Nykyaikaisten tietoliikennetekniikoiden päätyypit. Informaatio-ja kommunikaatioteknologia. ICT-teknologiat. Kulutyypin käsite

Elämme dynaamisessa, nopeasti kehittyvässä maailmassa – korkean teknologian eli Hi-Techin maailmassa. Jo nyt on vaikea kuvitella jokapäiväistä elämää ilman matkapuhelimia ja tietokoneita, joita parannetaan säännöllisesti; erilaisia ​​vempaimia, Artikkeli on omistettu koulutusprosessin ominaisuuksille käyttämällä erilaisia ​​​​tieto- ja viestintätekniikoita

Tieto- ja viestintätekniikan käytön "edut" ja "haitat".
teknologiat koulutuksessa."

Elämme dynaamisessa, nopeasti kehittyvässä maailmassa – korkean teknologian eli Hi-Techin maailmassa. Jo nyt on vaikea kuvitella jokapäiväistä elämää ilman matkapuhelimia ja tietokoneita, joita parannetaan säännöllisesti; erilaisia ​​vempaimia, Artikkeli on omistettu koulutusprosessin ominaisuuksille käyttämällä erilaisia ​​​​tieto- ja viestintätekniikoita (ICT), positiivisista ja negatiivisista seurauksista.

Epäilemättä World Wide Web tarjoaa ihmiselle monia mahdollisuuksia - viestintää, etäopiskelua, koulutusta. Mutta Internetiä, kuten erään Moskovan yliopiston opettaja oikein totesi, voidaan verrata "isoon roskakuoppaan", johon upotetaan tonnia erilaatuista tietoa. Tällaisessa tilanteessa henkilöllä on oltava tietyt valintataidot, eräänlainen vastaanotetun tiedon "suodatus". Tässä artikkelissa käsitellään tällaisia ​​teknologioita ja niiden vaikutusta nykyaikaiseen koulutusprosessiin.

ICT - mitä se on?

Tieto- ja viestintätekniikka eli ICT - kuulostaa vakaalta ja erittäin modernilta. Mutta mitä tämä lause tarkoittaa 2000-luvun ihmiselle?

Tietotekniikka tai yksinkertaisesti IT on lause, joka tuli Venäjälle englannin kielestä; se tarkoittaa erilaisia ​​teknologioita, jotka liittyvät valtavan tietovirran hallintaan ja käsittelyyn tietotekniikan avulla. Tietotekniikan pääpiirteitä ovat tietojen tietokonekäsittely; suurten tietomäärien tallentaminen tietokonemedialle; sekä tiedon välittäminen minkä tahansa matkan päähän mahdollisimman lyhyessä ajassa. Nykyään yleinen tekninen väline kaiken tiedon käsittelyyn on tietokone, joka lisää yhteiskunnan älyllisiä kykyjä. Nykyaikainen tietokone käyttää erilaisia ​​​​viestintävälineitä, jotka palvelevat tiedon kommunikointia ja välittämistä, mikä on välttämätön osa yhteiskunnan informatisointiprosessia. Kaikenlaisen koulutustoiminnan informatisointiprosessit liittyvät läheisesti yhteiskunnan informatisointiprosessiin. Tällaisissa olosuhteissa muodostuu eräänlainen nykyaikainen opettaja, jolla ei ole vain tietoa tieto- ja viestintätekniikan alalla, vaan myös kyettävä soveltamaan niitä omassa ammatillisessa toiminnassaan ja pyrittävä jatkuvaan itsekoulutukseen. Uudet tekniikat mahdollistavat pohjimmiltaan uuden oppimismallin luomisen - etäopiskelun, "...perustuu uusimpien tietoteknologioiden käyttöön, jotka varmistavat koulutustiedon vaihdon etänä (satelliittitelevisio, tietokoneviestintä jne.)

ICT modernissa koulutuksessa: sovellus, tulokset

Minkä tahansa koulutusjärjestelmän tietoympäristön tärkein ICT-työkalu on henkilökohtainen tietokone ja sitä vastaava ohjelmisto, joka määrittää tietokoneen ominaisuudet. Esitysvalmisteluohjelmia, tekstinkäsittelyohjelmia, laskentataulukoita, tietokantojen hallintajärjestelmiä, grafiikkapaketteja jne. käytetään laajalti nykyaikaisissa koulutusjärjestelmissä. Tämän päivän koulutus on saanut täysin uuden laadun tietokoneverkkojen ja muiden ICT-työkalujen myötä. Maailmanlaajuisen tietokoneverkon Internetin kautta on mahdollista saada välitön pääsy maailman tietoresursseihin (elektroniset kirjastot, tietokannat, tiedostovarastot jne.).

Muut tieto- ja viestintätekniikan työkalut ovat saatavilla verkossa - Sähköposti, Esimerkiksi, keskustella, joiden avulla voit kommunikoida verkossa. Samanaikaisesti joka vuosi äänen ja kuvan laatu sekä lähetettävien ja vastaanotettavien tiedostojen määrä kasvavat merkittävästi. Erikoislaitteiden ja ohjelmistojen avulla voit järjestää ääni- ja videoneuvotteluja Internetin kautta. Tieto- ja viestintätekniikan verkkotyökalut mahdollistavat laajan pääsyn koulutus-, metodologiseen ja tieteelliseen tietoon. voit järjestää ja simuloida tutkimustoimintaa, suorittaa virtuaalisia koulutustilaisuuksia reaaliajassa. Tekniikat, kuten videotallennus ja televisio, ovat tärkeitä avoimen ja etäopiskelujärjestelmän kannalta.

Toinen vakava tekniikka on koulutus sähköiset julkaisut, Internetissä jaettuina tai tietovälineille tallennettuna. Niiden avulla voit tallentaa ja lähettää suurimman osan tutkittavasta materiaalista. Yksilöllinen työ heidän kanssaan mahdollistaa materiaalin syvällisen omaksumisen ja ymmärtämisen. Opetusalan sähköisten julkaisujen avulla voit esittää materiaalia dynaamisessa graafisessa muodossa. Tämä ei tarkoita, että sinun pitäisi luopua perinteisestä tiedon lähteestä - kirjoista. Useimmille ihmisille "viestintä" kirjan kanssa ei voi korvata millään, edes ultramodernilla, sähköisellä julkaisulla.

Opetusprosessi on saanut uusia muotoja ja erilaista luonnetta, koska luokkahuoneissa on henkilökohtaisia ​​tietokoneita ja kannettavia tietokoneita asianmukaisine ohjelmistoineen, multimediaprojektorit ja erikoisnäytöt, interaktiiviset taulut ja pääsy Internetiin. Nykyaikaisella opettajalla on mahdollisuus käyttää sähköisiä julkaisuja. Tällaiset julkaisut ovat paljon halvempia, vievät vähän tilaa ja ovat liikkuvia. Uudet tietokonetekniikat ja multimedialaitteet edistävät teoreettisen materiaalin omaksumista.

