Tuloksena oleva pistemäärä voi vaihdella 0-8.

Vastaavasti kuvion jatkamisen kolmesta pisteestä johdetaan lopullinen pistemäärä. Sitten molemmat kokonaispisteet lasketaan yhteen, jolloin saadaan kokonaispistemäärä (SM), joka voi vaihdella 0-16.

Tehtävän suorituksen tasoa vastaavat kokonaispistemäärät:

Matala - 0-1;

Keskiarvon alapuolella - 2-4;

Keskiarvo - 5-10;

Keskiarvon yläpuolella - 11-13;

Korkea - 13-16.

Lasten tutkimus on suositeltavaa suorittaa yksilö- ja ryhmämenetelmien yhdistelmänä. Yksilöllisen tutkimuksen avulla voit määrittää lapsen kehitystason. Ryhmä - määritä lapsen valmius hyväksyä kouluelämän normit ja säännöt. Ryhmäkokeissa suositellaan seuraavia tekniikoita:

- "Korjaava testi";

- "Labyrintti";

- "Graafinen sanelu";

- "Miehen piirustus."

Tutkimuksen aikana jokaisesta lapsesta täytetään tutkimuspöytäkirja, joka sisältää myös loppupäätelmän.

Protokolla huomioi lukutaidon (sujuva lukeminen, sananluku, tavuluku, kirjainten tuntemus); motivaatiovalmius, jonka määrää käyttäytymis- ja viestintämalli (tilanteen ei-peliluonteisuuden ymmärtäminen, halu suorittaa tehtäviä, yhteistyökyky).

Protokolla psykologisen ja pedagogisen kouluvalmiuden tason tutkimiseksi

Lapsen sukunimi, etunimi ___________

Syntymäaika _________________

Tarkastuspäivä __________________

1. Testikeskustelu (vastausten tallentaminen).

Pisteet (pisteet ja kypsyysaste) ____________.

2. Neljännen extran eliminointi (vastaukset kirjataan).

3. Tarina kuvan perusteella (nauhoitettu).

Arvosana: ___________________.

4. Sanojen synteesi äänistä.

5. "Antonyymit" (vastaukset kirjoitetaan ylös).

Arvosana (pisteet ja taso) ________.

"Analogiat" (vastaukset kirjoitetaan ylös).

Arvio: pisteet ja taso _______.

"Täydennä lause" (vastaukset kirjoitetaan ylös).

Arvosana: ___________.

6. Käsitestit.

Arvosana ____________ Tehtävä nro.

Kokonaispisteet ja taso __________________.

8. Graafinen sanelu.

sanelu

omillaan

viimeinen luokka

Kokonaispisteet ja taso _______________.

9. Korjaava testi.

merkkien määrä

virheiden määrä

tahdonvoimainen valmius

10. Piirustus henkilöstä.

lisäpisteitä

11. Lukeminen (tarkistus): sujuva lukeminen, sanat, tavut, kirjainten tuntemus.

12. Motivaatiovalmius: kyllä - ei (tarkista).

Yleinen johtopäätös koulunkäyntivalmiudesta ja suositukset: _______________.

Lisäkommentit (silmiinpistävää kehitystä ja käyttäytymistä koskevat yksilölliset ominaisuudet) ____________________.

OHJELMAN psykologinen tuki

Selittävä huomautus

"Jatkuvuus" -ohjelmassa on osio "Psykologinen tuki". Tärkein osa tällaista tukea on lapsen henkisen kehityksen dynamiikan tutkiminen hänen toimintansa tarkoituksenmukaisen organisoinnin yhteydessä.

Vanhemmassa esikouluiässä luodaan perusta nousevalle persoonallisuudelle. Siksi on tarpeen pyrkiä järjestämään työtä lasten kanssa seuraavilla aloilla:

Lapsen mielen jännittäminen aktiiviseen luovaan toimintaan suuren määrän ulkoisia vaikutelmia, jotka aktivoivat aivoja, ansiosta;

Ottaen huomioon lapsen kehityksen ominaispiirteet, jotta voidaan luoda tarvittavat olosuhteet tarvittavien henkisten ominaisuuksien ja persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiselle;

Kognitiivisen toiminnan tarvittavan organisointitason luominen, mikä on tärkeä tekijä lapsen persoonallisuuden kognitiivisten prosessien kehityksessä;

Luodaan positiivinen tunneilmapiiri 5-6-vuotiaan lapsen ympärille, autetaan vapauttamaan hänen persoonallisuuttaan, aktivoimaan hänen luovaa potentiaaliaan;

10. Puhelin

11. Kassakone

Leikkien rakennussarjat

2. Geometriset muodot

3. Lasten domino

4. Lasten lotto: "Vuodenajat", "Koti- ja villieläimet"

5. Legot aiheittain: "Lelut", "Tarinoita sarjakuvista ja satuista", "Vuodenajat", "Kasvit ja eläimet".

Koneiden kokoonpano nro 000, nro 000, nro 000;

Slot ja hänen ystävänsä nro 000;

Tinan talo nro 000;

Mennään seikkailuun #000;

Vuoden kilpailu nro 000.