Nykyaikaisten graafisten editorien avulla voit luoda ensiluokkaisia ​​3-D-malleja todellisista objekteista. Opettajilla ja opiskelijoilla on nykyään mahdollisuus tehdä virtuaalisia retkiä maailman gallerioihin ja käyttää materiaaleja sähköisistä arkistoista, luetteloista ja kirjastoista.

Nykyaikaisen opettajan on siksi otettava huomioon ICT:n positiiviset ominaisuudet, ei vain oltava tietoa viimeksi mainitusta, vaan myös kyettävä soveltamaan sitä omassa ammatillisessa toiminnassaan. ICT-työkalujen harkitulla ja osaavalla käytöllä uusina oppimismuotoina voidaan ratkaista useita tärkeitä didaktisia tehtäviä:

• ensinnäkin pyrkiä parantamaan itse opetusprosessia;
• lisää merkittävästi opiskelijoiden itsenäisen työn tasoa ja itsekoulutuksen tehokkuutta;
• tehostaa opiskelijan oppimisprosessia tutkimus- ja hakutoiminnan suuntaan;
• vaikuttaa opiskelijoiden oppimismotivaation muodostumiseen;
• tarjota jatkuvaa ja joustavaa oppimisprosessia jne.
• toistaa ja lujittaa käsiteltyä materiaalia;
• luoda erilaisia ​​oppimistilanteita, joissa opiskelija oppii materiaalin leikkisällä tavalla;
• varmistaa koulutusmateriaalin vaadittu hallinta;
• etäkokeiden suorittamiseen todellisilla laitteilla;
• erityyppisten tietojen välittämiseen ja tiedon valinnan ja systematisoinnin taitojen kehittämiseen jne.

Tietotekniikan negatiiviset vaikutukset opiskelijoihin

Yllä keskustelimme tieto- ja viestintätekniikan myönteisistä vaikutuksista koulutusprosessiin. Mutta kuten kaikilla esineillä tai ilmiöillä, ICT:llä on myös varjopuolensa. Niiden käyttö kaikissa koulutuksen muodoissa voi johtaa useisiin kielteisiin seurauksiin, mukaan lukien:

Opiskelijan fysiologisen tilan ja terveyden heikkeneminen (epävakaa lasten psyyke johtaa siihen, että opiskelijat tottuvat tietokoneeseen, mikä vaikuttaa heidän terveyteensä);

Useita psykologisia ja pedagogisia ongelmia (suodattamaton tieto aiheuttaa psyykkistä haittaa lapselle);

Opiskelijan puheaktiivisuuden lasku (mikä on erityisen tyypillistä avoimen ja etäopiskelun muodoille), jonka seurauksena opiskelijalla ei ole riittävästi käytäntöä omien ajatusten muotoilussa ja ilmaisemisessa Viimeaikaisten psykologisten tutkimusten mukaan pitkä-. aktiivisen puheharjoituksen puuttuminen aikavälillä vaikuttaa negatiivisesti ajatteluprosesseihin, mukaan lukien . riippumaton;

Kasvatusprosessin osallistujien välisen elävän dialogisen kommunikoinnin puute, joka on niukkaa oppimisen liiallisen yksilöllistymisen seurauksena.

Ja myös ICT:n käytön "haitat" ovat:

Lisääntyvät vaatimukset opettajille (monilla opiskelijoilla on kotonaan nykyaikaisempaa teknologiaa, kun taas samaan aikaan melko suurella osalla opettajista ei ole edes vähäistä tietoa ICT-alalta);

Opiskelijoiden tutkimustoiminta on vaikeaa kahdesta syystä:

monia tiivistelmiä CD-levyillä ja Internetissä, mikä mahdollistaa valmiin tuotteen saamisen;

Aineiden opettajat eivät ole täysin hallineet projektitoiminnan tekniikkaa;

Opiskelijoiden itseopiskeluteknologiaa ei ole kehitetty;

Matala tietokulttuuri sekä opiskelijoiden että opettajien keskuudessa;

Oppilaille, heidän vanhemmilleen ja opettajilleen ei ole olemassa yhtä tieto- ja menetelmäpalvelua.

Ja tietysti Internet. Sen merkitystä tiedonlähteenä ei pidä liioitella. World Wide Webissä on miljardeja asiakirjoja, jotka tarjoavat välittömän pääsyn erilaisiin tietoresursseihin. Joidenkin niistä luotettavuutta ja laatua on syytä epäillä. Mutta mikä tärkeintä, näiden resurssien käyttö johtaa usein negatiivisiin seurauksiin, pääasiassa opiskelijan oppimisprosessissa, hänen itsenäisessä tutkimustoiminnassaan. Tällaisia ​​ICT-työkaluja käytettäessä astuu esiin "ponnistuksen säästämisen periaate": miksi tuhlata omaa energiaa ja aikaa valmistautumiseen käytännön oppituntiin tai laboratoriotyöhön, jos Internet tarjoaa niin runsaan valinnanvaran; Jos on mahdollista, ilman lähes mitään vaivaa, yhdellä tietokoneen hiiren napsautuksella saada valmis ratkaisu ongelmaan? Viestit ja tiivistelmät, esseet - rahalla tai ilmaiseksi. Nykyaikaiselle opiskelijalle tämä oppimismenetelmä on tullut tutuksi ja melko hyväksyttäväksi. Haluan erityisesti korostaa, että tämä menetelmä ei lainkaan lisää koulutusprosessin tehokkuutta. Päinvastoin. Tällaisen yksinkertaisen toiminnan seurauksena opiskelija ei pysty ajattelemaan itsenäisesti, muotoilemaan ja ilmaisemaan omaa mielipidettään; hän ei kehitä taitoja työskennellä tiedon kanssa (sen keräämis-, valinta- ja systematisointiprosessi).

Tärkeimmät johtopäätökset

ICT:n käyttö on perusteltua, koska se antaa opiskelijoille mahdollisuuden tehostaa toimintaansa, parantaa vähävaraisten perheiden lasten opetuksen laatua, parantaa opettajan ammatillista tasoa ja monipuolistaa kaikkien osallistujien ihmisten välisen kommunikoinnin muotoja. koulutusprosessissa. Ja myös nykyaikaisessa koulutuksessa käytetyt ICT-välineet mahdollistavat korkean oppimisen tuloksen. Uudet teknologiat mahdollistavat opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen varmistamisen avoimen ja etäopiskelun järjestelmässä. Erilaisten ICT-työkalujen käyttö koulutusprosessissa voi johtaa sekä myönteisiin että negatiivisiin seurauksiin. Tieto- ja viestintätekniikan vaikutuksen alaisena koulutusprosesseihin muodostuu eräänlainen nykyaikainen opettaja, jolla ei ole vain tietoa tieto- ja viestintätekniikan alalla, vaan myös kyettävä soveltamaan niitä omassa ammatillisessa toiminnassaan; - Näissä olosuhteissa on syntymässä toisenlainen opiskelijatyyppi, joka ei voi kuvitella elämäänsä ilman henkilökohtaista tietokonetta ja World Wide Web Internetiä, joka käyttää tietolähteinä nykyaikaisen tekniikan mahdollisuuksia. Mutta on välttämätöntä rajoittaa pääsyä tietoresursseihin ja luoda edellytykset eri kehitystasoisten opiskelijoiden luovalle ja tutkimustoiminnalle.

Tieto- ja viestintäteknologialla tarkoitetaan ohjelmistoja, laitteistoja ja ohjelmistoja ja laitteita, jotka toimivat mikroprosessorin, tietotekniikan pohjalta sekä nykyaikaisia ​​välineitä ja järjestelmiä tiedon lähettämiseen, tiedonvaihtoon, keräämiseen, tuottamiseen, keräämiseen, tallentamiseen, käsittelyyn, siirtoon. tieto ja mahdollisuus käyttää paikallisten ja maailmanlaajuisten tietokoneverkkojen tietoresursseja.

Yleisimmin käytettyjä ICT-työkaluja koulutusprosessissa ovat:

• 1) tietokoneella ja multimediaprojektorilla esitellyt sähköiset oppikirjat ja käsikirjat;
• 2) sähköiset tietosanakirjat ja hakuteokset;
• 3) simulaattorit ja testausohjelmat;
• 4) koulutusresurssit Internetissä;
• 5) DVD- ja CD-levyt maalauksilla ja kuvituksilla;
• 6) video- ja äänilaitteet;
• 7) tutkimustyöt ja -hankkeet;
• 8) interaktiivinen taulu.

Metodologit tunnistavat useita ICT-työkalujen luokituksia. Ensimmäisen luokituksen mukaan kaikki koulutusjärjestelmässä käytettävät ICT-työkalut voidaan jakaa kahteen tyyppiin: laitteistot (tietokone, tulostin, skanneri, kamera, videokamera, ääni- ja videonauhuri) ja ohjelmistot (elektroniset oppikirjat, simulaattorit, testiympäristöt). , tietosivustot, Internetin hakukoneet jne.).

Parhaillaan meneillään oleva ICT-alan läpimurto pakottaa pohtimaan kognitiivisen toiminnan tietotuen organisointia koskevia kysymyksiä. Siten toinen ICT-työkalujen luokittelu antaa meille mahdollisuuden pohtia mahdollisuuksia käyttää tietotekniikkaa koulutustoiminnassa:

• 1) etsiä kirjallisuutta Internetistä käyttämällä selaimia, kuten Internet Explorer, Mozilla Firefox jne., erilaisia ​​​​hakukoneita ja ohjelmia verkossa työskentelemiseen (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru jne.) ja työskennellä sen kanssa (yhteenveto, muistiinpanojen tekeminen, huomautusten tekeminen, lainaus, diaesitysten luominen verkossa);
• 2) työskennellä tekstien kanssa käyttämällä Microsoft Office -perussovelluspakettia: Microsoft Wordin avulla voit luoda ja muokata tekstejä graafisella suunnittelulla; Microsoft Power Pointin avulla voit luoda esitysdioja materiaalin värikkäämpää esitystä varten; Microsoft Excelin avulla voit suorittaa laskelmia, analysoida ja visualisoida tietoja sekä työskennellä taulukoiden ja verkkosivujen luetteloiden kanssa. Microsoft Office Publisherin avulla voit luoda ja muokata esitteitä, esitteitä jne.;
• 3) tekstien automaattiseen kääntämiseen käännösohjelmilla (PROMTXT) ja sähköisillä sanakirjoilla (AbbyLingvo7.0);
• 4) tietojen tallentamiseen ja keräämiseen (CD-levyt, DVD-levyt, Flash-asemat);
• 5) viestintää varten (Internet, sähköposti, Skype, Hangout jne.);
• 6) grafiikan ja äänen käsittelyyn ja toistoon (Microsoft Media Player, zplayer, kuvien katseluohjelmat CorelDraw, PhotoShop), ohjelmat kaavioiden, piirustusten ja kaavioiden luomiseen (Visio jne.).

Listatut ICT-työkalut luovat suotuisat mahdollisuudet vieraiden kielten tunneilla opiskelijoiden itsenäisen työn organisointiin. Opiskelija osaa käyttää tietotekniikkaa sekä yksittäisten aiheiden opiskeluun että hankkimaansa tiedon itsevalvontaan. Lisäksi tietokone on kärsivällisin opettaja, joka pystyy toistamaan mitä tahansa tehtäviä niin paljon kuin on tarpeen, saamaan oikean vastauksen ja lopulta automatisoimaan harjoitettavan taidon.

Multimediaesityksiä käyttävät laajalti lähes kaikki opettajat. Ne ovat käteviä sekä opettajalle että opiskelijoille. Tietokonelukutaidon avulla voit luoda alkuperäisiä opetusmateriaaleja, jotka kiehtovat, motivoivat ja kohdistavat opiskelijat onnistuneisiin tuloksiin. Multimediaesitysten opetuspotentiaalia voidaan hyödyntää tehokkaasti vieraiden kielten tunneilla visuaalisen tuen tarjoamiseksi puheen oppimiselle.

Multimediaesitysten edut ovat seuraavat:

• - yhdistelmä erilaisia ​​tekstin ääni- ja videovisualisointeja;
• - mahdollisuus käyttää esittelyyn interaktiivisena multimedialevynä, jonka avulla voit selvemmin semantoida uutta leksikaalista, kieliopillista ja jopa foneettista materiaalia sekä tarjota tukea kaikentyyppisten puhetoimintojen opettamiseen;
• - kyky käyttää yksittäisiä dioja monisteena (tuet, taulukot, kaaviot, kaaviot, kaaviot);
• - aktivoida koko luokan huomio;
• - uuden oppimateriaalin havaitsemisen ja ulkoa oppimisen tehokkuuden varmistaminen;
• - uuden tiedon assimilaatiota ja opitun materiaalin systematisointia seurataan;
• - opiskelijoiden luokkahuoneen ja oppitunnin ulkopuolisen itsenäisen työn yhdistelmä; säästää opiskeluaikaa;
• - sekä opettajien että opiskelijoiden tietokonemultimediaosaamisen muodostuminen, heidän luovien kykyjensä kehittäminen opetustyön organisoinnissa.

Internet-tekniikoiden käyttöönoton edut vieraan kielen opetusprosessissa ovat tällä hetkellä kiistattomat. Ei ole myöskään epäilystäkään synkronisen ja asynkronisen Internet-viestinnän muotojen (sähköposti, chat, foorumit, verkkokonferenssit) positiivisesta vaikutuksesta opiskelijoiden vieraan kielen kommunikatiivisen osaamisen muodostumiseen.

Verkoston resurssit ovat korvaamaton perusta tieto- ja aineympäristön luomiselle, ihmisten koulutukselle ja itsekoulutukselle, heidän henkilökohtaisten ja ammatillisten kiinnostusten ja tarpeiden tyydyttämiselle. Pelkkä Internet-resurssien saatavuus ei kuitenkaan takaa nopeaa ja laadukasta kieliopetusta. Opiskelijoiden menetelmällisesti lukutaidoton Internet-resurssien työskentely voi edistää paitsi väärien stereotypioiden ja yleistysten muodostumista tutkittavan kielen maan kulttuurista, myös rasismista ja muukalaisvihasta.

Koulutus-Internet-resurssit tulisi suunnata kattavaan muodostamiseen ja kehittämiseen:

• - Vieraiden kielten kommunikatiivisen kompetenssin näkökohdat sen kaikissa osissa (kielellinen, sosiolingvistinen, sosiokulttuurinen, strateginen, diskursiivinen, kasvatuksellinen ja kognitiivinen);
• - Kommunikaatio- ja kognitiiviset taidot etsiä ja valita, yleistää, luokitella, analysoida ja syntetisoida vastaanotettua tietoa;
• - Viestintätaidot esitellä ja keskustella Internet-resurssien kanssa tehdyn työn tuloksista;
• - Kyky käyttää Internet-resursseja itseopiskeluun tutustuakseen eri maiden ja kansojen kulttuuriseen ja historialliseen perintöön sekä toimia oman kulttuurinsa, maan, kaupungin edustajana;
• - Kyky käyttää verkkoresursseja tieto- ja koulutusintressien ja -tarpeiden tyydyttämiseen.

Didaktisesti Internet sisältää kaksi pääkomponenttia: tietoliikennemuodot ja tietoresurssit.

Yleisimmät televiestintämuodot (eli viestintä Internet-tekniikoiden kautta) ovat sähköposti, chat, foorumi, ICQ, video, verkkokonferenssit jne. Alun perin ne luotiin todellista kommunikointia varten etäällä toisistaan ​​olevien ihmisten välillä, ja nyt ne ovat käytetään opetustarkoituksiin vieraan kielen opetuksessa.

Internetin tietoresurssit sisältävät tekstiä, ääni- ja kuvamateriaalia eri aiheista eri kielillä. Koulutus-Internet-resurssit (IR) on luotu yksinomaan koulutustarkoituksiin.

Englanninkielisessä kirjallisuudessa on viisi tyyppiä koulutusta tarjoavia Internet-resursseja:

• 1) hotlist;
• 2) aarteenetsintä;
• 3) aihenäytteenotto;
• 4) multimedialeikekirja;
• 5) verkkokysely.

Nämä termit on käännetty venäjäksi translitteraatiolla. Jokaisen IR:n rakenne ja metodologinen sisältö on seuraava:

Hotlist (luettelo aiheittain) - luettelo sivustoista, joissa on tekstimateriaalia tutkittavasta aiheesta. Luodaksesi sen, sinun on kirjoitettava hakukoneeseen avainsana.

Multimedialeikekirja (multimedialuonnos) on kokoelma multimediaresursseja, toisin kuin hotlist, leikekirja sisältää tekstisivustojen linkkien lisäksi myös valokuvia, äänitiedostoja ja videoleikkeitä, graafista tietoa, animoituja virtuaalikierroksia. Opiskelijat voivat helposti ladata nämä tiedostot ja käyttää niitä informatiivisena tai havainnollistavana materiaalina opiskellessaan tiettyä aihetta.

Aarteenetsintä (aarteenetsästys) sisältää linkkien lisäksi tutkittavaa aihetta käsitteleville sivustoille myös kysymyksiä kunkin sivuston sisällöstä. Näiden kysymysten avulla opettaja ohjaa oppilaiden etsintää ja kognitiivista toimintaa. Lopuksi opiskelijoilta kysytään vielä yksi yleiskysymys aiheen kokonaisvaltaiseksi ymmärtämiseksi (faktamateriaali). Yksityiskohtainen vastaus siihen sisältää vastaukset tarkempiin kysymyksiin jokaisesta sivustosta.

Esimerkkikohde on seuraava kompleksisuustaso aarteenetsintään verrattuna. Sisältää myös linkkejä teksti- ja multimediamateriaaliin Internetissä. Aiheen kunkin näkökohdan opiskelun jälkeen opiskelijoiden on vastattava esitettyihin kysymyksiin, mutta kysymyksillä ei ole tarkoitus varsinaisesti oppia materiaalia, vaan keskustella kiistanalaisista aiheista. Opiskelijan tulee paitsi tutustua aineistoon, myös ilmaista ja argumentoida mielipiteensä tutkittavasta kiistanalaisesta aiheesta.

Webquest (Internet-projekti) on monimutkaisin Internet-opetusresurssien tyyppi. Tämä on skenaario opiskelijaprojektitoiminnan järjestämiseen mistä tahansa aiheesta Internet-resurssien avulla. Se sisältää kaikki neljän yllä olevan materiaalin osat ja sisältää projektin, johon osallistuvat kaikki opiskelijat. Yksi skenaarioista PD:n järjestämiseksi voi olla seuraava. Ensin koko luokka esitellään yleistietoa aiheesta, sitten opiskelijat jaetaan ryhmiin, jokainen ryhmä saa tietyn puolen aiheesta. Opettajan tulee valita kullekin ryhmälle tarvittavat resurssit tutkittavan näkökohdan mukaisesti. Kun kussakin perusryhmässä on tutkittu, keskusteltu ja ymmärretty tietty ongelma, opiskelijat ryhmitellään uudelleen siten, että jokaisessa uudessa ryhmässä on yksi perusryhmän edustaja. Keskustelun aikana kaikki opiskelijat oppivat toisiltaan kaikki keskusteltavan ongelman näkökohdat.

Jokainen viidestä koulutus-Internet-resurssityypistä seuraa edellistä, muuttuen vähitellen monimutkaisemmaksi ja mahdollistaen siten monimutkaisempien koulutusongelmien ratkaisemisen. Kaksi ensimmäistä on tarkoitettu tiedon etsimiseen, valintaan ja luokitteluun. Loput sisältävät ongelmalähtöisen oppimisen elementtejä ja niillä pyritään tehostamaan opiskelijoiden etsintä- ja kognitiivista toimintaa.

Koulutuksen Internet-resurssien täysi potentiaali ilmenee erikoiskoulutuksessa ja valinnaisissa kursseissa, kun vieraan kielen kommunikaatiokyky, ei kielitaito, on koulutusprosessin johtavassa roolissa.

Uusimmilla tieto- ja viestintätekniikoilla on yhä suurempi paikka nykyajan ihmisten elämässä. Niiden käyttö vieraiden kielten tunneilla lisää opiskelijoiden motivaatiota ja kognitiivista toimintaa, laajentaa heidän näköalaansa ja mahdollistaa opiskelijalähtöisen vieraan kielen interaktiivisen opetuksen eli vuorovaikutuksen kautta oppimisen teknologian käytön.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetusprosessissa tehostaa ja yksilöi oppimista, lisää kiinnostusta aihetta kohtaan ja mahdollistaa subjektiivisen arvioinnin välttämisen.

Tietokoneiden ja digitaalisten opetusresurssien käyttö englannin kielen opetuksessa auttaa opiskelijoita voittamaan psykologisen esteen vieraan kielen käytöstä viestintävälineenä.

Tieto- ja viestintäteknologiat ovat sekä aineiston esittämis- että valvontakeino. Ne tarjoavat korkealaatuista materiaalin toimitusta ja käyttävät erilaisia ​​viestintäkanavia (teksti, ääni, grafiikka, kosketus jne.). Uudet teknologiat mahdollistavat oppimisprosessin yksilöimisen kurssin vauhdin ja syvyyden mukaan. Tällainen eriytetty lähestymistapa antaa suuren positiivisen tuloksen, koska luo edellytyksiä jokaisen opiskelijan onnistuneelle toiminnalle aiheuttaen opiskelijoissa positiivisia tunteita ja vaikuttaa siten oppimismotivaatioon.

Perinteisistä menetelmistä poiketen interaktiivisia oppimismuotoja käytettäessä opiskelija itse tulee päähenkilöksi ja avaa tietä tiedon hankkimiselle. Opettaja toimii tässä tilanteessa aktiivisena avustajana, ja hänen päätehtävänsä on organisoida ja stimuloida koulutusprosessia.

Vieraiden kielten tunneilla käytetään seuraavia digitaalisia opetusresursseja: esitykset Power Pointissa (PP), tekstieditorit, laskentataulukot, testit, koulutusohjelmat CD-ROM-levyllä, elektroniset oppikirjat, opetus-Internet-resurssit.

Multimediaesityksillä, sähköisillä koulutusohjelmilla ja koulutuksellisilla Internet-resursseilla on suuri koulutuspotentiaali.

Uuden tietotekniikan käytön ansiosta vieraan kielen opetusprosessissa avautuu uusia mahdollisuuksia luoda olosuhteet, jotka ovat lähellä todellisen viestinnän edellytyksiä opiskelumaassa: autenttinen, relevantti, multimedia- tai tekstitieto opittava vieraalla kielellä voidaan saada milloin tahansa ja missä tahansa. Samanaikaisesti on melko helppoa järjestää kirjallinen tai suullinen viestintä äidinkielenään puhuvien tai muiden kieltenopiskelijoiden kanssa. Sähköinen media integroituu siis perinteiseen vieraan kielen oppituntiin: opetusvälineitä täydennetään yhä enemmän asiaankuuluvalla, autenttisella tekstillä tai asiaankuuluvalla ääni-, video- ja graafisella materiaalilla.

Lyhyt kuvaus eräistä pedagogisista teknologioista. Mikä on ICT-tekniikka. Opettajien mahdollisuudet käyttää nykyaikaisia ​​Internet-tietokonetekniikoita oppituntien valmistelussa ja johtamisessa sekä oppilaiden kykyjen kehittämisessä.

Ladata:

Esikatselu:

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat. Matematiikan opettaja Galina Rafailovna Reppin puhe Tieteellinen ja teoreettinen seminaari aiheesta:

Mitä on "koulutustekniikka"? käsite "pedagoginen tekniikka" korreloi kotimaisessa pedagogiikassa opetus- ja kasvatusprosessien kanssa, joukko psykologisia ja pedagogisia asenteita, jotka määrittävät erityisen joukon ja järjestelyn muotoja, menetelmiä, menetelmiä, opetustekniikoita, koulutuskeinoja; pedagogisen prosessin organisatoriset ja metodologiset työkalut. (B.T. Likhachev) kaikkien pedagogisten tavoitteiden saavuttamiseen käytettyjen henkilökohtaisten, instrumentaalisten ja metodologisten keinojen systeeminen kokonaisuus ja toimintajärjestys (M.V. Clarin)

a) käsitteellinen kehys; b) koulutuksen sisältö: oppimistavoitteet - yleiset ja erityiset; koulutusmateriaalin sisältö; c) menettelyllinen osa - tekninen prosessi: koulutusprosessin organisointi; koululaisten koulutustoiminnan menetelmät ja muodot; opettajantyön menetelmät ja muodot; opettajan toiminta materiaalin hallintaprosessin hallinnassa; koulutusprosessin diagnostiikka. Pedagogisen tekniikan päärakenneosat:

Koulutustekniikoiden luokitus

Mikä tahansa pedagoginen teknologia on tietotekniikkaa, koska teknologisen oppimisprosessin perusta on tiedon vastaanottaminen ja muuntaminen. Tietokone (uusi tieto) opetusteknologiat ovat prosessi, jossa valmistetaan ja siirretään tietoa oppijalle, jonka väline on tietokone. Tieto- ja viestintäteknologiat

opettajat: koulutustiedon lähde; visuaalinen materiaali; koulutuslaitteet; diagnostiikka- ja ohjaustyökalu. työväline: keino tekstien valmisteluun, tallentamiseen; graafinen editori; puheen valmistelu työkalu; tietokone loistavilla ominaisuuksilla. Tietokone suorittaa seuraavat toiminnot:

koulutuksen yksilöllistäminen; opiskelijoiden itsenäisen työn tehostaminen; luokassa suoritettujen tehtävien määrän lisääminen; tietovirtojen laajentaminen Internetiä käytettäessä. motivaation ja kognitiivisen toiminnan lisääntyminen erilaisten työmuotojen ansiosta. ICT:n käytön edut

1. Monilla oppilailla ja opettajilla ei ole tietokonetta kotona. 2. Opettajilla ei ole tarpeeksi aikaa valmistautua oppitunnille, jossa käytetään tietokoneita. 3. Opettajan riittämätön tietokonelukutaito. 4. Opettajien työaikataulut eivät jätä aikaa Internetin mahdollisuuksien tutkimiseen. 5. Tietokoneen integrointi luokkien tuntirakenteeseen on vaikeaa. 6. Tietokoneaika ei riitä kaikille. 7. Jos motivaatio työskentelyyn ei ole riittävää, opiskelijat häiritsevät usein pelit, musiikki, tietokoneen suorituskyvyn tarkistaminen jne. 8. On mahdollista, että kun opettaja on kiinnostunut ICT:n käytöstä luokkahuoneessa, hän siirtyy kehittävästä opettamisesta visuaalisiin ja havainnollistaviin menetelmiin. Nykyiset puutteet ja ongelmat ICT:n käytössä

Perinteisten opetusmenetelmien ja nykyaikaisen tietotekniikan yhdistelmä voi auttaa opettajaa ratkaisemaan tämän vaikean ongelman. Lapsi on opetettava hallitsemaan, muuntamaan ja käyttämään valtavia tietomääriä käytännön toiminnassa. On erittäin tärkeää järjestää oppimisprosessi niin, että lapsi työskentelee aktiivisesti, kiinnostuneena ja innostuneena luokassa, näkee työnsä hedelmät ja osaa arvostaa niitä.

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat venäjän kielen opettamiseen koulussa. Nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden käyttö

Nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden käyttö venäjän kielen tunneilla Aineisto on koottu pedagogisten tieteiden kandidaatin, apulaisprofessori Olga Ivanovna Gorbich...

Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat vieraan kielen opetuksessa - tienä menestykseen nykyaikaiselle palvelualan asiantuntijalle.

Nykypäivän palvelualalla englannin kielen merkitys on tulossa selväksi. Joka vuosi maassamme vierailee miljoonia turisteja, jotka ennen kaikkea kohtaavat...

Pedagogisen projektin aihe: "Nykyaikaisten pedagogisten teknologioiden rooli positiivisen motivaation muodostumisessa matematiikan opiskeluun"

Myöhemmin matematiikan ammattikäyttäjiksi tulevien opiskelijoiden valmentamisen ohella koulutuksen tärkein tehtävä on tarjota jonkin verran taattua matemaattista...

Pedagoginen projekti "Nykyaikaisten pedagogisten teknologioiden rooli positiivisen motivaation muodostumisessa biologian opiskeluun"

Oman opetuskokemuksen kerryttämisen, jatkokoulutuskursseilla opiskelun, opettajatovereiden kokemukseen tutustumisen, nykyaikaisten pedagogisten ja luonnontieteiden lukemisen ja ymmärtämisen seurauksena...

Tatjana Yakshimbetova
Tieto- ja viestintäteknologia esikoulujen koulutusprosessissa

Yksi painopistealueista informatisointiprosessi moderni yhteiskunta on koulutuksen informatisointi - koulutusalan varmistamisprosessi menetelmät ja käytännöt nykyaikaisen kehittämisen ja optimaalisen käytön tietotekniikat suuntautunut koulutuksen psykologisten ja pedagogisten tavoitteiden toteuttamiseen. Järjestelmä koulutus asettaa uusia vaatimuksia nuoremman sukupolven kasvatukselle ja koulutukselle, uusien lähestymistapojen käyttöönotolle, joiden ei pitäisi edistää perinteisten menetelmien korvaamista, vaan heidän valmiuksiensa laajentamista.

Esiopetuksen informatisointi on monimutkaista, monipuolinen, resurssiintensiivinen käsitellä asiaa, johon osallistuvat lapset, opettajat ja esikoulun hallinto.

Tämä on singlen luominen esikoulujen koulutustila; ja käyttää tietotekniikka koulutusprosessissa; ja integroitujen toimintojen kehittäminen; ja hanketoiminta; ja Internetin aktiivinen käyttö koulutus.

Esiopetuksen informatointi avaa opettajille uusia mahdollisuuksia ottaa laajalti käyttöön uusia metodologisia kehityksiä pedagogiseen käytäntöön, jolla pyritään tehostamaan ja toteuttamaan innovatiivisia koulutusideoita koulutusprosessi.

Sovellus tieto- ja viestintäteknologia esiopetuksessa on tulossa yhä merkityksellisemmäksi, koska se mahdollistaa multimedian avulla saavutettavimmassa ja houkuttelevimmassa leikkimielisessä muodossa uuden tiedon laadun saavuttamisen, kehittää lasten loogista ajattelua, tehostaa kasvatustyön luovaa osaa maksimoimalla laadun parantaminen koulutus esikouluikäisten keskuudessa.

ICT:n käyttöön ei kuulu perusasioiden opettaminen lapsille Informatiikka ja tietojenkäsittelytiede. Tämä on ennen Kaikki yhteensä:

Muuntaminen oppiaineen kehittämisympäristö

Laajennamme kykyä ymmärtää ympäröivää maailmaa

Uusien visuaalien käyttö

ICT:n käyttö esikouluissa

keinona tukea OOP:ta

interaktiivisen oppimisen keinona

ICT:tä sisältävä järjestelmäkehitys

vuorovaikutuksen välineenä yhteiskunnan kanssa

keinona olla vuorovaikutuksessa oppilaiden perheiden kanssa

Aktiviteetit

Työskentele lasten kanssa

Työskentely vanhempien kanssa

Työskentele itsekoulutukseen

ICT:n käytön tärkeys

Toisin kuin tavallisesti tekniset koulutusapuvälineet tieto- ja viestintätekniikat anna paitsi kyllästää lasta suurella määrällä valmiita, tiukasti valittu, vastaava tapa organisoitua tietoa, mutta myös älyllisten, luovien kykyjen kehittämiseen, ja varhaislapsuudessa erittäin tärkeää on kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa. Tänään tietotekniikka laajentaa merkittävästi vanhempien, opettajien ja asiantuntijoiden valmiuksia varhaisen oppimisen alalla. Nykyaikaisen tietokoneen käyttömahdollisuudet mahdollistavat täydellisesti ja menestyksekkäästi lapsen kykyjen kehittymisen.

Siitä lähtien, kun lapsi ensimmäisen kerran istuutui tietokoneen näytön eteen, on keskusteltu siitä, mitä hyötyä ja haittaa on lasten varhaisessa opetuksessa pelaamaan tiettyjen sääntöjen mukaan ja tietokonelukutaidon perusteet.

Argumentit "takana"

tarjota henkilökeskeistä lähestymistapaa

edistää lapsen älyllistä kasvua;

niin kutsuttu "tietoisuuden merkkitoiminto";

vapaaehtoinen muisti ja tarkkaavaisuus paranevat;

kognitiivinen motivaatio muodostuu;

motorinen koordinaatio ja visuaalisten ja motoristen analysaattoreiden yhteistoiminnan koordinointi.

kyky itsenäisesti hankkia uutta tietoa

sormien vapaaehtoisten motoristen taitojen kehittäminen

Argumentit "vastaan"

altistuminen monitorin sähkömagneettiselle säteilylle;

istuminen pitkiä aikoja;

ja tämän seurauksena - väsymyksen esiintyminen,

hermostuneellinen-emotionaalinen jännitys

ICT:n sovellukset kehittämiseen esikoululaiset:

1. Globaalin Internetin käyttö

Moderni koulutus Sitä on vaikea kuvitella ilman Internetin resursseja. Internetissä on valtava potentiaali koulutuspalvelut. Sähköpostista, hakukoneista ja sähköisistä konferensseista on tulossa olennainen osa modernia koulutus. Löydät sen Internetistä tiedot varhaisen oppimisen ja kehityksen ongelmista, innovatiivisista kouluista ja päiväkodeista, ulkomaisista varhaiskehitysinstituuteista, luo yhteyksiä alan johtaviin asiantuntijoihin koulutus. Siksi Internet on viime vuosina otettu massiivisesti käyttöön paitsi koulussa myös esikoulussa. koulutus. Määrä kasvaa tiedot resursseja kaikilla lasten koulutuksen ja kehityksen aloilla.

Internet-resurssien avulla voit tehdä esikouluikäisten koulutusprosessi on tietointensiivinen, upea, mukava. Tiedottava-metodologista tukea sähköisten resurssien muodossa voidaan käyttää valmisteltaessa opettajaa tunneille, esimerkiksi opiskelemaan uusia tekniikoita, valittaessa visuaalisia apuvälineitä GCD: lle

2. Tietokoneen käyttäminen kirjanpitoon

Tietokone voi tarjota korvaamattoman arvokkaan palvelun kasvattajille ja "edenneille" vanhemmille kaikenlaisten toimintasuunnitelmien laatimisessa ohjelmien järjestämisen, yksittäisen lapsen päiväkirjan pitämisen, hänestä erilaisten tietojen tallentamisen, testitulosten, kaavioiden rakentamisen ja yleisen seurannan avulla. lapsen kehityksen dynamiikasta. Tämä voidaan tehdä manuaalisesti, mutta aikakustannukset eivät ole vertailukelpoisia.

3. Opetustietokoneohjelmien käyttö

Tietokone voi päästä lapsen elämään leikin kautta. Peli on yksi käytännön ajattelun muodoista. Pelissä lapsi toimii tiedoillaan, kokemuksillaan, vaikutelmillaan, näytetään pelin toimintatapojen sosiaalisessa muodossa pelimerkit, jotka saavat merkityksen pelien semanttisessa kentässä. Lapsi löytää kyvyn antaa neutraali (tietylle tasolle asti) objekti, jolla on peliarvo pelin semanttisessa kentässä. Juuri tämä kyky on tärkein psykologinen perusta esikouluikäisen tietokoneen käyttöönotolle pelivälineenä.

Käytön edut tietokone:

esittely tiedot tietokoneen näytöllä leikkisällä tavalla herättää suurta kiinnostusta lasten keskuudessa;

kantaa sisällään kuvaannollinen tietotyyppi, ymmärrettävä esikouluikäisille;

liikkeet, ääni, animaatio houkuttelevat lapsen huomion pitkään;

voit simuloida elämäntilanteita, joita ei voi nähdä jokapäiväisessä elämässä

ongelmalliset tehtävät, lapsen rohkaiseminen ratkaisemaan ne oikein tietokoneen avulla, kannustavat lasten kognitiiviseen toimintaan;

V käsitellä asiaa Tietokoneen ääressä toimiessaan esikoululainen saa luottamusta itseensä ja siihen, että hän voi tehdä paljon;

4. Multimediaesitysten käyttö

Tehokkain tapa järjestää työtä tietokoneella päiväkodissa on mediatuntien pitäminen multimediaesityksillä.

Esikoululaisten ikäpiirteet huomioiden rakennetut multimediaesitykset, mukaan lukien viihdyttävät kysymykset, pelit ja värikkäät animoidut diat, ovat erinomaisia ​​apuvälineitä opetustoiminnassa. Ne mahdollistavat pedagogisen optimoinnin käsitellä asiaa, yksilöidä eri kognitiivista kehitystasoa omaavien lasten koulutus ja lisätä merkittävästi psykologisen ja pedagogisen toiminnan tehokkuutta.

Multimediaesitykset ovat kätevä ja tehokas tapa esitellä tiedot tietokoneohjelmia käyttämällä. Siinä yhdistyvät dynamiikka, ääni ja kuva eli ne tekijät, jotka kiinnittävät lapsen huomion pisimpään.

Minkä tahansa modernin esityksen perusta on helpotus. käsitellä asiaa visuaalinen havainto ja muisti tietoa elävien kuvien kautta. Esityksen muodot ja käyttöpaikka (tai jopa erillinen dia siitä) oppitunnin sisältö riippuu tietysti tämän oppitunnin sisällöstä ja opettajan asettamasta tavoitteesta.

Tietokoneen diaesitysten käyttö käsitellä asiaa lasten opetuksessa on seuraavaa ihmisarvoa:

materiaalin moniaistisen havainnoinnin toteutus – kyky esitellä erilaisia ​​esineitä multimediaprojektorilla ja heijastusnäytöllä monta kertaa suurennetussa muodossa;

ääni-, video- ja animaatiotehosteiden yhdistäminen yhdeksi esitykseksi auttaa kompensoimaan äänenvoimakkuutta tiedot lapset ovat saaneet opetuskirjallisuudesta;

kyky osoittaa esineitä, jotka ovat paremmin saavutettavissa ehjälle aistijärjestelmälle;

visuaalisten toimintojen aktivointi, lapsen visuaaliset kyvyt – tietokoneesityksen diafilmejä on kätevä käyttää tulostukseen tiedot tulosteina isokokoisina tulosteina tulostimella monisteena esikoululaisten luokille.

Jokainen esitys voi sisältää paitsi kuvilla ja tekstillä varustettuja dioja, myös leikkeitä, tallenteita opetustoimintaa suorittavan opettajan puheesta, sarjakuvia jne.

Uusien epätavallisten selitys- ja vahvistusmenetelmien käyttö, erityisesti leikkisässä muodossa, lisää lasten tahdosta huomioimista ja auttaa kehittämään vapaaehtoista huomiokykyä. Korkean dynamiikan ansiosta materiaali imeytyy tehokkaasti, muistia harjoitetaan, sanastoa täydennetään aktiivisesti ja mielikuvitus ja luovuus.

Hallitsemalla esitysten luomisen taidot opettaja astuu vähitellen modernin maailmaan teknologioita. Muutto on myös mahdollista rakentaa kokonaan suoraan - koulutuksellinen dialla, mikä säästää aikaa ja helpottaa verbaalisen ja loogisen ajattelun kehittämiseen tarkoitettujen materiaalien, kuten ristisanatehtävien tai palapelien käyttöä.

Moderni yhteiskunta - Tietoyhteiskunta, kehitetään uuden käytön perusteella tietotekniikat

Niin tapa, koulutuksen informatisointi avaa uusia tapoja ja keinoja pedagogiseen työhön kasvattajille.

Lopuksi haluaisin sanoa, että tietokoneen käyttö teknologioita esiopetuslaitoksen opettajan toiminnassa mahdollistaa innovatiivisen käyttöönoton esiopetuksen prosesseja, parantaa alan kaikkia johtamistasoja koulutus, laajentaa pääsyä tietolähteitä, auttaa kehittämään tietokonetaitoja ja lisää luovaa mielikuvitusta ja mielikuvitus.

A.N. Polezhaeva, tietojenkäsittelytieteen opettaja, KBOU "Etäopetuskoulu"

TIEDON JA VIESTINNÄN KÄYTTÖ

TEKNOLOGIA (IKT) KOULUTUSPROSESSISSA.

Nyky-yhteiskunnassa tietoprosessit ovat yksi tärkeimmistä ihmisen elämän ja yhteiskunnan osista. Yhteiskunnan globaalin informatisoitumisprosessin kehittyminen johtaa paitsi uuden tietoympäristön muodostumiseen ihmisille, myös uuden tiedon elämäntapaan ja ammatilliseen toimintaan.

Informatisointi on tärkein koulutusjärjestelmän uudistusmekanismi, jonka tavoitteena on parantaa koulutuksen laatua, saavutettavuutta ja tehokkuutta.

Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käyttö koulutusprosessissa on nykyaikaisen kouluopetuksen kiireellinen ongelma. Nykyään lähes jokainen opettaja missä tahansa koulussa voi valmistaa ja opettaa oppitunnin tieto- ja viestintätekniikan avulla. ICT-tunti on visuaalinen, värikäs, informatiivinen, vuorovaikutteinen, säästää opettajan ja oppilaan aikaa, mahdollistaa opiskelijan työskentelyn omaan tahtiinsa, antaa opettajalle mahdollisuuden työskennellä oppilaan kanssa yksilöllisesti ja yksilöllisesti sekä mahdollistaa sen. oppimistulosten nopeaan seurantaan ja arviointiin.

Tietotekniikkaa tarkastellaan yleensä kolmella tavalla:

opiskeluaineena;

opetusvälineenä;

työkaluna koulutustoiminnan automatisointiin.

Opettajalle, kun käytetään TVT:tä tunneilla, avautuu useita mahdollisuuksia: tietokone ottaa tiedon seurantatoiminnon, auttaa säästämään aikaa oppitunnilla, havainnollistaa materiaalia runsaasti, näyttää vaikeita hetkiä dynamiikassa, toistaa, mikä aiheutti vaikeuksia , erottele oppitunti kunkin oppilaan yksilöllisten ominaisuuksien mukaan.

ICT:tä voidaan käyttää seuraavilla tavoilla: monisteen laatimiseen; multimediasäesteenä oppitunnille; tietokonetestaus jne. Psykologit huomauttavat, että nykyajan lapset näkevät näyttöjen, kannettavien tietokoneiden, projektorien ja televisioiden näytöt paljon paremmin kuin painettujen kirjojen tiedot. Siksi oppimisprosessin aikana oppilaiden kiinnostus ICT:tä käyttäviä tunteja kohtaan yleensä kasvaa.

Kun järjestät oppituntia ICT:n avulla, sinun on otettava huomioon seuraavat tekijät: luokan valmistautumistaso, oppitunnin metodologinen tarkoitus, oppitunnin tyyppi, opiskelijoiden valmius koulutustoimintaan, saniteetti- ja hygieniavaatimukset, jotka säätelevät mahdollisuutta käyttää tietokoneita koulutusprosessissa ottaen huomioon opiskelijoiden ikäominaisuudet.

Uusien tietoteknologioiden käyttöönotto koulutuksessa on yleensä tuottanut myönteisiä tuloksia: koulutusresurssien määrä Internetissä on lisääntynyt, opettajien ja koululaisten aktiivisuus Internetin resurssien ja valmiuksien käytössä on lisääntynyt.

Internet-tekniikoita käytettäessä on mahdollista:

kehittää taitoja työskennellä tiedon kanssa;

tutustuttaa opiskelijat erilaisiin tapoihin esittää materiaalia ja visualisoida ajatuksia;

opettaa löytämään tietoa eri lähteistä;

käyttää automaattisia hakujärjestelmiä;

korostaa tärkeimmät ja toissijaiset tiedot tiedoissa; järjestää, systematisoida;

kehittää opiskelijoiden kriittistä ajattelua;

kehittää itsekoulutuksen taitoja;

luoda omia tietoprototyyppejä ja tuotteita.

Melko laaja ennustettu valikoima Internet-teknologioiden sovelluksia koulutusprosessissa on syntymässä:

työskentely selaimien, hakukoneiden kanssa;

sähköpostiohjelman avulla;

virtuaalinen viestintä;

osallistuminen puhelinkonferenssiin, projekteihin, kilpailuihin;

Luominen Web-sivustot, Web-portaalit;

luoda omia projekteja ja lähettää ne Internetiin.

Tietoliikennejärjestelmä on elävä tietoympäristö, jossa kaikilla ihmisillä on yhtäläiset mahdollisuudet päästä käsiksi laajoihin tietoresursseihin. Nykyaikaiset koulut käyttävät Internet-työkaluja menestyksekkäästi opettajien ja opiskelijoiden etäopetuksessa.

Seuraavat Internetin kautta tapahtuvan etäopiskelun edut voidaan korostaa:

mahdollisuus opiskella sinulle sopivana aikana;

useiden oppilaiden samanaikainen pääsy moniin koulutuslähteisiin, kommunikointi verkostojen kautta keskenään ja opettajien kanssa;

nykyaikaisen tieto- ja televiestintätekniikan käyttö koulutusprosessissa, joka edistää henkilön etenemistä globaaliin tietoavaruuteen”;

sosiaalinen tasa-arvo (yhdenvertaiset koulutusmahdollisuudet kaikille);

edistää itsenäisyyttä oppimisessa.

Kuten kaikilla etäopiskeluvälineillä, Internetillä on myös haittapuolensa:

rajoitetut tekniset ominaisuudet ja hitaat modeemit aiheuttavat viiveitä tiedon vastaanottamisessa ja lähettämisessä; koulutus;

Koulutuksen onnistuminen riippuu osittain tietokoneen hallinnan ja Internetin käytön taidoista.

Mutta ICT:n käyttö eri oppiaineiden opetuksessa on mahdotonta ilman riittävää teknistä pohjaa, asianmukaista ohjelmistoa ja Internet-yhteyttä sekä opettajan itsensä riittäviä tietokonetaitoja.

Tietoliikenteen rooli on epätavallisen suuri etäopiskelussa, kun osallistutaan etäkilpailuihin ja olympialaisiin, joiden aikana tapahtuu lasten tuottavaa kognitiivista toimintaa.

Nykyvaiheen koulutusprosessin tulisi varmistaa luovan persoonallisuuden muodostuminen, joka on valmis toimintaan levittämällä ja soveltamalla laajasti ICT:tä kaikilla toiminta-alueilla. Etäopiskelun elementit (etäolympialaiset, kilpailut, kurssit jne.) tunkeutuvat ja niitä käytetään yhä enemmän oppimisprosessissa. ICT-työkalut ovat työkalu, joka ei ainoastaan ​​tarjoa opiskelijoille erilaisia ​​tietojenkäsittelytieteen tietoja, vaan myös parantaa opiskelijan luovia valmiuksia, kykyä tehdä tutkimusta ja suorittaa tehtäviä - projekteja. Lisäksi mahdollisuus päästä tietoliikenneyhteyksiin maailman tietoresursseihin vaikuttaa varsin tehokkaasti opiskelijoiden henkilökohtaiseen ymmärrykseen ympäristöstä.

Opiskelijoiden riippumattomuus Internetin parissa työskennellessään (tiedon etsiminen, projektien toteuttaminen, etäkilpailuihin, olympialaisiin osallistuminen) mahdollistaa sen, että Internetin kanssa työskentelyn maailmanlaajuista tietokoneverkkoa voidaan pitää tiedon ja itsensä kehittämisen työkaluna, joka puolestaan ​​myötävaikuttaa opiskelijan sosiaalisen toiminnan ilmenemiseen.

Yhteiskunnan yleinen tietokulttuuri liittyy erottamattomasti tieto- ja viestintätekniikan koulun oppimisprosessien käyttöönoton tehokkuuteen. Opettajan Internetin käyttö aiheuttaa useita ongelmia, joiden ratkaisu riippuu useiden tieteen ja käytännön aineiden tehokkaasta vuorovaikutuksesta: koulutusportaalien ja koulutusohjelmien luojista, metodologien ja opettajien koulutustoiminnan järjestämisestä. tietoyhteiskunta.

ICT:n käyttö on tehokas työkalu optimaalisten työolojen luomiseen luokkahuoneessa, mutta sen on oltava tarkoituksenmukaista ja metodologisesti perusteltua. Tieto- ja viestintätekniikkaa tulisi käyttää vain silloin, kun tällä käytössä on kiistaton pedagoginen vaikutus, eikä tietokoneiden käyttöä missään tapauksessa saa pitää kunnianosoituksena ajalle tai muuttaa sitä muodikkaaksi harrastukseksi.

Kirjallisuus

1. Kokemusta ICT:n käytöstä koulutusprosessissa. -